UNESCO - Education pour Tous

Informations

-Informations 2001 -

The Central Asian Education Forum meets in Dushanbe June 6, 2005 - The fourth Central Asian Education Forum opened today in Dushanbe, Tajikistan. The 3-day meeting is bringing together 100 participants, representing senior government officials from Kazakhstan, Kyrgyzstan, Tajikistan and Uzbekistan, non-governmental organizations and UN and other donor agencies. The aim: to build partnerships and to achieve a common understanding of what is needed to reach the EFA goals. More

Les écoles rurales doivent être traitées à part, selon un rapport sud-africain 30 mai 2005 - La scolarisation en milieu rural est en crise et l’enseignement devrait être organisé différemment de celui des écoles urbaines. « L’engagement de l’Etat pour la justice sociale dans tous les domaines et notamment en ce qui concerne l’accès universel à l’éducation […] n’est pas tenu pour de nombreux enfants, jeunes et adultes qui vivent dans des zones rurales, » mentionne un rapport du comité ministériel de l’Afrique du Sud sur l’éducation en zones rurales, qui doit paraître la semaine prochaine. Le rapport signale qu’il est urgent de disposer de données fiables sur le monde rural du fait que les bases de données gouvernementales sur l’éducation ne font pas la distinction entre les écoles des zones urbaines et rurales. Des millions d’enfants sont touchés. Pour en savoir plus (en anglais)

L’éducation intégratrice en Inde : beaucoup de paroles et peu d’action ? 26 mai 2005 - L’Inde s’est engagée à atteindre l’objectif de l’Education pour tous et « l’éducation intégratrice » figure maintenant dans de nombreux documents et plans nationaux. Cependant, sur les 200 millions d’enfants d’âge scolaire en Inde, entre 35 et 80 millions ne vont pas à l’école. Des recherches menées à l’Université de Cambridge au Royaume-Uni analysent comment « l’éducation intégratrice » est comprise en Inde et ce qui influence les décisions d’intégrer ou d’exclure les enfants. Pour en savoir plus (en anglais)

Semaine de l’Education pour tous : au moins 500.000 “amis” ont été confectionnés 24 mai 2005 - Les derniers chiffres reçus de différents pays ont fait grimper à près de 500.000 le nombre d’« amis » confectionnés dans le monde entier. Avec 44.000 « amis » fabriqués en Grèce, 30.000 au Népal, la Campagne mondiale pour l’éducation espère pouvoir annoncer des chiffres encore plus importants dans les semaines à venir. Au Royaume-Uni, ce sont quelque 350.000 « amis » qui ont été préparés pour atteindre le total de 1 million d’amis qui seront présentés au Sommet du G8 en juillet prochain. Pour en savoir plus >>> Envoyer un(e) ami(e) en ligne

L’éducation autochtone fait partie intégrante de l’Education Pour Tous 21 mai 2005 - Pour l’Internationale de l’Education (IE), il ne peut y avoir de développement durable pour les peuples autochtones sans une éducation autochtone de qualité. Dans le cadre de son engagement en faveur de l’Education pour tous, l’IE met en lumière des questions cruciales liées à l’éducation des populations autochtones. Quelque 300 millions d’autochtones vivent dans plus de 70 pays et représentent 4% de la population mondiale. Bien souvent, l’éducation a été utilisée à des fins de destruction de la culture autochtone, faisant partie d’un processus d’assimilation. Pour en savoir plus

L’éducation en Afrique : qu’est-ce qui fait une bonne SWAP ? 20 mai 2005 - Les gouvernements et les agences de financement reconnaissent de plus en plus la nécessité de davantage d’éducation secondaire ou post-primaire, conséquence du développement de l’enseignement primaire. Développer une stratégie sectorielle nationale serait un bon début. Des approches sectorielles globales (SWAP) en éducation se développent pour réaliser l’objectif de l’Education pour tous d’ici à 2015. Mais comment développer et mettre en œuvre une bonne SWAP en éducation ? Pour en savoir plus

Suivre les progrès de l’EPT aux Philippines 19 mai 2005 - Deux initiatives en faveur de l’EPT ont été lancées aux Philippines : le Réseau national pour l’EPT et l’Observatoire national pour l’éducation. Alors que la première est un réseau d’organisations qui travaillent pour l’EPT, la seconde est un mécanisme de suivi pour garder trace des progrès de l’EPT aux Philippines. Ces deux initiatives ont été lancées lors d’une conférence nationale qui a eu lieu le 26 avril. Pour en savoir plus

Un nouveau rôle pour le partenariat public-privé dans l’éducation de base 4 mai 2005 - En s’exprimant la semaine dernière à la deuxième Table ronde sur le thème du partenariat public-privé orienté vers le développement dans le domaine de l’éducation de base, organisée par le Forum économique mondial, le Directeur général de l’UNESCO, Koïchiro Matsuura, a invité les participants à réfléchir aux moyens à mettre en œuvre pour que, par le conseil au niveau des politiques, le renforcement des capacités et les projets au niveau national, une action substantive voie le jour. M. Matsuura s’est dit confiant dans le fait que le prochain Dialogue de haut niveau des Nations Unies sur le financement pour le développement, tout comme le Sommet du Millénaire en septembre et le Groupe de haut niveau sur l’EPT à Beijing seront d’excellentes occasions d’attirer l’attention des donateurs sur la pertinence croissance du partenariat public-privé dans l’éducation. Pour en savoir plus

Des millions d’enfants exigent : “Envoyez mon ami(e) à l’école” 22 avril 2005 – Des jeunes et des enfants dans plus de 100 pays vont se rassembler cette semaine pour protester contre l’échec des dirigeants mondiaux cette année face à la réalisation d’un objectif majeur de l’ONU sur l’éducation des filles – un échec qui, selon eux, entraînera davantage de pauvreté et des morts inutiles d’enfants. Il y a cinq ans, les gouvernements du monde ont promis qu’un nombre égal de filles et de garçons seraient scolarisés avant 2005. Cet objectif – le premier de tous les Objectifs du millénaire pour le développement de l’ONU à arriver à échéance – ne sera pas atteint, et selon les experts, un second Objectif du millénaire, visant à donner à tous les enfants une éducation primaire de qualité, est également menacé. >> Bulletin d’information pour les médias de la Campagne mondiale pour l’éducation

L’aide à l’éducation : un nouveau « bulletin scolaire » vient de paraître 20 avril 2005 - Un nouveau « bulletin scolaire », qui vient tout juste d’être publié par la Campagne mondiale pour l’éducation (CME), classe les pays selon leur aide à l’éducation. Ce deuxième rapport révèle que 100 millions d’enfants ne sont toujours pas scolarisés parce que les pays du G7 et autres pays riches manquent tout simplement à leurs engagements de donner les fonds nécessaires pour une éducation de qualité. Le rapport classe les pays sur des critères de qualité et de quantité de l’aide à l’éducation fournie aux pays pauvres. La Norvège est en tête du classement avec un « A », suivie par les Pays-Bas, puis avec une note « B », la Suède, l’Irlande et le Royaume-Uni. La plupart des pays donateurs ne tiennent pas leurs engagements : 5 pays du G7 figurent dans la dernière moitié de la classe, avec une note générale « D », et les Etats-Unis arrivent en dernier avec un « F ». >> Lisez le rapport: Anglais / Français / Espagnol

Les résultats des élèves nigérians baissent 7 avril 2005 - Le niveau de l’enseignement au Nigeria n’a pas baissé, c’est plutôt les résultats des élèves aux examens qui continuent de chuter. C’est ce qu’a indiqué Dr Sammuel Olu Adeyegbe, chef de la division de la Recherche, WAEC, lors d’un séminaire spécial d’une journée. M. Adeyegbe a déclaré que de nombreux changements ont eu lieu dans le système éducatif au fil des ans qui ont eu des répercussions sur le système d’enseignement et d’apprentissage. Pour en savoir plus

Le compte rendu du Groupe de travail sur l’EPT est maintenant disponible 7 avril 2005 - La réunion du Groupe de travail thématique sur l’EPT pour l’Asie du Sud et du Sud-Est qui a eu lieu le 9 mars dernier a débattu d’un certain nombre d’initiatives phares pour l’EPT. Le compte rendu de cette réunion est désormais disponible, en anglais. >> Compte rendu de la réunion >> Liste des participants et photos

Les ministres de l’Education de la Communauté d’Etats indépendants débattent de l’Education pour tous 4 avril 2005 – Quelque 200 participants sont attendus à la dixième Conférence des ministres de la Communauté d’Etats indépendants qui aura lieu à Minsk, Belarus, du 5 au 6 avril. Parmi eux figurent les ministres de l’Education de l’Azerbaïdjan, du Belarus, du Kazakhstan, du Kirghizistan, de la Moldavie, de la Fédération de Russie, du Tadjikistan, de l’Ouzbékistan et de l’Ukraine. Dans le cadre d’une dizaine d’ateliers, les participants débattront de l’Education pour tous et de l’Education en vue du développement durable. >> Liste provisoire des participants >> Programme (provisoire)

Un colloque régional européen sur l'alphabétisation s'ouvre à Lyon 1er avril 2005 - Quelque 150 décideurs et représentants d'instituts de recherche, d'universités, et spécialistes de l'alphabétisation d'une cinquantaine de pays vont participer au Colloque régional européen sur l'alphabétisation qui aura lieu du 2 au 5 avril à Lyon, France. L'objectif est d'améliorer les politiques et les pratiques en matière d'alphabétisation et de citoyenneté. Des ateliers auront lieu sur des sujets tels que : l'alphabétisation dans la famille, sur le lieu de travail, dans la communauté et les espaces publics, l'alphabétisation pour les migrants, les délinquants, les Roms, les femmes et les jeunes adultes, le renforcement des capacités et le développement d'outils. Le colloque est organisé par l'Institut de l'UNESCO pour l'éducation, la Commission nationale française pour l'UNESCO, l'Agence nationale de lutte contre l'illettrisme (ANLCI) et l'Association européenne pour l'éducation des adultes (AEEA) avec le soutien de l'Union européenne. >>> Présentation de la réunion >>> Programme >>> Liste des participants

Comment l’école influence l’identité sexuelle 31 mars 2005 - Des recherches menées au Botswana et au Ghana montrent que la vie quotidienne à l’école est fortement influencée par le genre. Un projet conjoint mené par des chercheurs de l’Université du Sussex au Royaume-Uni, l’Université du Botswana et l’Université de Cape Coast au Ghana on démontré que certaines pratiques institutionnelles et traditions peuvent conduire à un environnement scolaire très axé sur le genre et très rarement contesté par les enseignants et les enseignants. Pour en savoir plus (en anglais)

Les enfants ougandais vont en masse à l’école mais la qualité en souffre 29 mars 2005 - En 1997, l’Ouganda a décidé de réaliser l’enseignement primaire universel. En cinq ans, le nombre d’enfants scolarisés dans le primaire a quasiment triplé. Néanmoins, les ratios élèves/enseignant, élèves/manuels scolaires et élèves/classe se sont tous détériorés. Un rapport du Centre ougandais de recherche sur les politiques économiques examine le prix que paye l’Ouganda pour l’enseignement primaire. Alors que les auteurs saluent les investissements faits par le gouvernement et le succès rencontré dans la scolarisation des filles, ils relèvent des inconsistances et des insuffisances dans la manière dont les fonds sont dépensés. Pour en savoir plus

Une nouvelle campagne en faveur des filles en Afrique du Sud 21 mars 2005 - L'opérateur de téléphonie mobile, Cell C, une compagnie privée, a lancé sa troisième campagne annuelle sur le thème Emmenez une fille travailler pendant une journée, et espère atteindre cette année la participation d'environ 200.000 élèves dans le pays tout entier. L'objectif de ce projet est de faire vivre aux filles des niveaux 10, 11 et 12 une expérience de l'environnement professionnel qui puisse élargir leurs idées de carrière et souligne l'importance du rôle que les femmes ont à jouer dans la société sud-africaine. Pour en savoir plus (en anglais)

Vers un avenir meilleur pour tous 11 mars 2005 - En janvier 2005, le Département du Royaume-Uni pour le développement international a lancé sa nouvelle stratégie d’éducation en faveur des filles « Vers un avenir meilleur pour tous ». La stratégie vise à réaliser l’objectif du Millénaire pour le développement, fixé à 2015, de l’égalité des genres dans l’éducation. Elle est soutenue par un engagement de 1,4 milliard de livres pour l’éducation sur les trois prochaines années. EQUALS, la lettre d’information du projet Beyond Access, rend compte (pages 8-9). Pour en savoir plus

Ne pas atteindre l’objectif de l’éducation des filles est une honte pour le monde entier 8 mars 2005 - En cette Journée internationale des femmes, la Campagne mondiale pour l’éducation publie un nouveau rapport qui accuse violemment les dirigeants du monde entier pour ne pas avoir réussi à atteindre le premier et le plus critique des objectifs de l’Education pour tous et du Millénaire pour le développement - un nombre égal de filles et de garçons scolarisés d’ici à 2005. La majorité des pays en développement sont en passe de ne pas atteindre cet objectif et de nouvelles études montrent qu’un million supplémentaire d’enfants vont mourir pour cette seule année parce que le fossé éducatif auquel doivent faire face les filles n’a pu être fermé. Pour en savoir plus

Les universités américaines soutiennent l'EPT 3 mars 2005 - L'UNESCO et les Etats-Unis ont organisé une conférence sur la journée du 28 février pour débattre du rôle que peuvent jouer les universités américaines dans l'Education pour tous. Parmi les participants figuraient la Première dame des Etats-Unis, Laura Bush, Margaret Spellings, Secrétaire à l'éducation des Etats-Unis, et Koïchiro Matsuura, Directeur général de l'UNESCO. « Je suis convaincu que la société civile des Etats-Unis - la seule superpuissance, un pays qui a bâti son progrès sur les bases de l'éducation - peut faire plus, beaucoup plus, pour aider les pays moins chanceux à atteindre les objectifs de l'Education pour tous », a déclaré M. Matsuura dans son allocation d'ouverture. « Les établissements d'enseignement supérieur et les universités américaines ont une chance unique d'aider l'UNESCO à atteindre ses objectifs de faire avancer l'alphabétisation, de former des enseignants et de faire de l'éducation et de la science un moyen pour lutter contre le VIH/sida, » a déclaré Laura Bush. Pour en savoir plus

Une opportunité pour les universitaires aux Etats-Unis 28 février 2005 - L’UNESCO et l’Université de Georgetown (USA) accueillent aujourd’hui à l’Université de Georgetown une conférence pour débattre du rôle des établissements d’enseignement supérieur et universités des Etats-Unis dans la réalisation de l’Education pour tous d’ici à 2015. C’est là une opportunité offerte aux nombreux universitaires des Etats-Unis de connaître les possibilités de s’engager dans le mouvement de l’EPT et de dialoguer avec des responsables du gouvernement des Etats-Unis, des spécialistes de l’UNESCO, des représentants de fondations et autres organisations. >> Présentation de la conférence (en anglais) >> Site de la Conférence

