17. Etant donné que le marché du travail a besoin de compétences de plus en plus sophistiquées, une solide éducation de base doit être la condition préalable de toute entreprise d'ETP. Elle comprendrait l'acquisition de compétences plus complexes à l'école telles que la capacité de comprendre et de communiquer à l'aide d'illustrations techniques, de manuels, de matériels modulaires et d'ordinateurs. Les fondements de la technologie doivent être considérés comme un élément culturel nouveau indispensable pour satisfaire les besoins humains, y compris en ce qui concerne l'environnement.

18. La diversité des qualifications que doit posséder un diplômé de l'ETP au XXIe siècle montre que la formation nécessaire à leur acquisition est en passe de devenir un processus plus complexe. Les enseignants et formateurs doivent constamment se perfectionner tout au long de leur carrière. Le personnel enseignant a souvent des lacunes dans ses connaissances théoriques ou pratiques. Une formation en cours d'emploi l'aiderait dans ce type de cas à perfectionner ses connaissances et ses compétences et à suivre l'évolution rapide des technologies. Une approche multidimensionnelle, utilisant une formation modulaire et en cours d'emploi complétée par une remise à niveau pendant les vacances, paraît à cet égard efficace. Une interaction constante avec la communauté aiderait également les enseignants à mettre à jour leurs connaissances technologiques et entrepreneuriales et à améliorer leur capacité de fournir conseil et orientation. La multiplicité des compétences exigées des enseignants amène à poser les questions suivantes :

Faut-il assouplir les conditions d'accès à une carrière dans l'enseignement technique et professionnel ?
Faut-il reconnaître que l'expérience professionnelle peut remplacer les études ?
Comment faire pour attirer des professionnels expérimentés du monde du travail vers
l'enseignement et la formation techniques et professionnels ?

19. L'ETP peut contribuer à former une nouvelle génération qui aura un comportement responsable à l'égard de l'environnement. Les questions relatives à l'environnement telles que l'épuisement des ressources naturelles, la contamination par les métaux lourds, la déforestation, l'érosion du sol et la pollution de l'air et de l'eau occupent une place centrale dans les programmes d'ETP et peuvent être utilisées pour développer la conscience, le savoir-faire et les modes de comportement nécessaires. L'enseignement de compétences pratiques doit insister sur le recours à des techniques respectueuses de l'environnement. De fait, l'environnement, notamment la conservation et la gestion des ressources naturelles au niveau local, est un grand pourvoyeur potentiel d'emplois pour les diplômés qualifiés de l'ETP.

20. Les nouvelles technologies de l'information et de la communication sont en train de révolutionner l'enseignement en abolissant les distances et en mettant à la portée de tous les connaissances inscrites au programme d'études et l'information relative à l'orientation professionnelle. L'apprentissage fondé sur les moyens technologiques est appelé à jouer un rôle déterminant dans l'avènement d'une culture de l'apprentissage tout au long de la vie ; il émancipe l'apprenant en lui ouvrant plusieurs voies d'accès à l'enseignement et à la formation. Ce mode d'apprentissage suscite de plus en plus d'intérêt dans le monde car il promet à la fois de promouvoir l'enseignement et l'apprentissage et d'être économique à terme car relativement affranchi des contraintes de temps et de lieu. Ainsi, l'Internet est de plus en plus utilisé pour fournir des services éducatifs au-delà des frontières géographiques. Grâce à lui, les étudiants et les enseignants, notamment des pays en développement, peuvent avoir accès aux meilleures normes et pratiques. L'apprentissage fondé sur les moyens technologiques peut aussi contribuer à améliorer la politique des établissements en matière d'accès et d'équité. Enfin, les technologies de l'information permettent à l'ETP de jouer un rôle catalyseur dans la pénétration des nouvelles technologies dans les régions sous-développées du monde. Une question subsiste :

Comment inculquer les compétences pratiques, qui font partie intégrante de l'ETP,
dans le cadre de programmes d'éducation à distance ?

