Sommaire Opinion • Ni «tout État» ni «tout commerce» Jacques Hallak 1. L’école et l’entreprise • Éducation & Co Cynthia Guttman • L’école des managers Dorothy Shipps • L’enseignement des chiffres 2. L’offre et la demande • L’irrésistible ascension d’Objetivo Luciana Zenti • L’école privée, une chance pour les pauvres James Tooley • Afrique du Sud: la course aux diplômes Karen Macgregor • Quand les parents s’en mêlent Pedro A. Noguera • La gestion éclairée des écoles d’Edison Mark Walsh • Les universités happées par la Net économie Robin Mason 3. Les dérives • Nouvelle-Zélande: les exclus de l’école néo-libérale Edward B. Fiske et Helen F. Ladd • Le virtuel creuse la fracture éducative Propos recueillis par Cynthia Guttman • L’argent, nerf des études Propos recueillis par Utpal Borpujari • Menace sur les missions essentielles de l’éducation Yin Cheong Cheng Éducation: un marché de 2 000 milliards de dollars Dossier conçu et coordonné par Cynthia Guttman, journaliste au Courrier de l’UNESCO. © Alain Le Quernec, France Deux mille milliards de dollars, soit un vingtième du PIB planétaire: c’est une évaluation réaliste du montant des dépenses éducatives dans le monde. Le secteur privé n’en capte que le cinquième environ: il s’est donc lancé à l’assaut de ce gigantesque marché (p. 18). Au nom des vertus dont il se pare — efficacité, innovation, connaissance du marché du travail —, en chevauchant la vague néo-libérale, en jouant du discrédit croissant de l’école publique (pp. 28-29), il pèse plus que jamais sur la gestion et les finalités de l’enseignement (pp. 19 et 22). Aux Etats-Unis, traversés par une lame de fond en faveur de la privatisation, des sociétés privées gèrent désormais des établissements publics (p. 30). Les 500 000 élèves brésiliens du réseau commercial Objetivo ne peuvent venir que de milieux aisés (pp. 23-24), mais les écoles privées qui essaiment en Inde peuvent être beaucoup plus accessibles (pp. 24-26). Dans le supérieur, fer de lance de cette commercialisation, l’alliance des universités, des fournisseurs de logiciels et des groupes de télécommunications attire dans le monde entier des étudiants prêts à payer cher pour obtenir un diplôme prestigieux (pp. 26-27 et 31-32). Mais les premiers bilans de cette «marchandisation» sont plus que mitigés. La Nouvelle-Zélande, qui a été le plus loin dans cette voie, a vu se creuser le fossé entre bénéficiaires et victimes de la privatisation (pp. 33-34). La qualité de l’enseignement et le respect des spécificités culturelles peuvent manquer à l’appel (pp. 35-36). Il revient donc à la puissance publique de faire respecter l’équilibre entre les multiples finalités de l’éducation (pp. 17 et 37).