Des enfants traumatisés vont reprendre le chemin de l’école 22 février 2005 - L’Ouganda et la Belgique sont en train de construire un internat dans le nord de l’Ouganda pour les enfants du primaire traumatisés par la guerre. « Le gouvernement et la Belgique construisent un internat modèle où 700 élèves du primaire seront accueillis. Il sera terminé en septembre prochain », a déclaré la ministre de l’Education de l’Ouganda, Geraldine Namirembe Bitamazire. Pour en savoir plus

L'éducation "toute seule, ne suffira pas à combattre la pauvreté", mentionne un rapport sud-africain 14 février 2005 - " Pour de nombreuses personnes, l'éducation ne peut véritablement compenser des inégalités sociales et économiques aussi profondes - toute seule, elle ne suffira pas à combattre la pauvreté. " C'est ce qu'ont fait savoir la semaine dernière les auteurs du rapport du Conseil de recherche en sciences humaines qui en ont résumé les conclusions sur l'éducation dans les communautés rurales sud-africaines. Les chercheurs précisent que l'éducation dans de mauvaises conditions n'est pas la panacée. "Il est peu probable que même les bacheliers trouvent un emploi s'ils restent dans leurs villages ", disent-ils. Pour en savoir plus

La campagne de soutien "Envoyez mon ami à l'ecole" de Mandela et Machel 9 février 2004 - Des jeunes gens actifs dans la campagne mondiale pour l'action au Royaume-Uni ont pris le contrôle d'un important rassemblement avec à leur tête, Nelson Mandela, lors de la réunion des Ministres des finances du G7. Les jeunes, devant une foule de 22 000 personnes, ont scandé " Nos amis, à l'école " et ont demandé aux chefs de gouvernement plus d'action pour l'année en cours - Monsieur Mandela aussi bien que son épouse, Madame Machel, leur ont apporté leur soutien. Pour en savoir plus (seulement en anglais)

L'éducation hautement classée à Davos 1er février 2005 - L'éducation se classe parmi les problèmes les plus importants qui se posent au monde aujourd'hui, selon les chefs politiques et ceux du monde des affaires qui ont voté mercredi et l'ont désigné en tête des priorités de l'agenda du Forum économique mondial. Les dirigeants ont choisi la pauvreté, la mondialisation équitable et les changements de climat comme les trois premiers problèmes, mais ils ont voté l'éducation juste après parce que, ont-ils dit, elle est la clé pour combattre la pauvreté et le développement durable, d'après la Campagne mondiale pour l'Education. Le rapport annuel de l'Initiative pour la gouvernance mondiale lancée à Davos a violemment critiqué les pays riches de ne donner qu'une fraction de l'aide nécessaire afin de dispenser une éducation universelle, et a blâmé le secteur privé pour ses réponses pathétiques à propos de la crise de l'éducation universelle. Le rapport a mis en évidence les sérieuses inquiétudes que l'objectif de l'égalité des sexes ne sera pas atteint d'ici à 2005, et a appelé le G8 à agir de manière décisive sur l'éducation cette année. Pour en savoir plus >>>Le rapport integral (seulement en anglais)

Mesurer les progrès de l’Afrique vers l'égalité des genres 25 Janvier 2005 - Concevoir des stratégies pour réaliser l’objectif du Millénaire pour le développement de donner aux filles l’accès universel à l’éducation devient compliqué par le manque de fiabilité des données. La dynamique complexe de la parité entre les sexes engagée dans l'éducation ne peut être aisémant jugée au moyen de la simple analyse des mesures appliquées et des résultats obtenus. Le document « Beyond Acces Project » explore de nouvelles voies pour mesurer les progrès vers l'égalité des genres dans l'Education pour Tous. Pour en savoir plus

Un rapport appelle à davantage d’aide pour atteindre les OMD 18 janvier 2005 – Les pays riches devraient augmenter leur aide publique au développement (APD) pour soutenir les Objectifs du Millénaire pour le développement et les donateurs internationaux accroître leur aide dans au moins une douzaine de pays qui sont à même de faire passer la réalisation des OMD à une échelle accrue. Ces recommandations font partie des dix qui ont été présentées hier au Secrétaire général des Nations Unies dans le rapport Investir dans le développement : plan pratique pour réaliser les objectifs du Millénaire pour le développement. >> Communiqué de presse >> Résumé du rapport

Kenya : le temps est-il maintenant venu pour l’enseignement secondaire universel ? 17 janvier 2005 – Une récente déclaration du gouvernement kenyan selon laquelle de nombreux élèves au terme de leur cycle primaire ne trouveront pas de place dans les écoles secondaires du pays a semé un grand désarroi. Plus de 600.000 élèves ont passé l’année dernière le Certificat kenyan de fin de cycle primaire, une augmentation de près de 12 %. Plus de la moitié de ceux qui quittent l’école primaire ne peuvent être accueillis dans les 4.000 écoles secondaires du Kenya. Pour en savoir plus

Un nouveau rapport se penche sur l’enseignement secondaire en Afrique 17 janvier 2005 - Retour au tableau noir, un rapport de l’Institut sud-africain des affaires internationales, met l’accent sur les défis que doit relever l’éducation en Afrique et encourage les gouvernements à planifier et à développer leur secteur de l’enseignement secondaire. Dans la série sur les politiques éditée par le NEPAD, c’est le premier rapport qui identifie les priorités majeures pour l’Afrique. >> Rapport intégral (en anglais) >> Résumé

1.000 enseignants tués dans la province d’Aceh 13 janvier 2005 - Le tsunami qui a sévi en Asie du Sud a tué 1.000 enseignants et détruit 420 écoles dans la province indonésienne d’Aceh, ont confirmé les autorités gouvernementales du pays. Les ministres ont promis que l’enseignement recommencerait au plus tôt en utilisant des tentes et des mosquées pour salles de classe. A l’école primaire Guegajah à Aceh Besar - à environ 3 kilomètres de la capitale d’Aceh, Banda Aceh - seule la moitié des élèves qui fréquentent régulièrement l’école étaient présents le jour de la réouverture bien que la plupart d’entre eux aient survécu au tsunami. « Il y a des raisons importantes de ne pas aller à l’école, » a déclaré le porte-parole de l’UNICEF, Gordon Weiss. « La panique est encore là. Les enfants sont profondément choqués. ». Pour en savoir plus

Forum de discussion sur l'éducation des filles et des femmes 10 janvier 2005 - L’UNICEF et l’UNESCO organisent conjointement un forum de discussion en ligne sur l’éducation des femmes et des petites filles. L’initiative s’inscrit dans le processus d’évaluation à Beijing+10 qui rend compte des progrès réalisés depuis la quatrième Conférence mondiale sur les femmes (1995). Le forum sera ouvert le 10 janvier et durera 4 semaines. Il est organisé autour de quatre thèmes : Semaine 1 : L’accès universel à l’éducation. Semaine 2 : La qualité de l’éducation. Semaine 3 : L’engagement politique et financier. Semaine 4 : L’éducation et l’autonomisation des filles et des femmes. >> Rejoignez le forum >> Pour en savoir plus

Le deuxième Forum national sur l’EPT se réunit à Beijing 6 janvier 2005 - Le deuxième Forum national sur l’EPT se réunit à Beijing 6 janvier 2005 - Quelque 41 institutions éducatives nationales se sont réunies à Beijing du 12 au 15 décembre 2004 pour évaluer les progrès enregistrés vers la réalisation des objectifs de l’Education pour tous et débattre du développement de plans d’action dans chaque province. La réunion était organisée par les autorités chinoises en charge de l’éducation, l’UNICEF et l’UNESCO. Parmi les recommandations qui ont été faites, figurent la nécessité d’atteindre les enfants migrants et de promouvoir l’éducation pour le développement durable à l’école. D’autres recommandations font état d’une plus grande sensibilisation aux questions de genre et la mise en place de forums pour travailler sur chacun des six objectifs.

L’éducation pour tous n’est pas négociable, déclare le Professeur Omolewa 23 décembre 2004 - L’éducation pour tous d’ici à 2015 n’est pas négociable, a déclaré le président de la Conférence générale de l’UNESCO. « Ce que le Nigeria est en train de faire aujourd’hui, c’est d’analyser sa situation et de voir comment l’éducation peut aider à réformer la société moderne nigériane pour contribuer à l’élimination de la pauvreté, de la faim, du fanatisme, du chauvinisme, de l’arrogance, de la tromperie, de la corruption et des autres vices, » dit-il. Pour en savoir plus

Un nouveau fonds pour l’éducation des enfants Roms 23 décembre 2004 - Des gouvernements et des bailleurs de fonds se sont engagés à consacrer plus de 41 millions de dollars dans un programme sur une dizaine d’années dont l’objectif est d’aider les enfants Roms à rompre la spirale de l’exclusion sociale et de la discrimination dont souffre cette minorité ethnique depuis des générations. « C’est la première fois qu’autant de partenaires s’engagent de manière concrète à améliorer les conditions de vie de la minorité la plus large et la plus exclue en Europe, » a déclaré James D. Wolfensohn, président de la Banque mondiale. Pour en savoir plus

Les logiciels sont-ils adaptés au développement des TIC en Afrique ? 15 décembre 2004 - Les institutions de formation des enseignants sont graduellement équipées d’ordinateurs, même dans les pays les plus pauvres d’Afrique. Parallèlement, les enseignants sont de plus en plus confrontés aux nouvelles technologies de l’information et de la communication (TIC). La majorité des enseignants auront très vraisemblablement à travailler dans des environnements sans ordinateurs mais pour les écoles où les TIC seront disponibles, ils voudront savoir les utiliser. Pour en savoir plus

Le Nigeria ouvre la voie à l’éducation des filles 13 décembre 2004 - Un des plus importants projets d’éducation au monde a été lancé au Nigeria avec le soutien du gouvernement du Royaume-Uni qui a alloué un montant de 50 millions de dollars. Environ 7,3 millions d’enfants nigérians en âge de fréquenter l’école primaire restent en dehors du système, dont 62 % sont des filles. Le ministère fédéral de l’éducation du Nigeria va mettre en œuvre le projet avec le soutien de l’UNICEF et du Département pour le développement international du Royaume-Uni. Pour en savoir plus

De nouvelles mesures adoptées pour les catégories d’enseignants non fonctionnaires 6 décembre 2004 - Des ministres de l’Education, des Finances, de l’Emploi et de la Fonction publique, des dirigeants de syndicats d’enseignants et d’associations de parents d’élèves de douze pays ont adopté, lors d’une réunion qui a eu lieu à Bamako du 21 au 23 novembre, une série de mesures relatives aux catégories d’enseignants non fonctionnaires dans l’enseignement primaire. Accueillie par le gouvernement du Mali, la Conférence était organisée par l’Association pour le développement de l’éducation en Afrique (ADEA), la Banque mondiale et l’Internationale de l’éducation. >>> Texte du Communiqué >>> Pour en savoir plus sur la réunion

Une consultation lance des normes et standards minimum pour l’éducation en situations d’urgence 3 décembre 2004 - La Seconde Consultation mondiale sur l’éducation en situations d’urgence et de post-conflit s’est ouverte hier en Afrique du Sud avec le lancement des premières normes et standards pour l’éducation en situations d’urgence. Ce manuel, résultat d’un travail dans lequel ont été impliquées plus de 2.000 personnes en provenance d’une cinquantaine de pays, constituera un cadre universel pour assurer le droit à l’éducation de tous ceux qui sont affectés par une situation de crise. « Il nous aidera à améliorer la qualité de l’éducation que nous offrons aux enfants et aux jeunes gens auxquels nous nous adressons, » a déclaré Christopher Talbot, président du Groupe de travail chargé de l’élaboration de ce manuel. Cette Consultation de trois jours est organisée par le Réseau inter-agences d’éducation d’urgence (INEE), un réseau constitué d’agences des Nations Unies, d’ONG, de partenaires gouvernementaux, de praticiens et de chercheurs. Parmi les sujets qui seront débattus au cours de cette Consultation, les développements de l’éducation en situations d’urgence, les faiblesses dans les réponses des acteurs clés et dans la recherche et les priorités du futur travail du réseau. >>> A propos des normes et standards minimum pour l'éducation en situations d'urgence >>> Le manuel des normes et standards minimum >>> Le Réseau inter-agences d'éducation d'urgence (INEE)

Les enseignants africains sont-ils un groupe à haut risque pour le VIH ? 2 décembre 2004 - Il y a une croyance largement répandue selon laquelle les enseignants africains représentent un groupe à haut risque en ce qui concerne l’infection par le VIH. On les considère comme étant un groupe plus enclin à des comportements sexuels à risques du fait de leur condition sociale relativement élevée, leurs revenus, leur mobilité et l’éloignement de leurs épouses. Mais que dit la réalité ? Les recherches menées par un consultant indépendant, Paul Bennell, montre que les enseignants sont finalement un groupe qui représente peu de risques dans la plupart des pays de l’Afrique subsaharienne. Pour en savoir plus

Les écoles nigérianes sont dans un état lamentable 30 novembre 2004 - Le gouvernement fédéral du Nigeria a déploré constater que l’environnement physique de nombre de ses écoles est non seulement dans un état lamentable mais qu’il présente également de sérieux risques pour la santé des élèves. Le ministre fédéral de l’Environnement, Col. Bala Mande, a tiré la sonnette d’alarme dans l’allocation qui a été prononcée en son nom par le directeur adjoint à l’environnement, à la santé et à l’hygiène dans son ministère, M. Abdularasaq Ashiru, au cours d’une conférence nationale sur l’hygiène scolaire et la santé à l’école qui se déroulait à Owerri. « Avec des bâtiments qui sont dans un état de délabrement avancé, des locaux laissés à l’abandon et recouverts d’herbe, la plupart des écoles sont situées dans des zones bruyantes et dangereuses très fréquentées avec un trafic routier important, » a déploré le ministre. Pour en savoir plus

Combler le fossé entre l’analphabétisme urbain et rural 25 novembre 2004 - Pour répondre aux besoins en matière d'éducation des ruraux pauvres, qui représentent la frange la plus négligée de la population mondiale, des représentants de plus de 100 organisations non gouvernementales et de la société civile du nord comme du sud, des responsables de la Coopération italienne et des experts de la FAO et de l'UNESCO ont décidé de renforcer leur collaboration dans le cadre d'un nouveau projet de partenariat. Ce projet vise à susciter une prise de conscience plus vive au niveau européen de l'importance de l'éducation pour les populations rurales des pays pauvres. Au niveau mondial, plus de 70 pour cent des pauvres vivent en milieu rural. Il convient de les cibler en priorité afin de les sortir du cercle vicieux de la pauvreté et de l'impossibilité d'avoir accès à des services, des prestations ou à des possibilités qui pourraient les tirer de la misère. Le projet de partenariat, examiné au cours d'un atelier de trois jours (15-17 novembre), est financé par la Commission européenne, des ONG européennes, la FAO et l'UNESCO. Pour en savoir plus

