Bibliographie
des études de cas par pays et recherche (1989-1999)
Par la Division pour la reconstruction et le développement des systèmes éducatifs SOMMAIRE Avant-proposDocuments régionaux
 | Groupe de travail sur l'analyse sectorielle en éducation (GTASE) pour l'Association pour le Développement de l'éducation en Afrique (ADEA) |
| Bâtiments et mobilier éducatifs |
Autres documents et publications
Avant-propos
Depuis quelques années, l’UNESCO, en coopération avec d’autres agences, a apporté son aide à ses États membres dans la préparation de projets d’éducation répondant aux critères internationaux de coopération et de financement. Cet aspect particulier de la coopération internationale est appelé phase " en amont " car elle implique une analyse de la situation de l’éducation, la définition de politiques et stratégies nationales et l’élaboration de plans, programmes et projets préalablement à leur lancement effectif, qui est généralement considéré comme la phase " en aval ".
Depuis 1980, en réponse à l’évolution de la coopération internationale pour le développement, l’UNESCO a intensifié ses efforts en matière d'appui "en amont" à ses États membres. La coopération internationale favorise de plus en plus les approches politiques sectorielles, en opposition aux approches traditionnelles sous-sectorielles et par projets. Dans le même temps, un grand nombre de pays, particulièrement les moins avancés, sont de plus en plus dépendants de sources de financement extérieures pour investir dans leurs systèmes éducatifs nationaux. Ces pays sont doublement dépendants des agences de financement, en particulier la Banque Mondiale, qui dans le domaine de l’assistance financière et technique, détient une position prédominante. Dans ce contexte, les agences de financement multilatérales et bilatérales sont souvent perçues comme exerçant une influence injustifiée, sur les calendriers nationaux d’analyses et de formulations de politiques, de même que sur les investissements faits par les autres organisations et partenaires extérieurs.
Dans le domaine du travail en amont, l’UNESCO a gagné une réputation " d'agent honnête " pour son indépendance professionnelle et sa sensibilité aux intérêts des pays qu’elle sert. Une Unité spécialement chargée de fournir des services en amont a été créée au siège de l’UNESCO en 1990, afin de répondre adéquatement à la demande croissante des États membres en la matière. Cette unité a, par la suite, été intégrée au Secteur de l’éducation, en 1996, comme composante de la Division pour la reconstruction et développement des systèmes éducatifs (ED/ERD). L'objectif visé était la promotion du leadership national dans la préparation des stratégies et des plans d’actions nationaux, aussi bien que dans la mobilisation des ressources intellectuelles et financières, nationales et extérieures, nécessaires pour un travail d'analyse de politique sérieux et indépendant. Une telle approche met l'accent sur le renforcement des compétences nationales et tout particulièrement celles de négociation pour le dialogue de politique et la coordination des bailleurs de fonds.
L’UNESCO a fourni des services en amont en éducation à plus de 30 États membres pendant ces dix dernières années en accordant une attention particulière aux pays les moins avancés en Afrique et en Asie du Sud-Est, ainsi qu’aux pays subissant de rapides transitions politiques et économiques ou en reconstruction post-conflictuelle. Plus récemment, le domaine des activités en amont a été élargi pour intégrer plusieurs initiatives complémentaires centrées sur plusieurs pays à la fois, telles que le Groupe de travail sur l’analyse sectorielle en éducation (GTASE) travaillant dans le cadre de l’Association pour le développement de l’éducation en Afrique (ADEA), et des partenariats inter-institutions sur les réformes éducatives et la coopération internationale.
Ce catalogue contient les références bibliographiques des documents de travail et de recherches, produits de 1989 à 1999 par ou avec l’appui de l’ex-Division pour les politiques et analyses sectorielles (BER/PSA), avant son intégration dans le Secteur de l'éducation, en 1996, et la Division ED/ERD, unité chargée des services en amont en éducation, fourni par l’UNESCO à ses États membres.
