Partiellement

L’enseignement et la recherche appliquée interdisciplinaires favorisent l’émergence d’une véritable collaboration entre les enseignants. Les activités interdisciplinaires de terrain ont démontré le bénéfice d’une telle approche pour les enseignants et les étudiants, et ont permis le transfert de savoirs scientifiques et de méthodologies pratiques aux populations participants aux projets. Les outils méthodologiques acquis par les étudiants dans le cadre des activités de la Chaire leur seront utiles tout au long de leur carrière. Par exemple, un étudiant formé à trouver un emploi dans la structure qui l’avait accueillit pour son mémoire. Une autre étudiante continue en thèse grâce à un financement de la Fondation Ford.

Partiellement

Le travail interdisciplinaire encourage le décloisonnement des facultés et met en valeur les connaissances existantes. Certains laboratoires sont en cours de restructuration afin d’offrir davantage d’opportunités de collaboration interdisciplinaire. Cependant, le noyau dur d’enseignants du département de géographie qui héberge la Chaire, est le plus impliqué dans les activités.  

Il y a renforcement des capacités par l’apprentissage et l’application de nouvelles techniques et méthodologies. D’autre part, les contacts avec les clubs UNESCO (des groupes principalement de jeunes qui entreprennent des activités qui s’inspirent du travail de l’UNESCO) contribuent à sensibiliser aux approches interdisciplinaires et à renforcer les collaboration entre l’Université et d’autres institutions telles que le Centre Communautaire de Technologie Améliorés pour la Santé, l’Association pour la Promotion Economique, Culturelle et Sociale de Yoff, la West African Association for the Marine Environment (WAAME), l’Institut de Recherche sur le Développement (IRD). Une certaine demande de formalisation de ces relations apparaît.  

On note un manque de service de placement professionnel des étudiants.

Indépendamment du financement de l’UNESCO, les recherches interdisciplinaires de terrain se poursuivent, se succèdent et sont réorientées. Les activités interdisciplinaires font maintenant partie de la « culture scientifique » des universitaires et les collaborations se font plus naturellement, en dehors d’une incitation ou d’un soutien financiers à la démarche.

Légèrement

Les approches développées dans le cadre de la Chaire n’ont pas fait l’objet d’une application ailleurs ou d’une validation.

Entièrement

L’interdisciplinarité est la raison d’être de la Chaire tant dans les contenus des enseignements que dans l’encadrement des DEA. Par exemple, dans le Saloum, géographes et biologistes travaillent ensemble. A Yeumbeul, des hydrogéologues, des parasitologues et des sociologues collaborent.  

Partiellement

Le degré de contact entre les chercheurs et les étudiants et les populations locales dépend de la thématique de recherche. Mais très souvent il faut reposer sur l’adhésion, l’autorisation et les connaissances des populations locales. Par exemple, les études socio-économiques font appel à la méthode active de recherche participative.  

Partiellement

La recherche interdisciplinaire entraîne un débat entre chercheurs sur la finalité et les modalités pratiques des interventions scientifiques, tant dans l’enseignement que dans les travaux de terrain. Cependant, des divergences existent entre enseignants et ceci peut avoir un effet sur le travail des étudiants qui reçoivent des conseils parfois contradictoires. Le degré variable de disponibilité des co-tuteurs est aussi un autre facteur contraignant dans le cadre de l’encadrement d’un mémoire interdisciplinaire.  

Entièrement

Les chercheurs doivent prendre le temps d’expliquer leur démarche et leurs résultats aux populations impliquées dans les projets. Par exemple lors de travail du terrain à Dionewar dans les îles du Saloum, il faut souvent passer la première journée à faire des visites de courtoisie aux représentants des différents groupes constituant la communauté villageoise (anciens, femmes, chefs).  

Entièrement

Les étudiants doivent respecter les eus et coutumes locaux pour réaliser leur travail de terrain Les chercheurs doivent observer les coutumes locales et entrer en contact avec les habitants pour pouvoir étudier sur leur terres.

Partiellement

La sélection des candidats au DEA privilégie l’excellence. Dans le cadre des travaux de terrain, les étudiants se chargent d’organiser la logistique, les contacts sur leur zone et réaliser les activités même lorsque les enseignants sont présents. Ils ont l’entière responsabilité et le contrôle de la mission.

Entièrement

Les recherches mettent en valeur les modes de vie locaux, leurs transformations face à la modernisation et aux pressions extérieures et locales, et contribuent au renforcement des identités locales.

Légèrement

Toutes les activités adhèrent aux politiques locales, par exemple par la prise de contact avec les communautés locales, et se conforment à la politique nationale en matière d’éducation. Par contre il n’y a pas d’indications que les activités façonnent la politique légale nationale.  

Entièrement

Les étudiants proviennent de toute la région de l’Afrique de l’ouest et au-delà. La Commission océanographique intergouvernementale de l’UNESCO aide à l’obtention de quelques bourses pour les étudiants étrangers.  

Entièrement

Il y a une totale liberté d’expression et d’opinion, et le recrutement des étudiants se fait sur le mérite, Articles 19 et 26 de la déclaration universelle des droits de l’homme [1]

Partiellement

L’activité est très documentée par les mémoires de DEA et les rapports d’activité semestriels. Mais une vue d’ensemble sur les activités fait défaut, ainsi que sur les réflexions développées sur l’interdisciplinarité.  

Nullement

Ceci est le premier bilan.  

Article 26 : Toute personne a droit à l'éducation. l'accès aux études supérieures doit être ouvert en pleine égalité à tous en fonction de leur mérite.