La Semaine internationale des apprenants adultes fête les dix ans de démocratie de l’Afrique du Sud 23 novembre 2004 - L’Afrique du Sud a célébré les dix de démocratie du pays au cours de la Semaine internationale des apprenants qui a eu lieu cette année du 6 au 11 septembre. La semaine a mis l’accent sur le rôle que jouent l’alphabétisation et l’éducation des adultes en aidant les individus à participer pleinement au processus démocratique. La campagne avait réuni des éducateurs et des apprenants adultes de l’Afrique et du reste du monde. Les activités comprenaient des conférences et des visites sur les lieux d’apprentissage. L’université de Western Cape s’était impliquée en organisant des tables rondes informelles sur l’éducation permanente et une exposition consacrée à la décennie de la démocratie. Une activité originale était également prévue : la visite de Robben Island, l’île aux prisonniers la plus connue au monde, notamment pour ses brutalités pendant l’apartheid. Certains des plus grands leaders de l’Afrique du Sud, parmi lesquels Nelson Mandela, y ont été emprisonnés. Ils organisèrent des débats et des activités d’apprentissage entre eux. La Semaine des apprenants adultes est un plaidoyer lancé par l’Institut de l’UNESCO pour l’éducation. Pour en savoir plus (anglais) >> Pour en savoir plus sur la Semaine internationale des apprenants adultes (anglais)

Les enseignants réclament de meilleures conditions de travail et de formation 16 novembre 2004 - Dans une déclaration adoptée le 7 novembre à Brasilia, le Parlement des enseignants, qui s’est tenu en marge de la quatrième réunion du Groupe de haut niveau sur l’EPT, a invité les gouvernements à améliorer la qualité de l’éducation par une amélioration du recrutement des enseignants, des conditions de travail et du développement de la carrière professionnelle. « L’efficacité des enseignants est l’unique facteur capable d’avoir une influence sur les gains et les réalisations en matière d’éducation, une influence supérieure à celle de la race, de la pauvreté ou de l’éducation des parents », stipule la Déclaration. Déclaration du Parlement des enseignants (en anglais) >>> Déclaration du Parlement des enseignants (en anglais) >>> Agenda (en anglais)

La planification de l’Education pour tous est à la une d’une nouvelle étude 16 novembre 2004 - Une nouvelle étude de l’UNESCO montre que de nombreux pays ont maintenant finalisé ou révisé leurs plans d’Education pour tous (EPT) et que la plupart des pays sont dans la phase de mise en œuvre. La nouvelle encourageante est que, dans la majorité des cas, les plans d’EPT couvrent les six objectifs. Les pays les plus avancés dans le processus de planification de l’EPT sont ceux-là même qui bénéficient de l’Initiative de financement accélérée (FTI) bien que l’enquête souligne que la FTI « couvre rarement d’autres objectifs que celui de l’enseignement primaire ». Selon l’étude, un certain nombre de pays auront besoin d’assistance technique pour mettre en œuvre leurs plans. >>> L’étude (en anglais)

20 octobre 2004 - La sixième réunion des coordonnateurs nationaux de l’EPT pour l’Asie de l’Est et du Sud-Est s’est ouverte hier à Bangkok. L’objectif de cette réunion de quatre jours est de partager les progrès enregistrés vers la réalisation de l’EPT au niveau national et de soutenir les coordonnateurs nationaux et les task forces. Y participent les coordonnateurs de quatorze pays : Cambodge, Chine, Corée (République de), Corée (RPD), Indonésie, Japon, Laos, Malaisie, Mongolie, Myanmar, Philippines, Thaïlande, Timor Leste et Vietnam. Ils seront rejoints par des représentants du ministère de l’Education et des membres du Groupe de travail thématique sur l’EPT qui comprend des organisations non gouvernementales, des bailleurs de fonds et des agences des Nations Unies. La réunion est organisée par le Bureau de l’UNESCO à Bangkok. >> Terms de référence (anglais)

L’égalité entre les sexes marque des points en Amérique latine 18 octobre 2004 - Ce numéro de EQUALS s’intéresse à l’Amérique latine, une région dans laquelle de nombreux pays ont atteint l’égalité entre les sexes en matière d’accès à l’école, à temps pour l’échéance fixée à l’année prochaine pour l’Objectif du Millénaire pour le développement. Des 28 pays d’Amérique latine pour lesquels des données sont disponibles, 8 ont un indice de parité égal ou supérieur à 0,99, ce qui signifie qu’il y autant de filles que de garçons d’âge scolaire qui fréquentent l’école. Mais cela ne signifie pas qu’il n’y a plus rien à faire en matière de genre à l’école en Amérique latine. Le numéro de septembre 2004 de EQUALS traite de ces questions complexes. Pour en savoir plus (anglais)

Les écoles ont davantage de liberté de décision 14 octobre 2004 - Selon une nouvelle étude de l'OCDE, on observe une plus grande décentralisation de la prise de décision au niveau des établissements scolaires. Les systèmes d’enseignement des pays de l’OCDE se détournent des mécanismes de commande centralisés pour s’adapter à la souplesse requise par l’économie du savoir actuelle. Les décisions sur la façon d’organiser l’enseignement sont aujourd’hui prises principalement par les établissements dans l’ensemble des pays de l’OCDE et non plus par les autorités locales, régionales ou nationales, selon l’Edition 2004 de Regards sur l’éducation, recueil annuel de statistiques de l’éducation produit par l’OCDE. En moyenne, la moitié environ des décisions portant sur le premier cycle de l’enseignement secondaire sont à présent prises par les établissements, ce qui n’était pas le cas il y a cinq ans encore selon l’étude. Pour en savoir plus >> Rapport intégral

Une tribune d’enseignants à la réunion du Groupe de haut niveau 13 octobre 2004 - L’Internationale de l’éducation (IE), en coopération avec l’UNESCO et la Confédération nationale des travailleurs en éducation (CNTE) du Brésil, va organiser une tribune d’enseignants à Brasilia, en marge de la prochaine réunion du Groupe de haut niveau sur l’Education pour tous (8-10 novembre). Plus d’une cinquantaine d’enseignants du monde entier se rassembleront à Brasilia les 6 et 7 novembre pour débattre sur le thème « Des enseignants de qualité pour une éducation de qualité ». L’événement se veut être un moyen pour la profession enseignante de partager sa vision des choses avec le Groupe de haut niveau et de demander à ce que soient recrutés et retenus des enseignants de qualité. Quelque 40 participants seront présents : ministres de l’Education de pays industrialisés, ministres de la Coopération, chefs d’agences des Nations Unies et représentants de la société civile. La présidente fondatrice de l’IE, Mary Hatwood Futrell, représentera l’IE lors de la réunion. >>> Lettre d’information de l’IE (en anglais)

Le Forum du Monténégro sur l’EPT se réunit pour la première fois 11 octobre 2004 - La première réunion du Forum national du Monténégro sur l’EPT a eu lieu à Podgorica du 18 au 21 septembre. Ce Forum, qui compte 24 membres, fonctionne sous la présidence de Filip Vujanovic, président de la République du Monténégro, qui a ouvert la première séance. Participaient également à cette réunion le Premier ministre Milo Djukanovic et le Ranko Krivokapic, président du Parlement, ainsi que le vice-président du Parlement et le ministre de l’Education. La réunion a lancé le Groupe de travail de coordination de l’EPT en Europe du Sud-Est qui comprend des représentants de la Moldavie, de l’Ex-République yougoslave de Macédoine et de la Slovénie et qui est présidée par le Monténégro. En tirant profit des expériences de ces pays, le Groupe de travail aura pour première tâche de développer le Plan d’action pour l’EPT au Monténégro

Education : comment fournir un enseignement adapté en Afrique 7 octobre 2004 - Divers gouvernements africains ont essuyé des reproches cuisants la semaine dernière pour ne pas avoir été à la hauteur de leurs promesses d’améliorer l’éducation des enfants dans leurs pays. Cela s’est passé lors d’une conférence intitulée « La qualité dans l’Education pour tous » qui a eu lieu le 29 septembre à Bergen, au sud de la Norvège, et qui réunissait 70 spécialistes de l’éducation en provenance de l’Afrique, de l’Europe et de l’Asie. Etaient également présents des représentants des gouvernements, de la société civile et des bailleurs de fonds. La conférence était organisée par le Centre for International Education de l’Université d’Oslo avec l’aide du ministère norvégien des Affaires étrangères et de la Banque mondiale. Pour en savoir plus

Une nouvelle étude s’intéresse à comment éduquer les filles anciens soldats en Afrique 7 octobre 2004 - Les conflits armés au Mozambique, en Sierra Leone et au nord de l’Ouganda ont déplacé, tué et estropié des millions de gens. Dans chacun de ces conflits, des milliers de garçons et de filles, dont certains n’avaient pas plus de sept ans, ont été recrutés de force dans les forces armées. Nombre d’entre eux ont été affectés physiquement et psychologiquement par cette expérience, les privant de plusieurs années d’éducation. Une nouvelle étude tente de répondre à la question complexe de comment réintégrer dans la société et dans le système éducatif les filles anciens soldats. Pour celles qui ont manqué plusieurs années d’enseignement, c’est un sentiment de honte qui prévaut d’être en classe avec d’autres élèves beaucoup plus jeunes qu’elles. De même, environ 30 % des filles et des jeunes femmes (âgées de 12 à 29 ans) interviewées sont maintenant mères et n’ont pas la possibilité de retourner elles-mêmes à l’école ou d’y envoyer leurs enfants. Pour en savoir plus

Le manque d’équipements est à un frein à une éducation de qualité en Afrique 4 octobre 2004 - Le manque d’équipements dans le système d’éducation primaire reste un défi que la plupart des pays africains doivent relever afin que tous les enfants d’âge scolaire reçoivent une éducation de qualité. Lors d’un séminaire de formation de trois jours organisé la semaine dernière à Nairobi par le National Education Statistical Information Systems (NESIS), affilié à l’UNESCO, pour des journalistes, des statistiques ont montré que des enseignants et des salles de classe inadaptés étaient un problème majeur auquel est confronté l’enseignement primaire en Afrique. Le séminaire, qui avait pour thème « Statistiques pour journalistes », a réuni 14 journalistes du Ghana, Kenya, Nigeria, Erythrée, Ouganda, Rwanda et Tanzanie. Pour en savoir plus

Les enfants zambiens payent le prix des politiques du FMI, selon un rapport 1er octobre 2004 – Alors que des milliers d’enseignants zambiens qualifiés sont en chômage et que des classes sont surchargées d’élèves, la Zambie va payer un montant stupéfiant de 156 millions de dollars de plus pour le remboursement de la dette que ce qui sera consacré à l’éducation cette année. Ces nouveaux chiffres sont communiqués aujourd’hui, 1er octobre, dans un tout nouveau rapport publié par la Campagne mondiale pour l’éducation (CME). Le rapport révèle combien les enfants zambiens payent le prix des politiques du FMI. Paradoxalement, alors que les écoles ont désespérément besoin de 9.000 enseignants supplémentaires, de 8 à 9.000 enseignants qualifiés sont au chômage. Pourquoi ? Un plafond budgétaire imposé par le FMI sur les dépenses du gouvernement fait que le gouvernement ne peut pas recruter les enseignants et le personnel de santé dont il a désespérément besoin. Pour en savoir plus >> Rapport (anglais)

Une nouvelle loi sur l’Education pour tous introduite aux Etats-Unis d’Amérique 30 septembre 2004 – Le sénateur Hillary Rodham Clinton et la congressiste Nita Lowey ont annoncé hier qu’une nouvelle loi aurait pour objet d’attirer l’attention des Etats-Unis d’Amérique sur la nécessité de fournir à tous les enfants du monde une éducation de base de qualité. La Loi sur l’Education pour tous de 2004 répondrait à cette préoccupation dans les trois domaines dans lesquels l’action des Etats-Unis fait défaut : les politiques, le leadership et les ressources. Dans le cadre de cette loi, les Etats-Unis débloqueraient des fonds à concurrence de 2,5 milliards de dollars d’ici à 2009. « Si nous voulons sérieusement éviter la violence, promouvoir le développement et créer des opportunités pour tous les enfants, il faut investir les ressources nécessaires pour atteindre l’enseignement primaire universel d’ici à 2015 dans tous les pays pauvres, » a déclaré le sénateur Clinton. Pour en savoir plus

L'éducation fait l'info en Afrique 27 septembre 2004 - La semaine dernière, quatorze journalistes de huit pays africains ont utilisé le nouveau kit de l'UNESCO de formation aux médias Education pour tous L'éducation fait l'info. Les journalistes participaient à un atelier à l'Université de Rhodes en Afrique du Sud. Ce kit, disponible à la fois sous forme de cd-rom conditionné et de texte, a été produit par l’UNESCO et a pour objectif d’améliorer les connaissances et aptitudes des journalistes faisant des reportages sur l'éducation et d’encourager une plus large couverture médiatique des questions et buts de l'EPT. Pour en savoir plus

Le Burundi publie sont plan d'action national sur l'Education pour tous 22 septembre 2004 (UNESCO) - Trois jeunes et adultes sur cinq au Burundi sont analphabètes. Un nouveau plan d'action sur l'Education pour tous analyse la situation dans ce pays déchiré par la guerre. Il propose également un plan détaillé pour atteindre les six objectifs de l'Education pour tous d'ici à 2015. >> Le plan national d'action du Burundi pour l'EPT >> Faire l'école, pas la guerre au Burundi (article paru dans le bulletin d'information de l'UNESCO L'éducation aujourd'hui)

Les filles doivent continuer à se battre pour l’éducation en Inde 21 septembre 2004 - Une étude menée en Inde par Vacha, un centre de ressources pour les femmes et les filles basé à Mumbai, a montré que les adolescentes pauvres souffraient de discrimination en matière d’investissements dans l’éducation, d’accès aux loisirs, de consommation de nourriture et de liberté de choix en ce qui concerne la tenue vestimentaire, les amis, et tout mouvement. L’étude a mis en avant que : chaque jour, les filles remplissent plus de trois corvées de ménage et disposent de très peu de temps pour les devoirs ou le jeu ; davantage de filles que de garçons sont inscrites dans les écoles publiques : les parents préfèrent envoyer les garçons dans des établissements privés ou dans les écoles anglophones ; dans les écoles anglophones les plus prestigieuses, il y a 64 % de garçons de plus que de filles, alors que dans les écoles où l’enseignement est dispensé en Urdu, on constate 27 % de filles de plus que les garçons ; globalement, les filles réussissent mieux aux examens que les garçons. Pour en savoir plus