21. Malgré ces perspectives très prometteuses, l'apprentissage fondé sur les moyens technologiques ne parvient pas à se répandre à cause du coût initial élevé du matériel et du logiciel, de l'absence de stratégies appropriées d'intégration de la technologie dans les programmes d'études et des connaissances lacunaires des enseignants. Les organismes bilatéraux et multilatéraux de coopération pour le développement ont donc un rôle décisif à jouer en contribuant à combler l'écart en matière de technologie de l'information qui ne cesse de se creuser entre les pays développés et les pays en développement.

22. L'innovation dans l'ETP comme un moyen de répondre aux nouveaux défis et aux nouvelles exigences du XXIe siècle requiert l'esprit d'entreprise, indispensable que l'on soit salarié ou indépendant. L'esprit d'entreprise est l'une des compétences essentielles que l'on doit inculquer tout au long du processus d'enseignement général et d'ETP. C'est un outil vital pour stimuler la créativité et l'innovation dans tous les domaines de travail. Les petites entreprises créées par des entrepreneurs sont appelées à générer un maximum d'emplois dans l'économie moderne et à jouer un rôle de plus en plus vital dans le développement économique. Dans les pays d'Europe centrale et orientale, le travail indépendant, autrefois très rare, a désormais acquis droit de cité et jouera probablement un rôle de plus en plus important à l'avenir. La formation des entrepreneurs est donc essentielle, surtout si l'on considère certaines projections selon lesquelles 50 % des diplômés des programmes actuels d'enseignement et de formation ont peu de chances d'obtenir un emploi salarié. Dans les pays en développement comme dans les pays en transition, c'est le travail indépendant qui offre le plus de chances d'indépendance économique pour la plupart des jeunes. Les pourvoyeurs d'ETP et leurs partenaires sociaux doivent s'efforcer de formuler ensemble des politiques visant à inscrire l'éducation à l'entreprenariat dans tous les programmes éducatifs afin d'accroître l'aptitude des diplômés à exercer une activité indépendante.

23. L'innovation dans l'ETP nécessite de reconsidérer les méthodes actuelles d'évaluation des acquisitions et de reconnaissance de l'expérience professionnelle. L'évolution des qualifications requises sur le lieu de travail exige un réexamen des méthodes traditionnelles d'évaluation des résultats. Des systèmes de vérification, d'homologation et de reconnaissance des compétences sont nécessaires pour indiquer les normes à atteindre et les compétences acquises. Ce système de reconnaissance renseigne sur la productivité des travailleurs qualifiés et favorise leur mobilité professionnelle. Les normes de qualification peuvent également servir de points de repère pour l'élaboration de programmes d'études, l'évaluation des résultats et le classement des emplois. Dans certains pays, des organismes nationaux ont été créés pour définir à la fois les normes et les conditions de reconnaissance. L'idée que l'expérience professionnelle peut remplacer un diplôme est une innovation qui gagne du terrain. Il apparaît donc clairement que les pourvoyeurs d'ETP doivent collaborer avec leurs partenaires sociaux pour définir des stratégies d'évaluation normalisées qui facilitent la transportabilité des compétences.

24. Les tendances enregistrées en matière de production à la fin des années 80 et tout au long des années 90 montrent bien que la participation des employeurs à la formation de la main-d'uvre qu'ils emploieront plus tard est un impératif. Les gouvernements, notamment des pays en développement, ne sont en mesure ni de réagir assez vite à l'évolution rapide des qualifications requises ni de supporter le coût total de l'actualisation des compétences. Les employeurs ont donc intérêt à développer diverses formes de liens avec les établissements locaux d'ETP, comportant des engagements financiers envers les institutions et les élèves. Ils en tireraient de nombreux avantages: les élèves ainsi formés posséderaient les compétences les plus adaptées aux toutes dernières méthodes de production; ils seraient immédiatement opérationnels; et ils seraient familiarisés avec la culture du milieu du travail.