Se necesitan actualmente directrices para planes de acción detallados, y también es imperativo llevar a cabo una labor sensibilización para que el público y el conjunto de los donantes se percaten de la importancia de la EPT. Habida cuenta de que muchos donantes ya han asignado sus fondos anuales, se propone que la formulación de planteamientos pragmáticos, a nivel nacional, para que algunos recursos estuvieran disponibles antes de finales de año.

La evaluación y el seguimiento deben formar parte integrante de los planes, y el alcance del seguimiento y sus métodos deben establecerse desde el principio. También se deben establecer objetivos intermedios para poder efectuar ajustes sobre la marcha. Se tiene que crear un fondo común con los datos e indicadores disponibles para lograr una mayor eficacia.

Se deben crear mecanismos subregionales para examinar los planes y proponer su revisión eventual, lo cual ofrecerá más garantías a los donantes. Los participantes convinieron en que ese examen tendría que efectuarse antes de que los gobiernos aprobaran los planes, para asegurarse de que se iban a tomar en cuenta las revisiones efectuadas. Se destacó que los países aceptarían más fácilmente el examen si se hacía más hincapié en la interacción que en la evaluación. A este respecto, también se señaló que las regiones eran las que estaban en mejores condiciones para decidir cuáles habían de ser los criterios del examen. Se suscitó el interrogante de quiénes iban a ser las que llevarán a cabo la evaluación.

Una proporción considerable de la financiación debe proporcionarla cada país, si bien se necesitarán fondos complementarios. Se debe convencer a los donantes de que aumenten la financiación o canalicen hacia la Educación para Todos una parte de los gastos que ya tienen comprometidos. Quedó sin despejar el interrogante de si se debía subordinar la cesión de los fondos a los resultados de la evaluación.