La CIE adopte un 'message' sur une éducation de qualité pour tous les jeunes 14 septembre 2004 - Les Délégués de plus de 135 pays participant à la 47e session de la Conférence internationale de l’éducation (Genève, 8-11 septembre) ont identifié un faisceau d’actions prioritaires destinées à améliorer la qualité de l’éducation de tous les jeunes - thème de la conférence - , et ont appelé à la mobilisation de tous les partenaires en vue d’atteindre cet objectif. L’éducation de qualité de tous les jeunes : défis, tendances et priorités était le thème de cette session de la conférence, organisée périodiquement par le Bureau international de l’éducation de l’UNESCO à Genève. Un « message » adopté par les participants lors de la clôture de la conférence a réaffirmé « l’importance capitale de l’éducation dans [les] politiques nationales de développement ». Pour en savoir plus >>>Site web de la conférence

L'initiative FRESH démarre au Vietnam 20 août 2004 (UNESCO Hanoi) - La coopération entre les différents secteurs pour améliorer l’alimentation et la santé en milieu scolaire sera au cœur des débats du séminaire national qui s’est ouvert hier à Hanoi pour trois jours et auquel participeront des représentants de nombreux ministères, agences et organisations internationales. Le séminaire s’inscrit dans le cadre du programme mondial Concentrer les ressources sur l'amélioration de la santé à l'école (FRESH), une initiative lancée par l’UNESCO, l’UNICEF, l’OMS et la Banque mondiale lors du Forum mondial sur l’éducation (Dakar, avril 2000). Le premier jour du séminaire a fait état des problèmes de nutrition et de soins pour les enfants à l’école, et notamment ceux en zones rurales. Les enfants des zones rurales du Vietnam, où vit plus de 70 % de la population, mesurent de 5 à 15 cm de moins que ceux qui évoluent en zones urbaines et ont un poids inférieur. >>>Pour en savoir plus sur le séminaire >>>Pour en savoir plus sur FRESH >>> Ouvrez la boîte à outils FRESH
Malawi : en dépit de la gratuité de l'enseignement primaire les filles sont toujours desavantagées 12 août 2004 - En dépit d'une décennie de gratuité de l'enseignement primaire au Malawi, le nombre de filles qui abandonnent l'école continue à dépasser celui des garçons selon un nouveau rapport de l'UNICEF. Le problème principal est que la politique de gratuité de l'école primaire n'est pas suivie d'une action sur le terrain. Rendre l'éducation gratuite n'est pas suffisant pour améner les filles à l'école. Il y a d'autres frais, tels que les fournitures scolaires, que les parents doivent payer " a indiqué Bernard Gatawa Chef de l'éducation de base de l'UNICEF au Malawi. Pour en savoir plus >>>Lire L’école gratuite, à quel prix ? (L' Education aujourd'hui)

Le Rwanda cherche l'aide de Nigeria's sur l'éducation 6 août 2004 - Le gouvernement rwandais a demandé au Nigéria son aide dans le développement de son système éducatif. Le ministre de l'éducation , des Sciences, de la technologie et de la recherche rwandais, Prof. Romain Murenzi, en visite au Nigeria a déploré le niveau bas de développement éducatif dans son pays, où moins de 10.000 universitaires sont diplômés, en tenant compte des détenteurs de maîtrise et de doctorat. Murenzi qui est dans le pays à l'initiative du Président Olusegun Obasanjo a parlé de ce problème lors de sa visite à l'Institut national des Enseignants (NTI), afin de trouver une collaboration dans le développement ou l'éducation à distance pour le Rwanda. Pour en savoir plus

Impliquer les universités dans l'Education pour Tous 27 juillet 2004 - Comment le mandat des universités peut répondre aux attentes de l'EPT ? Comment les universités peuvent-elles améliorer la pédagogie, les politiques et les perspectives en faveur de l'EPT. Une réunion organisée à l'UNESCO, Paris du 3 au 4 novembre 2004 explorera toutes ces questions et permettra de définir des nouvelles actions a entreprendre. Pour en savoir plus ( version anglaise)

Le Groupe de travail sur l’EPT se réunit la semaine prochaine 16 juillet 2004 - La 5e réunion du Groupe de travail sur l’Education pour tous se déroulera à l’UNESCO les 20 et 21 juillet. Parmi les sujets qui seront abordés, les données sur l’éducation, le financement de l’Initiative accélérée, et l’implication de la société civile et du secteur privé dans l’EPT. Le Rapport intérimaire sur la réalisation de l'objectif du Millénaire pour le développement relatif à l'enseignement primaire universel (OMD) sera également présenté lors de cette réunion. Parmi la centaine de participants, des coordonnateurs nationaux de l’EPT, des représentants d’agences bilatérales et multilatérales, de groupes de la société civile et du secteur privé. Le Groupe de travail s’efforcera de formuler des recommandations concrètes sur le rôle de ces groupes en vue d’accélérer les progrès dans la voie de la réalisation des objectifs de l’EPT et des ODM. Les allocutions seront mises en ligne quotidiennement sur ce site et envoyées via notre Lettre d’information électronique. Un résumé des conclusions de la réunion sera disponible le 22 juillet. >> Programme provisoire >> Liste provisoire des participants (en anglais)

Des enfants sénégalais font pression en faveur de l’éducation 15 juillet 2004 - Le Grand lobby a eu lieu au Sénégal le 5 juillet où plus de 100 enfants se sont rendus à l’Assemblée nationale. L’événement, prévu lors de la Semaine de l’Education pour tous, avait dû être reprogrammé du fait d’un remaniement ministériel. On estime à 700.000 le nombre d’enfants non scolarisés au Sénégal. Au cours de la semaine de l’EPT (19 au 25 avril) les enfants sénégalais ont élaboré des « cartes des exclus » qui montraient les enfants qui ne sont pas scolarisés. Dans une communauté (Sangalkam) la carte a révélé que 46 enfants étaient exclus du système scolaire. Dans une autre (Guédiawaye), à l’initiative du Mouvement des jeunes enfants travailleurs et de l’ENDA, plus de 150 étudiants et jeunes travailleurs se sont adressé à des dirigeants politiques qui se sont engagés à défendre le droit à l’éducation et à sensibiliser leurs collègues à la nécessité d’éduquer tous les enfants. En tout, un million d’enfants se sont mobilisés pour faire pression sur leurs gouvernements au cours de la Semaine de l’EPT pour que, enfin, chaque enfant ait accès à l’école. >>> Lisez la compilation des lettres envoyées par les enfants et jeunes travailleurs au président de la République du Sénégal >>> La Lettre du Mouvement des jeunes enfants travailleurs au Premier ministre

Le Directeur général informe les Délégations permanentes de l’UNESCO des progrès de l’EPT 13 juillet 2004 - (Flash info UNESCO) - Le Directeur général de l’UNESCO, Koïchiro Matsuura, a informé hier les Délégations permanentes de l’UNESCO de l’état d’avancement de la Revue stratégique sur le rôle de l’UNESCO dans le mouvement de l’Education pour tous (EPT). La Revue stratégique a été demandée par le Conseil exécutif lors de sa 169e session en avril. Le Directeur général présentera son rapport sur la Revue stratégique à la 170e session du Conseil exécutif en automne prochain. >> Flash Info

Le Canada donne 3 millions de dollars à la Zambie 21 juin 2004 - Le Canada a donné à la Zambie 3 millions de dollars sur trois ans pour soutenir le plan d’éducation. Le ministre de l’Education, Andrew Mulenga, a déclaré que cette aide contribuerait à accroître les effectifs et à obtenir de meilleurs résultats à tous les niveaux du système éducatif. M. Mulenga s’est exprimé au cours de la cérémonie de signature du Memorandum d’accord entre la Zambie, le Canada et la Commission européenne qui a eu lieu à Lusaka hier. Pour en savoir plus

Une conférence met l’accent sur l’EPT en Moldavie 18 juin 2004 - Lors de la conférence « Développements du secteur de l’Education en République de Moldavie - Etapes futures » qui a eu lieu à Chisinau, Moldavie, les 14 et 15 juin, les participants ont analysé les résultats de l’Examen thématique de la politique d’éducation conduit par l’OCDE. Ils ont aussi abordé la question de l’aide du Conseil de l’Europe, et de la formation professionnelle et de son adéquation aux besoins du marché de l’emploi dans le pays. Le forum était organisé par le ministère de l’Education de la Moldavie en collaboration avec le bureau des Nations Unies en Moldavie, le Groupe spécial sur l’éducation et la jeunesse du Pacte de stabilité pour l’Europe du Sud-Est, l’OCDE et la Fondation européenne pour la formation. Une attention particulière a été portée à l’identification des actions concrètes que doit prendre la Moldavie pour accélérer le développement de l’éducation et mettre en œuvre le Plan d’action pour l’Education pour tous récemment approuvé par le gouvernement moldave. Pour en savoir plus (anglais)


L’UNICEF inaugure les enquêtes d’enfant à enfant 16 juin 2004 - L'UNICEF vient de lancer officiellement un projet international qui sera animé par les enfants eux-mêmes. Il s'agit de recenser les enfants qui ne fréquentent pas l'école afin d'accélérer la scolarisation des filles comme des garçons. Pour ce projet, baptisé « Enquêtes d'enfant à enfant », des élèves forment des équipes pour interviewer des jeunes non scolarisés afin de découvrir les raisons particulières qui les empêchent de fréquenter l'école. On estime à 121 millions le nombre d'enfants non scolarisés dans le monde. La majorité d'entre eux sont des filles. Pour en savoir plus

En Zambie, le sida prive le monde enseignant 14 juin 2004 - Le VIH/sida prive le monde enseignant de son élite, a déclaré hier Roy Mwaba, secrétaire général du Syndicat national des enseignants de la Zambie (ZNUT). M. Mwaba a ajouté que 800 enseignants décédaient chaque année du VIH/sida et d’autres maux liés à la pauvreté tels que la dépression. « En ce qui concerne le monde enseignant, on n’insistera jamais trop sur le problème du VIH/sida dans la mesure où la pandémie prive la profession de ses meilleurs éléments, des enseignants qui, pour la plupart, ont moins de 35 ans, » dit-il. M. Mwaba a également déclaré que c’était les jeunes gens et les jeunes femmes qui jouissaient d’une bonne formation et de qualifications professionnelles qui formaient le réservoir des futurs administrateurs de l’éducation. Pour en savoir plus

NetAid au G8 : n'oubliez aucun enfant 10 juin 2004 - A l'aube du Sommet du G8, NetAid, une organisation non lucrative qui cherche à sensibiliser à l'extrême pauvreté, s'est rendue à Savannah en Géorgie pour dire au Groupe des 8 que l'Education pour tous devait être une réalité. Des représentants de l'UNICEF, des Nations Unies et autres se sont associés à NetAid pour demander aux dirigeants du G8 d'augmenter leur financement pour que les 100 millions d'enfants les plus pauvres au monde aient enfin une chance d'aller à l'école. Pour en savoir plus

Le Directeur général de l’UNESCO écrit à Kofi Annan et aux dirigeants du G8 pour soutenir l’Education pour tous 8 juin 2004 - Le Directeur général de l’UNESCO, Koïchiro Matsuura, a écrit au Secrétaire général des Nations Unies, Kofi Annan, et aux dirigeants du G8 à l’occasion du Sommet du G8 qui s’ouvre aujourd’hui à Sea Island, Géorgie. Dans la lettre qu’il a adressée aux dirigeants des plus grands pays industrialisés, M. Matsuura leur a demandé de continuer à soutenir l’Education pour tous, de mobiliser des ressources financières supplémentaire et d’obtenir un engagement plus soutenu en faveur des pays qui en ont le plus besoin. « Le Sommet du G8 tenu à Kananaskis, en 2002, a reconnu le rôle décisif de l'éducation, » écrit-il. « Depuis, j'ai constaté avec satisfaction que certains progrès ont été accomplis […]il reste encore beaucoup à faire et j'ai bon espoir que les pays du G8 pourront continuer à jouer un rôle déterminant. » M. Matsuura a lancé un appel « pour que soit corrigée d'urgence la baisse de l'ensemble de l'aide publique au développement (APD) qui demeure à un niveau inférieur à celui du début des années 90. ». Dans sa lettre à Kofi Annan, le Directeur général a demandé au Secrétaire général de saisir l’opportunité de sa présence au Sommet du G8 pour attirer l’attention des dirigeants mondiaux sur « la nécessité urgente de faire face à leurs engagements et de s’assurer que les objectifs de l’EPT restent au rang de leurs priorités à Sea Island et au-delà. » Site du Sommet du G8

Les ministres arabes adoptent la Déclaration du Caire 8 juin 2004 - Les ministres de l’Education réunis pour la Conférence régionale sur l’Education pour tous : La vision du monde arabe pour l’avenir (1-3 juin, Le Caire) ont adopté la Déclaration du Caire. Le document souligne l’engagement des Etats arabes pour une éducation de qualité à travers la mise en place de réseaux et la création de centres d’excellence. Le monde arabe met l’accent sur rôle de la formation des enseignants, le développement des curricula, l’évaluation, le développement de la petite enfance, les TIC dans l’enseignement, l’éducation intégratrice et la participation communautaire pour atteindre les objectifs de l’EPT. >> Rapport final provisoire (en anglais) >> Texte de la Déclaration du Caire en arabe

La promesse d’une éducation de qualité 1er juin 2004 - Dix pays de l’Asie du Sud-Est ont signé la semaine dernière la « Déclaration de Bangkok » sur l’éducation. Cette déclaration a été rendue formelle lors d’un forum ministériel qui a eu lieu le 26 mai dernier et par laquelle a été pris l’engagement d’améliorer l’accès et la qualité de l’éducation par des environnements d’apprentissage qui prennent en compte les besoins de l’enfant. Le forum était organisé par l’Organisation des ministres de l'éducation des pays du Sud-Est asiatique (SEAMEO), l’UNESCO et l’UNICEF. L’accord a pour objectif de définir clairement au sein des ministères de l’Education ce qu’est la qualité de l’éducation, non seulement pour promouvoir un enseignement et un apprentissage efficaces, mais également pour prendre en compte l’éducation intégratrice, les différences entre les sexes dans l’éducation et des environnements d’apprentissage sains. Pour en savoir plus

La Moldavie approuve un Plan d’action national pour l’EPT 28 mai 2004 - Basée sur la Stratégie nationale pour l’EPT de la Moldavie approuvée en avril 2003, un Plan d’action basé sur les résultats a été élaboré et approuvé par le gouvernement le 4 mai 2004. « Nous considérons la mise en œuvre de ce plan essentielle pour assurer la stabilité du système éducatif et renforcer son rôle dans le développement économique et humain du pays. » « Le fait que ce Plan ait été approuvé est la preuve que la Moldavie est fermement décidée à atteindre les objectifs de Dakar et les Objectifs de développement du Millénaire, » ont déclaré le Premier ministre de la Moldavie, Valile Tarley, et le Coordonnateur résident des Nations Unies, Bruno Pouezat, dans une récente lettre adressée au Directeur général de l’UNESCO, Koïchiro Matsuura. Les 14 et 15 juin prochains, la Moldavie organisera à Chisinau une conférence internationale sur la mise en œuvre de la réforme éducative avec un accent particulier sur l’éducation pour tous.