Ce catalogue est destiné en tout premier lieu, aux professionnels, chercheurs et étudiants qui entreprennent des recherches de terrain et des activités opérationnelles liées à l’élaboration de politiques nationales d’éducation dans le cadre de la coopération au développement. Bien qu’il contienne de nombreux documents de travail internes et non officiels dont la qualité, la forme, ou la présentation peuvent varier, il fournit les références d'un ensemble de données méthodologiques, historiques et contextuelles d’une grande richesse, qui nous l’espérons, s’avéreront utiles pour l’information et la recherche. Il est également souhaité que cette initiative contribue à accroître la dissémination et l’utilisation de l’information et des analyses basées sur des expériences de terrain dans la coopération internationale.
Lucila Jallade M. Asghar Husain
Division pour la reconstruction et le développement des systèmes éducatifs (ED/ERD)
Documents de projet et révisions (Project Documents and Revisions)
Documents standardisés et officiels contenant l’exposé de la problématique de développement, les objectifs du projet et les résultats escomptés. Les documents de projet retenus dans ce catalogue concernent une sélection de services en amont fournis aux États membres et peuvent être utilisés comme des exemples pratiques pour le développement de projets ultérieurs dans des domaines similaires.
Évaluations sectorielles et études par pays (Country Sector Reviews and Studies)
Évaluation du secteur de l'éducation dans son ensemble et/ou analyses du système éducatif dans un pays donné (rapport d’évaluation des besoins). Ils fournissent généralement une vue synthétique du secteur incluant des informations statistiques et institutionnelles, une identification et une analyse des problèmes observés ainsi que les domaines prioritaires pour le développement de l’éducation.
Eudes thématiques et sous-sectorielles par pays (Country Sub-sectoral/Thematic Studies)
Études de même nature que celles de la catégorie précédente, mais elles ne couvrent qu'un sous-secteur ou thème spécifique. Ces études constituent habituellement des entrants pour la réalisation des analyses sectorielles. La plupart des rapports des consultations internes -- nationales et internationales entrent dans cette catégorie.
Politiques nationales/ documents de stratégie et plans d’actions (Country Policy/Strategy Documents and Action Plans)
Présentation de la politique ou stratégie nationale et/ou des plans ou programmes d’actions pour le développement du secteur ou sous-secteur de l’éducation dans un pays donné. Ils peuvent comprendre les actions détaillées ou les plans d’investissement avec les coûts correspondants et un résumé de la situation du secteur ou sous-secteur ainsi que les informations statistiques correspondantes. Les documents soumis aux Tables rondes ou consultations sectorielles de bailleurs de fonds sont compris dans cette catégorie.
Rapports de mission (Mission Reports)
Ces rapports sont produits par des membres ou des consultants de l’UNESCO au retour des missions qu'ils entreprennent dans un pays donné dans le cadre des projets et études en amont. Ces rapports font référence au contexte de ces missions et activités, présentent des propositions pour le suivi des activités du projet ou étude, et fournissent fréquemment un rapport préliminaire substantif sur un sujet donné.
Revues et évaluation de projets/ Rapports finaux (Project Reviews and Evaluation/Final Reports)
Rapports descriptifs et ou/analytiques sur les progrès, les résultats et les leçons à tirer d’un projet donné.
Formation/ documents d’atelier de travail (Training/Workshop Materials)
Documentation spécifique concernant les activités de formation, ateliers de travail nationaux et séminaires entrepris dans le cadre des activités en amont.
Autres documents relatifs aux projet et Divers (Other project based documents and miscellaneous)
Ensemble des documents n’entrant dans aucune des autres catégories
9. Publication/ Recherche/ Guides méthodologiques (Publication/Research/Methodology Papers)
Études de cas, document génériques et/ou réflexions et publications se rapportant aux expériences internationales dans le domaine de l’analyse sectorielle en éducation, le développement des politiques et programmes d'éducation, l'aide internationale et les questions qui y sont liées. La plupart de ces ouvrages sont étroitement liées aux expériences tirées des projets et documents présentés dans le catalogue et la base de données. Ils peuvent directement se rapporter à une région, une sous-région ou un pays.