L’enseignement primaire universel d’ici à 2015 est-il réalisable ? 25 mai 2004 - Le deuxième Objectif de développement pour le Millénaire (ODM) appelle la communauté internationale à donner à tous les garçons et les filles, d’ici à 2015, les moyens d’achever un cycle complet d’études primaires. Un ouvrage, édité par la Banque mondiale, évalue la probabilité de réaliser l’enseignement primaire universel - le plus important des objectifs de l’Education pour tout (EPT) - d’ici à 2015. L’ouvrage présente une mine de statistiques sur les indicateurs de l’éducation, dessine les réformes de politiques et le financement international nécessaires pour la réalisation de cet objectif. Beaucoup reste à faire. Au cours des années 90, le taux de scolarisation dans les pays en développement est passé seulement de 72 à 77 %, bien loin des progrès nécessaires pour réaliser l’objectif de l’enseignement primaire universel d’ici à 2015. Le taux moyen mondial masque d’importantes disparités régionales. En Afrique sub-saharienne, la moitié à peine des enfants en âge d’aller à l’école terminent le cycle primaire. Le Moyen-Orient et l’Afrique du Nord ont montré une inquiétante stagnation au cours des années 90. Pour en savoir plus

De la Semaine d’action pour l’EPT au Sommet du G8 21 mai 2004 - Un million de personnes de 110 pays ont participé cette année à la Semaine d’action pour l’EPT afin que chaque enfant ait, enfin, le droit d’aller à l’école. Les dirigeants des nations les plus riches au monde vont se réunir au Sommet du G8 à Savannah, Géorgie, et ils ne doivent pas laisser ces voix sans écho. Le 8 juin, NetAid, avec la Campagne mondiale pour l’éducation, CARE et l’Alliance pour l’éducation de base seront présents à Savannah pour montrer les lettres écrites par des enfants du monde entier et qui réclament l’Education pour tous. Ce sera là un appel aux huit plus grandes nations pour qu’ellels entendent la voix de ces enfants et fassent de l’Education pour tous une priorité. Pour en savoir plus

L’objectif de l’EPT n’est pas réalisable au Nigeria, déclare le ministre 14 mai 2004 - Le ministre de l’Education du Nigeria, Professeur Fabian Osuji, a enterré les spéculations autour des chances du Nigeria d’atteindre l’objectif de l’Education pour tous (EPT) fixé à 2015, en déclaration que ce n’était pas réalisable. Des organisations internationales comme le Fonds des Nations Unies pour l’enfance (UNICEF), l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) et la Banque mondiale, entre autres, doutent depuis de la capacité du Nigeria à atteindre l’objectif. La Banque mondiale a même placé le Nigeria et d’autres pays du tiers-monde sur son programme accéléré. Pour en savoir plus

Formation des enseignants : le bulletin scolaire 13 mai 2004 –En matière de formation des enseignants et dans l’objectif de la réalisation de l’Education pour tous, quelles sont les priorités, significatives sur le plan mondial, qui ressortent des études de cas nationales conduites dans le cadre du Projet de recherche multisites en formation des enseignants (MUSTER) ? MUSTER tire ses résultats de recherches conduites au Ghana, au Lesotho, au Malawi et à Trinité-et-Tobago. Selon son récent rapport, au Ghana, au Lesotho, au Malawi et en Afrique du Sud – comme dans beaucoup d’autres régions du monde en développement – les systèmes de formation coûtent cher et ne produisent pas suffisamment d’enseignants pour répondre à la demande à venir. Trop souvent les réformes dans les pratiques d’enseignement ne sont pas faites, l’offre de formation n’est pas adaptée à la réalité à laquelle les nouveaux enseignants doivent faire face dans des systèmes élargis du niveau primaire et sont incapables de démontrer leur efficacité. Pour en savoir plus

Protéger les élèves africaines des abus sexuels 12 mai 2004 - Pourquoi y a-t-il autant de violence sexuelle dans les écoles en Afrique ? Pourquoi ferme-t-on les yeux sur cette agressivité masculine ? Quels sont les liens entre les abus dans les écoles, le manque d’information et la pauvreté ? Que devraient faire les écoles pour lutter contre les abus et l’intimidation des filles ? Le rapport d’un projet de recherche conjoint entre la School of Education de l’Université du Sussex et des éducateurs africains rend compte de ce qu’est l’abus des filles dans un certain nombre d’établissements secondaires du Ghana, du Malawi et du Zimbabwe. L’étude est basée sur une autre étude qui avait été conduite précédemment dans des écoles secondaires du Zimbabwe et démontre comment les agressions opérées par le sexe masculin, la soumission des filles et le marché du sexe sont tacitement acceptés. Pour en savoir plus

Les Etats-Unis annoncent les 16 pays éligibles au Millenium Challenge Account 10 mai 2004 – La Millenium Challenge Corporation a annoncé les noms des 16 premiers pays qui recevraient un financement. Le Millenium Challenge vise à récompenser les pays qui luttent contre la corruption et la pauvreté dans leur pays en investissant dans la santé et l’éducation de leur peuple. Huit des seize pays sélectionnés sont en Afrique. « « C’est un jour historique pour la Millenium Challenge Corporation, » a déclaré le Secrétaire d’Etat, Colin L. Powell, président du Conseil d’administration de la Millenium Challenge Corporation. Aujourd’hui, la décision du Conseil d’administration marquera une étape importante. >> Communiqué de presse (en anglais) >> Site de la Millenium Challenge Corporation >> Le Centre for Global Development explique et analyse le MCA

Technology Counts 2004 fait le point sur l’utilisation des ordinateurs à l’école dans le monde 6 mai 2004 - Les Etats-Unis sont parmi les leaders mondiaux en ce qui concerne la disponibilité d’ordinateurs en milieu scolaire, mais se placent derrière d’autres pays pour ce qui est de la fréquence d’utilisation et de la disponibilité de l’Internet à l’école, selon le rapport annuel de Education Week sur la technologie à l’école. « Technology Counts 2004 » rapporte que le ratio élèves/ordinateur de 5/1 aux Etats-Unis est le premier au monde, avec l’Australie et la Lettonie. Cependant, il y a des pays dont le pourcentage d’ordinateurs connectés à l’Internet est le double de celui des Etats-Unis. « Ces chiffres montrent que nos écoles doivent aller au-delà du simple fait de mettre à disposition des ordinateurs dans les salles de classe, » a déclaré Virginia B. Edwards, rédactrice et éditeur de Education Week. « Et en-dehors des Etats-Unis, le monde est riche de leçons sur comment la technologie peut être utilisés dans les écoles. » Ce rapport annuel dresse un panorama de la technologie dans des écoles du monde entier et examine les avancées en Afrique, en Asie, en Australie, en Europe, en Amérique du Nord et en Amérique du Sud. >> Résumé du Rapport >> Le Rapport

L’éducation est une arme contre le VIH/sida, selon un nouveau rapport 3 mai 2004 - L’enseignement primaire universel pourrait sauver au moins 7 millions de jeunes gens de la contamination par le VIH sur une décennie. Néanmoins, sans une augmentation drastique de l’aide à l’éducation, l’Afrique ne sera pas en mesure de scolariser chaque enfant pendant encore 150 ans, selon un nouveau rapport publié par le Campagne mondiale pour l’éducation. Le rapport décrit pourquoi l’enseignement primaire universel est crucial pour mettre un terme à la propagation du VIH/sida et souligne ce que les pays riches comme les pauvres doivent maintenant faire pour que des millions d’enfants apprennent… à survivre. >> Lisez le Rapport (en anglais)

La Guinée est sur la route de l’EPT 24 mars 2004 - Depuis 1985, la Guinée a enregistré des progrès significatifs vers l’EPT. Le taux de scolarisation, et notamment celui des filles, a fait un bon de 28 % en 1990 à 72 % pour l’année scolaire 2001/02, selon l’Agence guinéenne de presse. Le nombre de salles de classe est passé d’environ 8.000 en 1992/93 à 24.000 en 2002/03 et la proportion d’élèves inscrits dans les écoles privées a augmenté de 9 % en 1996/97 à 21 % en 2001/02. On estime à 50 % le nombre d’élèves scolarisés dans le privé à Conakry. Les 150 centres NAFA, écoles de la seconde chance qui proposent un cycle d’enseignement de base pour les enfants âgés de 9 à 16 ans, comptent maintenant plus de 7.500 apprenants, dont environ 7.000 sont des filles. Pour en savoir plus

Une nouvelle initiative de l’Afrique australe pour lutter contre le VIH/sida 19 mars 2004 - L'Administrateur du PNUD, M. Mark Malloch Brown, a rencontré la semaine dernière des dirigeants des institutions gouvernementales, du monde des affaires et des communautés au Botswana, au Malawi et en Zambie pour présenter l'Initiative de renforcement des capacités de l'Afrique australe (SACI) qui vise à endiguer les pertes de vies dues au VIH/sida dans des secteurs clés comme l’agriculture, la santé et l’éducation. Bien que l'Afrique australe ne représente qu'environ 2% de la population mondiale, elle réunit plus de 30% des 40 millions de personnes au monde qui vivent avec le VIH/sida. Microsoft et son Président Bill Gates sont les partenaires de cette initiative, a noté M. Malloch Brown, et ils aident à concevoir des mesures qui tirent parti de la puissance des technologies de l'information et des communications (TIC) pour permettre aux autorités gouvernementales d’améliorer les services, notamment le télé-enseignement et la télé-médecine. L’initiative fera également appel aux compétences des Volontaires des Nations Unies nationaux et internationaux. A l'école primaire Ben Thema à Gaborone, il a observé un projet financé par le PNUD qui s’est inspiré de l'expérience du Brésil en matière d'éducation sur le VIH/sida pour créer un programme de télévision interactif intitulé « Répliquez », qui présente des informations susceptibles de sauver des vies aux enseignants et aux étudiants. Pour en savoir plus

Un « miracle asiatique » 5 mars 2004 – Les pays d’Asie et du Pacifique ont fait des progrès significatifs vers la réalisation des Objectifs du Millénaire pour le développement en réduisant la proportion des gens qui vivent dans la pauvreté de 34 à 24 % au cours des années 1990. Selon le rapport des Nations Unies paru la semaine dernière et intitulé « "Promoting the Millennium Development Goals in Asia and the Pacific: Meeting the Challenges of Poverty Reduction » on pourrait presque parler de « miracle asiatique ». Le rapport signale, néanmoins, que dans la région il y a encore 768 millions d’individus qui vivent dans l’extrême pauvreté avec moins de 1 dollar par jour. De nombreux pays pourraient ne pas atteindre les objectifs fixés pour 2015 s’ils ne consentent pas d’importants efforts. Dans la région, le taux moyen de scolarisation dans le primaire est resté stable à environ 93 %, selon le rapport, et alors que certains pays pourraient atteindre l’Objectif n° 2 – l’enseignement primaire universel – d’autres pourraient ne pas y arriver. Pour en savoir plus

Harry Belafonte réclame la gratuité à l’école 2 mars 2004 - Les enfants kenyans ont été gâtés l’année dernière quand leur gouvernement a pris la décision de supprimer les frais de scolarité pour l’école primaire. Mais avoir accès à l’éducation ne devrait pas être considéré comme un cadeau. C’est un droit humain fondamental, un que nous prenons pour acquis. Encore dans certains pays en développement il y des familles pauvres qui n’ont pas accès à la plus petite éducation parce qu’ils n’ont pas les moyens de se la payer. Et quand les familles ont les moyens d’envoyer un seul des enfants à l’école, ils choisissent d’y envoyer un garçon plutôt qu’une fille. Quand le Kenya a mis en place sa politique de gratuité pour l’enseignement primaire il y a un an, les familles qui ne pouvaient pas se permettre de payer les 133 $ de taxes précédemment perçues ont commencé à envoyer leurs enfants à l’école. Quasiment du jour au lendemain, plus de 1,3 million d’enfants sont entrés à l’école, faisant passer le nombre d’inscrits au niveau national de 5,9 à 7,2 millions. Pour en savoir plus

Un « carnet de notes » mesure les efforts faits par le gouvernement des Etats-Unis pour l’éducation préprimaire 26 février 2004 - Un nouveau « carnet de notes » sur les programmes pour la petite enfance financés par le gouvernement des Etats-Unis montre que les Etats ont encore beaucoup à faire pour que les jeunes enfants bénéficient d’expériences éducatives de qualité avant qu’ils n’entrent à la maternelle. Bien que le rapport publié la semaine dernière par le National Institute for Early Childhood Research du Nouveau-Brunswick, N.J., n’attribue pas de notes aux Etats, il les compare avec d’autres sur un certain nombre de mesures, parmi lesquelles : le pourcentage des enfants âgés de 3 et 4 ans que les services gouvernementaux prennent en charge, comment les Etats répondent aux critères spécifiques de qualité, et combien est dépensé par enfant. Pour en savoir plus

L'Inde, les Etats-Unis et l'OIT joignent leurs forces pour combattre le travail des enfants 23 février 2004 - Le gouvernement indien, en coopération avec le Département américain du Travail et l'Organisation internationale du Travail (OIT), a lancé aujourd'hui un programme de 40 millions de dollars des Etats-Unis destiné à éliminer le travail des enfants. Le programme concerne directement 80 000 enfants qui travaillent dans une dizaine d'industries dangereuses. C'est le plus grand programme jamais entrepris par l'OIT à l'échelle d'un pays. Il vise à la prévention et à l'élimination du travail dangereux des enfants par l'amélioration des conditions humaines, sociales et physiques des communautés concernées. «Le travail des enfants n'est pas inévitable», a déclaré M. Somavia, Directeur général du BIT. «Nous savons que les solutions simples n'existent pas. Cependant les stratégies doivent refléter les spécificités nationales et doivent être soutenues par la volonté politique. Nous devons tenir le cap fixé à savoir : "du travail pour les parents, une éducation pour les enfants, des possibilités d'emplois pour les jeunes".» L'exécution du projet est confiée au Programme international pour l'abolition du travail des enfants (IPEC) . Pour en savoir plus

Les écoles ouvrent en Angola 11 février 2004 - La rentrée des classes 2004 qui a eu lieu lundi dans le primaire et le secondaire à Luanda a été marquée par un nombre réduit d’élèves et d’enseignants. Silvandra Yanessa Francesco, 5 ans, fait sa première rentrée. Accompagnée par sa mère, elle est anxieuse en découvrant ce nouveau monde. Lors de l’ouverture officielle de l’année académique 2004, le ministre adjoint de l’Education pour la réforme de l’enseignement, Pinda Simao, a déclaré qu’environ trois millions de citoyens angolais avaient accès au système éducatif sur cette seule année, un chiffre jamais atteint. Le gouvernement attribue cet état de fait à la paix, acquise il y a deux ans. Pour en savoir plus (en anglais)

Encore 65 millions de filles non scolarisées 3 février 2004 - Un nouveau rapport de la Campagne mondiale pour l’éducation passe en revue des expériences réussies d’éducation des filles dans neuf pays d’Afrique et d’Asie. Bien que le Malawi, l’Ethiopie et le Bangladesh aient triplé le nombre de filles scolarisées, il signale néanmoins que pas moins de 88 Etats ont encore besoin de prendre des mesures urgentes pour atteindre les Objectifs du Millénaire pour le développement. La scolarisation des filles pourrait croître au taux nécessaire pour atteindre l’objectif de 2015 si l’éducation de base était rendue gratuite, les subventions accordées aux filles pauvres et aux écoles en manque de ressources et si les pays riches tenaient leurs promesses d’aide. Pour en savoir plus (en anglais)

Djibouti peut-t-il atteindre l’objectif de l’égalité entre les sexes fixé pour 2005 ? 30 janvier 2004 - Le gouvernement de Djibouti s’est fixé pour objectif de scolariser tous ses garçons et filles d’ici à la fin de la décennie. Tous les observateurs s’accordent à dire que la réalisation de cet objectif s’avérera plus facile dans la capitale et les villes de province que dans les hameaux disséminés dans la campagne où le défi de l’enseignement primaire universel est plus difficile à relever. L’éducation primaire pour tous est l’un des Objectifs du Millénaire pour le développement (OMD) que les gouvernements se sont engagés à atteindre, tout comme la promotion de l’égalité entre les sexes et l’autonomisation des femmes. Les OMD doivent être atteints d’ici à 2015. Néanmoins, la date fixée pour l’élimination des disparités entre les garçons et les filles dans l’enseignement primaire et secondaire, et par conséquent la promotion de l’égalité entre les sexes, est 2005. Djibouti peut-il atteindre cet objectif ? « Nous nous en rapprochons, » déclare Keith McKenzie, directeur du bureau de l’UNICEF à Djibouti. « Je pense que le gouvernement a fait un formidable effort au cours de ces deux dernières années, » ajouta-t-il, en se référant à la « campagne intensive » menée par le gouvernement avec le soutien de donateurs et d’agences des Nations Unies telles que l’UNICEF et le Programme alimentaire mondial (PAM) pour que davantage de filles soient scolarisées. Pour en savoir plus (en anglais)

Des ministres de l’Education africains débattent de l’enseignement ouvert et à distance 29 janvier 2004 - Quelque 36 ministres de l’Education de divers pays d’Afrique se réuniront à Cape Town dimanche prochain pour une conférence sur l’enseignement ouvert et à distance, qui sera ouverte par le Président Thabo Mbeki. Sous le thème « Transformer l’éducation pour une nouvelle Afrique : tirer profit des potentialités de l’enseignement ouvert et à distance », des questions telles que la collaboration dans l’enseignement à distance et comment transformer l’éducation en Afrique seront abordées. Environ 270 participants du continent y sont attendus. Pour en savoir plus (en anglais)

Davantage d’aide pour l’Afrique subsaharienne 27 janvier 2004 - Les pays et organisations qui forment le “ Partenariat stratégique avec l’Afrique ” ont renouvelé leur engagement d’augmenter l’aide accordée à l’Afrique et d’améliorer son impact sur la réduction de la pauvreté dans le continent. La réunion plénière annuelle du Partenariat, organisée par la Banque africaine de développement, a eu lieu à Tunis, Tunisie, les 20 et 21 janvier. Pour la première fois, des gouvernements africains, dont plusieurs représentés par leur ministre des finances, ont participé à la réunion à part entière. Le Partenariat, qui œuvre depuis 1987 à la mobilisation de fonds pour aider les pays d’Afrique à réformer leur économie, est le principal forum de ce type pour l’Afrique subsaharienne. Pour en savoir plus (en anglais)

Dispenser une éducation préventive contre le VIH/sida dans les écoles asiatiques 26 janvier 2004 - Comment l’éducation préventive contre le VIH/sida est-elle dispensée dans les écoles de la région Asie et Pacifique ? Où et à quel âge les programmes prennent-ils en compte le VIH/sida ? Une recherche conduite dans 11 pays montre que l’accent est plutôt mis sur les facteurs biologiques que sur les facteurs sociaux et que ce sujet n’est pas abordé au niveau primaire. Les écoles semblent être le lieu privilégié pour informer les jeunes gens sur comment se protéger du sida. Mais quelles sont les meilleures méthodes ? Des chercheurs de la University of New South Wales en Australie et de l’Institute of Education du Royaume-Uni ont étudié les pratiques et les politiques d’éducation contre le VIH/sida dans les pays suivants : Brunei, Cambodge, Chine, Indonésie, Malaisie, Mongolie, Myanmar, Papouasie-Nouvelle-Guinée, Philippines, Thaïlande et Viet Nam. Pour en savoir plus (en anglais)

Une nouvelle étude souligne la souffrance de la Somalie 21 janvier 2004 - Un homme sur quatre et 13 % des femmes de la Somalie sont alphabétisés, et seulement 17 % des enfants scolarisés à l’école primaire. L’accès aux soins est difficile : seule une famille sur quatre a accès aux centres de soins materno-infantiles et seulement 17 % des Somaliens déclare pouvoir se l’offrir. Ces faits sont révélés dans un récent rapport, Socio-Economic Survey of Somalia [Etude socio-économique de la Somalie], le premier en vingt ans. Le rapport, préparé par la Banque mondiale et le PNUD sur la base d’une enquête nationale sur les ménages, montre les difficultés auxquelles les gens sont confrontés sans gouvernement central ou services publics de base. Selon l’étude, 43 % des Somaliens vivent dans l’extrême pauvreté, survivant avec moins d’un dollar par jour, et près de la moitié de la population active est au chômage. “ Cette étude est particulièrement importante parce qu’elle nous donne une image de ce à quoi ressemble la Somalie aujourd’hui, ” déclare le directeur du PNUD en Somalie, El-Balla Hagona. “ Il sera également important de fournir des indicateurs pour davantage d’actions et d’initiatives en matière de développement, et de préparer le Rapport sur les objectifs du Millénaire pour le développement de la Somalie. ” Pour en savoir plus

Les nations arabes mesurent les progrès de l’éducation 19 janvier 2004 - Une conférence régionale sur les plans d’action nationaux de l’Education pour tous débutera demain à Beyrouth, Liban. Au cours des quatre jours au cours desquels se déroulera la conférence, des ministres de l’Education et représentants des Etats arabes évalueront la situation actuelle de l’EPT et débattront des stratégies et défis qui se posent à la région. Environ un cinquième des enfants d’âge scolaire dans la région arabe (soit plus de 7 millions) n’était pas scolarisé en 2000. Et seulement 60 % des adultes de la région savent lire et écrire. - Communiqué de presse ( en anglais) - Information note (en anglais) - Ordre du jour provisoire (en anglais)

Le Nigeria est déterminé à atteindre les objectifs de l’EPT et du Millénaire 16 janvier 2004 - Le Nigeria a réaffirmé sa détermination à atteindre les objectifs de l’Education pour tous (EPT) et les Objectifs du Millénaire pour le développement (ODM). Selon le ministre d’Etat pour l’éducation, Hajia Bintu Ibrahim Musa, “ une preuve évidente de cette détermination est le montant de l’enveloppe budgétaire alloué cette année au secteur de l’Education par le gouvernement fédéral qui n’a jamais été aussi important ”. Le ministre s’est exprimé à Kaduna le 12 janvier dernier lors d’un atelier sur l’utilisation de la radio pour le développement des enseignants conjointement organisé par la British Broadcasting Corporation (BBC), le British Council et le National Teachers’ Institute (NTI), Kaduna. M. Musa déclara “ parmi d’autres choses, nous encourageons [également] l’utilisation de l’enseignement à distance et renforçons la capacité de nos institutions d’enseignement ouvert et à distance pour rapidement développer et promouvoir l’accès et l’équité ainsi que pour une amélioration de la qualité à tous les niveaux d’éducation. ” “ Un élément important de ce repositionnement de l’enseignement à distance est l’exploitation et l’utilisation efficace du potentiel des médias tels que la radio, la télévision et les technologies modernes de l’information et de la communication. ”. Pour en savoir plus (en anglais)

Les ministres de l’Education de l’Afrique centrale débattent de la coopération 15 janvier 2004 - L’UNESCO, en collaboration avec la Communauté économique et monétaire de l'Afrique centrale (CEMAC), a organisé un atelier de deux jours à l’intention des ministres de l’Education de la zone CEMAC. La réunion, qui a commencé hier à l’Hôtel Hilton de Yaoundé a pour thème “ L’éducation et la coopération sous-régionale ”. L’objectif de cette réunion est multiple. Elle vise à mobiliser les ministres pour qu’ils poursuivent et renforcent les objectifs définis en matière d’éducation lors de la huitième Conférence des ministres de l’Education d’Afrique (MINEDAF). Elle entend également poursuivre les objectifs fixés par le NEPAD, les Objectifs du millénaire pour le dévéloppement et les stratégies définies lors du MINEDAF en vue de l’éducation pour tous sur le continent. Les ministres examinent un programme sous-régional intégré sur la formation des enseignants, l’intégration de l’éducation préventive sur le VIH/sida dans les programmes scolaires, l’éducation civique intégrée et l’introduction des nouvelles technologies de la communication dans les établissements secondaires et supérieurs de la sous-région. Pour en savoir plus (en anglais)

Les TIC rapprochent les écoles et les communautés au Ghana 13 janvier 2004 - Les technologies de l’information et de la communication peuvent-elles améliorer l’apprentissage dans l’Afrique rurale ? Quand ils sont confrontés à ces nouvelles technologies, comment les enfants, les adultes et les enseignants les utilisent-ils pour représenter leurs vies et les possibilités qui leur sont ouvertes ? Des recherches menées par le Centre d’éducation internationale de l’Université de Sussex montrent ce qui s’est passé quand les habitants d’un village ghanéen ont pu pour la première fois prendre et montrer des images numériques de leur quotidien. Les TIC pourraient-elles redonner confiance en l’éducation ? Le rapport souligne l’enthousiasme des villageois qu’a suscité le projet, comment il a contribué au développement d’une image positive de leur mode de vie, mis en valeur les connaissances locales et développé un sentiment de fierté d'appartenir à une communauté globale prestigieuse. Pour en savoir plus (en anglais)

Pas d’école pour un million d’enfants du Mozambique 9 janvier 2004 - Plus d’un million d’enfants mozambicains d’âge scolaire ne seront pas en mesure de fréquenter l’école primaire en 2004 par pur manque de place dans les salles de classe. Selon Virgilio Juvane, le Directeur national de la planification au sein du ministère de l’Education, c’est principalement le manque d’écoles et d’enseignants qui a mené à cette situation. Le million d’enfants en question ont entre 6 et 13 ans et devraient, en principe, être dans les classes des premier et deuxième niveaux de l’enseignement primaire (degrés 1 à 7). Le problème ne pourra être résolu progressivement qu’en développant le réseau des écoles et en formant davantage d’enseignants, déclare M. Juvane. Un facteur aggravant est le “ déficit cumulé des enfants qui ne sont pas allés à l’école au cours des années précédentes, soit par manque d’espace ou parce que leurs parents ne les ont pas scolarisés à temps ”, ajoute-t-il. Pour en savoir plus (en anglais)

L’école pour prévenir les conflits 7 janvier 2004 - Un rapport publié par le ministère du Développement international du Royaume-Uni (DFID) examine les liens entre l’éducation et les conflits et analyse les pratiques d’agences internationales clés. Les auteurs constatent qu’il y a eu une tendance à voir l’éducation comme une force pour le bien sans se rendre compte qu’elle pouvait aussi créer les conditions de dissensions. Des 113 millions d’enfants qui ne vont pas à l’école dans le monde entier, 82 % vivent dans des pays en crise ou en situation de post-conflit. A Dakar en 2000, des éducateurs de différentes régions du monde ont tardivement reconnu le problème des conflits comme un obstacle à la réalisation de l’objectif de l’Education pour tous et ont noté que l’éducation pouvait jouer un rôle déterminant dans le prévention des conflits et la construction de la paix. La ségrégation dans les écoles est une pratique courante dans de nombreux pays divisés par les conflits. Cette ségrégation est un frein à l’action pour les jeunes gens de différents groupes et renforce le sentiment identitaire. Pour en savoir plus (en anglais)

Les ministres de l’Education du groupe E-9 réaffirment leur engagement en faveur de l’éducation pour tous 5 janvier 2004 - Les ministres de l’Education des neuf pays à forte population - Bangladesh, Brésil, Chine, Egypte, Inde, Indonésie, Mexique, Nigeria et Pakistan - ont réaffirmé leur volonté de répondre aux besoins en éducation de base de leurs populations et de travailler ensemble de façon plus étroite pour parvenir aux six objectifs fixés par le Forum mondial sur l’Education de Dakar (Sénégal, 2000). Les ministres participaient à la cinquième Réunion ministérielle du E-9 qui s’est tenue au Caire (Egypte) du 19 au 21 décembre à l’invitation du gouvernement égyptien. L’Initiative E-9 a été lancée en 1993, à New Delhi, dans la foulée de la Conférence mondiale sur l’Education pour tous de Jomtien (Thaïlande). Cette initiative a pour objectif de renforcer la collaboration entre ces pays qui essayaient de fournir à tous leurs enfants une éducation de qualité. Les pays du E-9 hébergent plus de la moitié de la population mondiale ; ils comptent 70% des adultes analphabètes du monde et plus de 40% des enfants non scolarisés de la planète. Pour en savoir plus

Le Nigeria devrait saisir le moment, déclare le Professeur Omolewa 18 décembre 2003 - Dans une interview accordée la semaine dernière à l’agence de presse du Nigeria, NAN, à Grand Baie, Maurice, le Professeur Omolewa, Nigérian récemment élu président de la Conférence générale de l’UNESCO, déclara que l’UNESCO avait décidé d’augmenter son financement aux programmes d’éducation en Afrique. Il expliqua que le Nigeria était au premier plan dans la lutte pour l’Education pour tous d’ici à 2015 et qu’il devrait profiter des deux prochaines années pour réviser ses programmes afin d’accélérer l’enseignement. “ Les deux années au cours desquelles le Nigeria profitera de la présidence de la Conférence générale de l’UNESCO feront la différence. “ Ce titre ne reviendra pas à l’Afrique avant 15 ans, pas à l’Afrique de l’Ouest avant 60 ans et très vraisemblablement pas au Nigeria avant 100 ans. “ Il faut que l’on tire parti de ça. Il faut planifier. " Pour en savoir plus (en anglais)

La Thaïlande partage avec ses voisins ses stratégies fructueuses contre le VIH/sida 15 décembre 2003 - Dans le cadre de la coopération sud-sud en matière de prévention et de soins contre le VIH/sida, la Thaïlande a récemment accueilli des travailleurs sociaux, des responsables de politiques de santé publique et des médecins en provenance de l’Afghanistan, du Sri Lanka et du Timor-Leste pour un cours de dix jours organisé en coopération avec le PNUD. Réunis à l’Université de Chiang Mai dans le nord, les participants ont appris comment le virus du sida se transmet, ont discuté avec des médecins Thaï et ont visité un orphelinat d’enfants qui ont perdu leurs parents touchés par cette maladie. Ils ont également rencontré des personnes atteintes du VIH/sida qui ont monté de petites affaires pour pouvoir se prendre en charge et se sont entretenu avec des moines bouddhistes sur le rôle des leaders religieux dans la prévention et les soins contre le VIH/sida. “ L’expérience de la Thaïlande à maîtriser le VIH/sida a beaucoup à apporter aux pays voisins, ” déclare le Représentant résident adjoint du PNUD, Hakan Bjorkman. Il souligna que le fort engagement politique de la Thaïlande, la campagne pour une utilisation à 100 % du préservatif par les travailleurs du sexe, et l’approche communautaire de la prévention et des soins ont gagné une reconnaissance internationale. Pour en savoir plus (en anglais)

“ Arrêtez les dépenses militaires responsables de la baisse de l’aide au développement ” déclare James Wolfensohn 12 décembre 2003 - Dans une interview accordée à La Repubblica (Italie), le président de la Banque mondiale, James Wolfenshohn, a déclaré que le terrorisme international existait là où la pauvreté, la misère et le manque de perspectives étaient omniprésents. La paix et la stabilité économique vont de pair - cela a déjà été démontré, déclara-t-il. Aujourd’hui, 800 milliards de dollars par an sont consacrés aux dépenses militaires alors que 56 milliards vont au développement. “ C’et un choix de fous, ” ajouta James Wolfensohn. “ Ce devrait être le contraire et il faut l’expliquer aux gens. Dans les territoires palestiniens, plus de la moitié de la population a moins de 21 ans et 60 % d’entre eux sont au chômage. En 2015, il y aura 300 millions de gens sans emploi dans le Moyen Orient et ils viendront frapper à la porte de l’Europe, ” poursuivit-il. Pour en savoir plus (en anglais)

L’UNICEF appelle à davantage d’action pour scolariser les filles 11 décembre 2003 - Les initiatives internationales en faveur du développement n’ont pas suffisamment tenu compte des filles, et des millions de femmes se retrouvent sans instruction et incapables d’améliorer leur situation, celle de leurs enfants ou de leur communauté, affirme le fleuron des publications de l’UNICEF paru aujourd’hui La situation des enfants dans le monde. L’agence a déclaré que si l’on n’accélère pas la scolarisation des filles dans les deux années à venir, les objectifs mondiaux visant à réduire la pauvreté et améliorer la condition humaine resteront hors d’atteinte. Inversement, note le rapport, la suppression des obstacles à l’éducation des filles bénéficierait également aux garçons, et à leurs pays. “ Les initiatives internationales en matière de développement n’ont pas réussi à scolariser les filles dans de trop nombreux pays, ” a déploré Mme Carol Bellamy, Directrice générale de l’UNICEF, lors du lancement du rapport. “ Nous devons nous demander pourquoi, et quelles en seront les conséquences. Les conclusions de ce rapport sont claires : la discrimination entre les sexes freine les initiatives de développement, et fait obstacle au droit fondamental qu’a tout enfant d’aller à l’école. ” Pour en savoir plus

Des enseignants maliens se mettent en grève pour deux jours 10 décembre 2003 - Des enseignants de l’école publique au Mali ont entamé hier une grève de deux jours pour revendiquer de meilleures conditions de travail et des augmentations de salaires qui paralyseront tout le système scolaire, de la maternelle à l’université, a déclaré un responsable du syndicat des enseignants. Des enseignants d’établissements supérieurs, dont l’unique université du Mali, se sont joints au mouvement deux mois après avoir envisagé une grève du même type. Ce préavis de grève avait été annulé après que le gouvernement ait promis de reconsidérer les conditions d’emploi. “ Si nos demandes ne sont pas satisfaites, nous nous réservons le droit d’étendre notre action, ” déclara Youssouf Ganaba, secrétaire général de la Fédération de l’éducation nationale du Mali, le plus grand syndicat d’enseignants du pays. Des milliers d’élèves de la capitale, Bamako, et d’autres ville de l’arrière-pays, qui s’étaient rendus à l’école le matin ont dû rebrousser chemin après que les enseignants aient refusé de faire cours. Pour en savoir plus (en anglais)

L’UNESCO et l’Allemagne signent un Mémorandum d’accord pour soutenir le Rapport mondial de suivi sur l’Education pour tous 4 décembre 2003 - Le Directeur général de l’UNESCO, Koïchiro Matsuura, et l’Ambassadeur, Délégué permanent de l’Allemagne auprès de l’UNESCO, Président du Conseil exécutif, M. Hans-Heinrich Wrede, ont signé aujourd’hui un Memorandum d’accord dont l’objet est de soutenir le Rapport mondial de suivi sur l’Education pour tous, publié annuellement. Le Memorandum stipule que la République fédérale d’Allemagne remettra à l’UNESCO, pour les années 2003 à 2005, un montant de 900.000 euros. Pour en savoir plus


Eduquer pour le rapatriement : doter les réfugiés de compétences professionnelles 4 décembre 2003 - La communauté internationale assure protection et assistance à 350.000 réfugiés du Burundi dans dix campements de l’Ouest de la Tanzanie. Avec 10.000 réfugiés du Burundi qui atteignent chaque année l’âge adulte dans les campements et la perspective d’un retour incertain, place est faite à l’ennui, l’apathie et les délits. Quel type d’éducation est approprié et stimulant pour de telles populations de réfugiés ? Un document produit par le Haut commissariat des Nations Unies pour les réfugiés (HCR) intitulé “ Vocational training for refugees : a case study from Tanzania ” [Formation professionnelle pour les réfugiés : une étude de cas de la Tanzanie] évalue les programmes de formation professionnelle qui existent pour les réfugiés du Burundi. Il analyse comment ils pourraient être intégrés à un programme de formation plus large basé sur le concept d’une éducation pour le rapatriement - en développant et en renforçant les compétences qui seront utiles au retour de l’exil. Pour en savoir plus (en anglais)


L’école primaire en Inde peut-elle devenir intégratrice ? 3 décembre 2003 - Des changements s’opèrent dans les écoles indiennes. Pour la première fois, un grand nombre d’enfants dalit (caste inférieure) et adivasi (tribu/tribal) sont scolarisés dans les écoles primaires. L’Inde fait-elle suffisamment pour les encourager à rester et à progresser ? Des articles parus dans le récent bulletin de l’Institute of Development Studies du Royaume-Uni montre les tentatives de l’Inde de faciliter l’accès des groupes traditionnellement exclus dans des écoles anciennement fréquentées par les castes supérieures et classes sociales élevées . Ils montrent que l’accès à l’éducation ne transforme pas nécessairement les écoles en lieux d’intégration. En soulignant la discrimination ouverte/manifeste dans le systèmes scolaire, les auteurs se demandent si l’accent mis actuellement sur l’intégration colle à la réalité. Pour en savoir plus


Un séminaire international sur les enfants de la rue et le VIH/sida s’ouvre à Bamako 2 décembre 2003 - Les enfants de la rue doivent se battre pour survivre au quotidien. Dans de telles circonstances, il leur est difficile d’appréhender les dangers de la contamination par le VIH/sida. Qui va se soucier d’une éventuelle maladie future alors que l’avenir est incertain ? C’est le défi des programmes et actions de prévention. Demain à Bamako, Mali, s’ouvre un séminaire international sur les enfants de la rue et le VIH/sida, qui durera trois jours. Le séminaire réunira quelque 40 participants, des spécialistes des enfants de la rue et des spécialistes du VIH/sida de l’Afrique et de l’Asie. Il est organisé par l’UNESCO dans le cadre de la coopération UNESCO/ONUSIDA. L’objectif du séminaire est de renforcer les partenariats entre les ministères, la société civile et les ONG afin de mieux informer les enfants de la rue des mesures de prévention contre le VIH/sida. Le séminaire fait suite à deux ateliers sous-régionaux - au Mali pour l’Afrique subsaharienne (juin 2003) et en Thaïlande, pour la sous-région du Mékong (septembre 2003). Ce séminaire doit permettre de mettre en lumière les facteurs de réussite d’approches novatrices pour l’information et la prévention du VIH/sida auprès des enfants de la rue et servir de plate-forme d’échange d’expériences entre les spécialistes africains et asiatiques. Parmi les intervenants : la première Dame du Mali, le président du Groupe thématique de l’ONUSIDA et des organisations de terrain telles que Samu Social, CARITAS, ENDA Mali. - Agenda - Liste des participants - Fiche Technique


Les spécialistes s’intéressent à la question du genre dans les objectifs du Millénaire 28 novembre 2003 - Les participants à un séminaire international qui a eu lieu au siège de la Banque mondiale à Washington DC la semaine dernière ont décidé de produire un kit sur comment suivre la question de l’égalité des genres dans les progrès enregistrés vers la réalisation des Objectifs de développement du Millénaire. Ils décidèrent également de lancer un site Internet qui sera coordonné par le Fonds de développement des Nations Unies pour la femme (UNIFEM) et de promouvoir des campagnes nationales de sensibilisation. Le PNUD est en train de préparer un rapport détaillé des contributions par pays sur les objectifs du millénaire du point de vue du genre d’ici à 2005. Le séminaire a insisté sur l’importance de la question des genres dans les huit objectifs acceptés par les dirigeants mondiaux, en plus de ceux directement liés aux femmes - Objectif 3 sur l’égalité des sexes et l’autonomisation des femmes et l’Objectif 5 sur la santé maternelle. Les quelque 180 participants venaient de pays en développement, d’agences des Nations Unies, de banques de développement internationales et de pays donateurs, et incluaient des représentants de l’Albanie, de l’Azerbaïdjan, de l’Egypte, du Honduras, du Kosovo, du Nigeria, du Népal, de l’Ouganda, des Philippines, du Vietnam et du Yémen. Pour en savoir plus


L’Union européenne soutient l’éducation au Mozambique 27 novembre 2003 - L’Union européenne a promis 17 millions d’euros (soit 20 millions de dollars) pour soutenir le Plan d’éducation stratégique du gouvernement mozambicain, a annoncé le quotidien “ Noticias ” le 25 novembre. C’est dans cet objectif que le ministère de l’Education du Mozambique a signé un accord avec le Ministère du développement international de la Grande-Bretagne (DFID), qui complète un mémorandum d’accord signé avec les divers bailleurs de fonds du Education Sector Support Fund (FASE). Une source au sein du ministère de l’Education a rapporté aux journalistes que l’accord avec l’agence britannique est la première étape pour le déboursement de l'argent promis. FASE est un mécanisme intégré pour le financement du Plan statégique qui vise à renforcer les possibilités d’accès à l’éducation à tous les niveaux et à améliorer la qualité de ce service. Pour en savoir plus (en anglais)


Prix du jumelage scolaire 2004 décerné par le Conseil franco-britannique 25 novembre 2003 - Le Conseil franco-britannique décerne chaque année à une école primaire ou secondaire britannique du secteur public ou privé un prix pour mener à bien un projet de jumelage scolaire. Ce projet, dont l’objectif est de promouvoir le développement durable, a été lancé en 1995 et a permis depuis à dix écoles de conduire un projet avec une école française permettant ainsi une meilleure compréhension d’une autre culture et offrant l’opportunité de partager réflexions et idées sur l’environnement. Cette année, trois prix seront décernés pour un montant total de £5.000. Le projet devrait se dérouler au cours de l’année académique 2004/05 et se rapporter à n’importe quel thème lié à l’environnement. L’argent du prix peut être utilisé pour créer un lien réel ou virtuel entre les écoles, peut-être même en incluant un voyage en France ou un échange. La date limite de dépôt des candidatures est fixée au vendredi 14 mai 2004. - Communiqué de presse (en anglais) - Lignes directrices (en anglais) - Formulaire de candidature (en anglais)


Les pays riches en queue de peloton en matière de financement de l’éducation 21 novembre 2003 - Les dirigeants des 22 pays les plus riches du monde ont été notés de A à F dans un nouveau “ bulletin scolaire ” paru cette semaine sur la quantité et la qualité de l’aide qu’ils fournissent à l’éducation de base dans les pays pauvres. Alors que la Norvège et les Pays-Bas arrivent premiers de la classe, les Etats-Unis, la Grèce et la Nouvelle-Zélande sont en queue de peloton. Le rapport de la Campagne mondiale pour l'éducation, Doit mieux faire, est la première analyse de la promesse faite par les dirigeants des pays riches il y a trois ans de fournir l’aide nécessaire pour que chaque enfant puisse aller à l’école. Il devance une réunion critiques des bailleurs de fonds à Oslo, Norvège, les 20 et 21 novembre. Les Etats-Unis n’ont pas été le seul pays du G8 à avoir de mauvais résultats, le Royaume-Uni se plaçant en 13e place avec un D, le Japon recevant un D en 15e position, l’Allemagne également notée D et l’Italie arrachant un triste E à la 18e place. “ Les dirigeants de quelques pays les plus riches, parmi lesquels les Etats-Unis et l’Italie, ont été recalés à leur examen sur l’aide à l’éducation, ” déclara Oliver Buston, conseiller principal des politiques de l’Oxfam. “ Six mois après le sommet du G8, les donateurs doivent saisir leur chance lors de cette rencontre à Oslo et fournir une monnaie forte pour tenir les promesses de financement de l’éducation. ”. Pour en savoir plus - Téléchargez le rapport 'Doit mieux faire'


Faire passer les examens aux élèves souffrant de déficiences 20 novembre 2003 - Les propositions de lois fédérales sur comment faire passer les examens aux élèves atteints de déficiences cognitives et inclure ces résultats dans le classement des écoles ne sont toujours pas finalisées, huit mois après que le Département en charge de l’éducation aux Etats-Unis ait présenté un projet. Au cours des dernières semaines, des responsables de ce Département se sont réunis avec plusieurs groupes concernés par le sujet pour finaliser les textes de loi. Ce long délai témoigne des tensions sur la manière à adopter pour faire passer les examens à tous les étudiants souffrant de handicaps et sur le fait de tenir les écoles responsables de leurs performances. Parmi ces étudiants, ceux qui souffrent de déficiences cognitives les plus graves et ceux qui sont loin d’atteindre le niveau requis. En Caroline du Nord, par exemple, 283 écoles n’ont pas réussi à “ faire cette année de progrès significatifs ” selon la loi fédérale parce que seul un des objectifs n’avait pas été atteint. Parmi elles, 146 ont failli dans le domaine de l’éducation spéciale. Pour en savoir plus (en anglais seulement)


Lire en anglais dans les écoles primaires du Malawi 18 novembre 2003 - Au Malawi, comme dans nombre de pays de l’Afrique subsaharienne, la connaissance de l’anglais revêt une importance particulière pour les individus dans la mesure où c’est la langue d’enseignement dans de nombreuses écoles primaires et dans tous les établissements de niveau secondaire. Les élèves doivent passer de l’état d’apprendre pour être capable de lire en anglais à celui de lire l’anglais pour pouvoir apprendre. Il y a eu un temps où le niveau de connaissance de l’anglais dans les écoles primaires du Malawi était considéré comme bas. Cela signifie que l’apprentissage de nombreux élèves du primaire au Malawi est ralenti du fait que l’anglais est indispensable à l’apprentissage d’autres disciplines à partir du niveau 5. Cette étude tente de montrer comment la lecture en anglais est dispensée dans les écoles primaires du Malawi et quel est le niveau de lecture des élèves. Cette étude a été basée sur cinq écoles et non pas sur un échantillon national. Les résultats de cette étude peuvent servir de référence à tous ceux qui développent des stratégies visant à fournir une meilleure base d’enseignement pour tous les élèves du pays. Pour en savoir plus (en anglais seulement)


Nous devons mieux faire, estime le Groupe de haut niveau sur l'éducation pour tous 12 novembre 2003 - Les progrès de la parité entre les sexes dans l’éducation doivent être drastiquement accélérés, ont conclu les participants à la troisième réunion du Groupe de haut niveau sur l’éducation pour tous, a pris fin le 12 novembre. Dans un Communiqué publié à l’issue de deux jours de débats intenses, les chefs d’Etat, ministres, chefs de secrétariat d’organisations internationales, responsables d’organisations non gouvernementales, ont déclaré : « Les progrès évidents de la parité des sexes, tout particulièrement dans l'enseignement primaire, où la proportion de filles par rapport aux garçons inscrits est passée de 88 % en 1990 à 94 % en 2000, est un motif d'encouragement ». Pourtant, ont-ils ajouté, « le fait que la majorité (57 %) des enfants non scolarisés sont des filles et que près des deux-tiers des 860 millions d'analphabètes sont des femmes indique que la scolarisation des filles, à tous les niveaux, continue de faire l’objet d’une très forte discrimination » - Communiqué de Presse - Texte du communiqué adopté (last version)


La télévision dans la classe 23 octobre 2003 - Avec tout ce que l'on entend aujourd'hui sur les ordinateurs et leur capacité à transformer l’éducation, il est facile d’oublier qu’une technologie démodée est encore largement sous-utilisée - et souvent mal utilisée - comme aide à l’enseignement. Cette technologie, c’est la télévision. Comme le montre Hollywood chaque soir, la télévision est un moyen particulièrement adapté pour raconter des histoires. Les développeurs de programmes scolaires et les éducateurs commencent à exploiter ce formidable outil pour aider les enfants à apprendre. Ils doivent apprendre à profiter du pouvoir de cette technologie oubliée. Pour en savoir plus (en anglais seulement)


Investir dans l’éducation réduit-il la pauvreté ? La preuve au Ghana, en Ouganda et en Afrique du Sud 21 octobre 2003 - Trois réalités sur l’éducation ont émergé de récentes recherches. Premièrement, presque partout dans le monde, l’éducation a été un vecteur pour sortir les gens de la pauvreté. Deuxièmement, quand la comparaison est faite entre l’investissement dans l’éducation et les autres formes d’investissement, le retour sur l’investissement dans l’éducation est en moyenne plus bas. Troisièmement, les rendements de l’éducation - dans le sens d’une augmentation du revenu qui s’accroît avec chaque année d’éducation - sont beaucoup plus importants pour ceux qui ont un niveau d’éducation plus élevé. Quels sont les facteurs qui influencent ces tendances ? Un projet de recherche a confirmé que les ménages avec un niveau d’éducation supérieur avaient moins de risques d’être pauvres. Il a également confirmé que les rendements de l’éducation augmentaient avec le niveau d’éducation. Le projet comparatif a démontré qu’il existe des différences substantielles entre les économies africaines et que d’importants changements peuvent se produire au sein même de ces économies. Pour en savoir plus (en anglais seulement)


Education pour tous - Une nouvelle approche de financement 20 octobre 2003 - Lors d’une cérémonie qui s’est déroulée ce matin au Siège de l’UNESCO à Paris, le Directeur général de l’UNESCO, Koïchiro Matsuura, a signé le “ Memorandum d'accord nordique ” entre l’UNESCO et le Danemark, la Finlande, l’Islande, la Norvège et la Suède comme soutien aux activités de l’Education pour tous. M. Matsuura a accueilli le memorandum comme représentant un cadre aux futurs accords individuels qui se distinguera des approches traditionnelles de financement extrabudgétaire pour l’Education pour tous. Cette nouvelle approche s’intitule “ Renforcement des capacités pour l’Education pour tous - Programme extrabudgétaire d’assistance technique aux pays qui mettent en œuvre le Cadre d’action de Dakar ”. Il se veut être un soutien aux efforts de renforcement des capacités pour l’Education pour tous. Pour en savoir plus (en anglais seulement)


Mettre les services de base à la portée des pauvres 17 octobre 2003 - On ne peut escompter de grandes améliorations dans les conditions de vie des pauvres tant qu’ils ne bénéficient pas d’un plus grand accès, à des prix abordables, à de meilleurs services de santé, d’éducation, d’eau potable, d’hygiène et d’électricité. Sans de telles améliorations, les maladies et l’analphabétisme - deux maux à éradiquer pour sortir les pauvres de leur condition - continueront d’être le lot de nombreuses couches démunies. Le Rapport sur le développement dans le monde 2004 : mettre les services de base à la portée des pauvres révèle que, trop souvent, les pauvres n’ont pas accès à des services de qualité, et ce dans les quantités requises. Cette situation est de nature à rendre vains les efforts visant à atteindre les Objectifs de développement pour le millénaire. Ces Objectifs appellent à réduire de moitié le phénomène de la pauvreté dans le monde et à apporter des améliorations substantielles au développement humain avant 2015. Pour en savoir plus





L’influence du travail sur les élèves en Tanzanie 13 octobre 2003 - Les enfants travailleurs sont légion dans les pays en développement. Mais combien de temps consacrent-ils à leurs activités ? Comment le fait de travailler affecte-t-il leur capacité à fréquenter l’école ? On ne peut qu’être d’accord sur le fait que les formes les pires de travail des enfants, telles que la prostitution et le travail dans la mine, devraient ne plus exister. Mais il est plus difficile de se mettre d’accord sur la forme de travail qui reste acceptable pour les enfants selon la perspective dans laquelle on se place, que ce soit celle des pays développés de l’Ouest, des parents ou de l’enfant lui-même. Il est admis, tout du moins d’un point de vue financier, que le travail des enfants va rester une caractéristique de la Tanzanie pour longtemps encore. La vie de l’enfant travailleur, avec sa perte du droit à l’éducation et les responsabilités économiques qu’il assume, ne doit pas être excusée mais acceptée et tout doit être fait pour faciliter l’accès des enfants à l’éducation. Pour en savoir plus (en anglais seulement


Aux Etats-Unis, les devoirs à la maison n’ont pas la cote 9 octobre 2003 - La plupart des élèves américains passent moins d’une heure par jour à faire leurs devoirs et la charge de travail n’est pas plus importante qu’il y a 50 ans, révèlent deux études nationales présentées la semaine dernière. “ Il y a cette idée divulguée dans les médias que les enfants sont accablés de devoirs et que la quantité augmente de plus en plus ”, déclare Tom Loveless, directeur du Brown Center on Education Policy à l’institution Brookings. “ Ce n’est pas le cas. ” Au cours des dernières années, les parents sont intervenus auprès des éducateurs pour alléger la charge de travail de leurs enfants. Certains directeurs d'école ont répondu aux plaintes en demandant aux enseignants de limiter la quantité de devoirs à faire à la maison. Pour en savoir plus (en anglais seulement)

Une conférence virtuelle sur l’enseignement dans les situations difficiles 7 octobre 2003 - En préambule à la 15e Conférence des ministres de l’Education du Commonwealth (www.15ccem.com) et du Symposium parallèle (Edinburgh, fin octobre), le Commonwealth of Learning (www.col.org) et le British Council (www.britishcouncil.org) organisent une conférence virtuelle par courrier électronique. La conférence, “ Enseigner dans des situations difficiles ”, commencera le mercredi 8 octobre. Elle sera présidée par Mme Sheena Hanley, encore récemment Secrétaire générale adjointe de l’Internationale de l’éducation, un syndicat mondial d’enseignants dont les 26 millions de membres représentent tous les secteurs de l’éducation (du pré-primaire à l’université). Pour donner des informations sur le sujet et stimuler les discussions de la conférence virtuelle, un court document sera disponible à l’adresse www.15ccem.com (sélectionner “ Virtual conferences ”).

Les repas scolaires mis en cause par un rapport 7 octobre 2003 - On dépense plus d’argent pour l’alimentation dans les prisons que pour les repas à l’école selon un rapport paru hier qui critique sévèrement le gouvernement pour ne pas donner aux élèves du primaire des repas équilibrés qui répondent à ses propres normes en termes de nutrition. Il souligne que la fourniture des repas scolaires en Angleterre et au Pays de Galles “ tourne en dérision ” les politiques gouvernementales phares dans les domaines de la santé, nutrition, agriculture, environnement, justice sociale et développement durable. Alors que l’obésité chez les enfants est un phénomène qui s’accroît rapidement, les repas servis dans les écoles sont caractérisés par des produits hautement industrialisés de qualité médiocre avec une forte teneur en graisses, sucre et sel, selon le repport de la Soil Association. Pour en savoir plus (en anglais seulement)

Le syndicat d’enseignants pousse le Kenya à recruter 60.000 enseignants 6 septembre 2003 - Le Syndicat national des enseignants du Kenya (KNUT) va faire pression sur le gouvernement pour accélérer le recrutement des 60.000 enseignants nécessaires à la mise en œuvre du programme d’éducation primaire gratuite. “ Nous allons faire pression sur le gouvernement parce que nous ne pouvons rester là à regarder les standards de l’enseignement public décliner, ” déclara le trésorier national adjoint, M. Fred Ontere. Cependant, M. Ontere n’a pas divulgué quand et comment le syndicat avait l’intention de faire pression sur le gouvernement. Les enseignants ont de réelles difficultés à faire face aux classes de plus en plus surchargées, ajouta-t-il. Pour en savoir plus (en anglais seulement)


C’est un scandale que l’éducation pour tous ne soit pas encore une affaire réglée, déclare le Sous-directeur général de l’UNESCO pour l’éducation 2 Octobre 2003 - “A l’aube du 60e anniversaire de la création de l’UNESCO, c’est un scandale que l’éducation pour tous soit pas encore une affaire réglée, déclara John Daniel, Sous-directeur général pour l’éducation, à l’ouverture de la Commission II. La Commission examine le programme et budget de l’UNESCO en matière d’éducation pour les deux prochaines années. “J’imagine, déclara John Daniel, que les fondateurs de l’UNESCO, qui ont approuvé l’Acte constitutif en 1946, seraient surpris de voir que 57 ans plus tard l’éducation pour tous est encore au cœur des travaux de l’UNESCO. Malheureusement, c’est encore le cas”. Malgré quelques progrès, de nombreux pays sont encore loin de réaliser l’éducation pour tous. Pour en savoir plus

L’Education pour tous domine notre action, déclare le Directeur général de l’UNESCO 1 Octobre 2003 -Les efforts pour atteindre l’objectif de l’Education pour tous (EPT) dominent notre action, déclara aujourd’hui le Directeur général de l’UNESCO, Koïchiro Matsuura, dans son discours d’ouverture du débat de politique générale à la 32e session de la Conférence générale de l’Organisation. “ A travers les réunions du Groupe de haut niveau, dont les délibérations sont basées sur le très remarqué Rapport mondial de suivi de l’EPT, et à travers une grande variété d’activités de coordination et de partenariat catalytiques, l’UNESCO remplit son rôle de chef d’orchestre de l’EPT, ” ajouta-t-il. Pour en savoir plus

Le Kenya organise une conférence sur l’éducation à la fin de l’année 30 septembre 2003 - Une conférence nationale sur l’éducation aura lieu à la fin de l’année. L’objectif de cette conférence sera de trouver un consensus sur les stratégies de politiques en matière d’éducation pour de meilleurs résultats. Le secrétaire permanent pour l’éducation, Karega Mutahi, a annoncé que la conférence réunirait des bailleurs de fonds, des partenaires du développement et tous ceux qui souhaitent débattre des défis que sont le financement, l’équité, l’assurance de la qualité et l’amélioration de l’accès à l’éducation. Pour en savoir plus (en anglais seulement)

Reprenez le chemin de l’école et soutenez la classe mondiale de 2015 29 septembre 2003 - Vous souvenez-vous de comment vous vous sentiez au début d’une nouvelle année scolaire ? Maintenant, imaginez que, le jour de la rentrée, et tous les autres jours, vous deviez rester à la maison à faire des corvées ou travailler toute la journée dans une usine. Cette année, encore 115 millions d’enfants du monde entier auront d’autres choses à faire qui les empêcheront d’aller à l’école. C’est aujourd’hui qu’il faut agir pour que chaque enfant puisse jouir de son droit à l’éducation et d’un avenir meilleur. Rejoignez la campagne de NetAid “ Reprenons le chemin de l’école ”. Si vous voulez en savoir plus sur la situation de l’éducation dans le monde et voir comment vous pouvez contribuer à la Classe mondiale de 2015, visitez le site. Puis dites aux autres de retourner aussi à l’école ! (en anglais seulement)

La deuxième réunion régionale sur l’Education pour tous en Amérique latine s’ouvre à Santiago 24 septembre 2003 - Quelque 19 fora nationaux pour l’EPT sont représentés à la deuxième réunion régionale sur l’Education pour tous en Amérique latine qui s’est ouverte hier à Santiago, Chili. L’objet de la rencontre est de réviser les plans d’action nationaux développés par chaque pays pour atteindre les objectifs de l’Education pour tous tels que définis à Dakar en 2000. Plus particulièrement, les participants vont voir comment renforcer les mécanismes de suivi du Forum. Parmi les autres thèmes abordés au cours de la réunion, l’éducation en zone rurale, qui intéresse de près l’Amérique latine. Le 25 septembre, les organisations impliquées dans la coordination régionale de l’EPT se réuniront pour discuter à nouveau de l’agenda de l’EPT. Parmi elles : l’UNESCO, la Banque mondiale, l’UNICEF, l’Organisation des Nations Unies pour l’alimentation et l’agriculture (FAO), l’Organisation internationale du travail (OIT), l’Organisation mondiale de la santé (OMS), la Commission économique pour l’Amérique latine et les Caraïbes (CEPALC), le Parlement latino-américain et l’Agence allemande de coopération technique, GTZ. Communiqué de presse (en espagnol seulement) - www.unesco.cl/08.htm Revue de presse (en espagnol seulement) - La Segunda (Chile) - El Comercio (Perú) - Chile's Government Page - Chile.com - La Jornada (México) - El Mostrador (Chile) - educar Chile - Diario de la Sociedad Civil (Chile)

Les écoles privées font plus que les écoles publiques pour créer des opportunités pour les pauvres. Vrai ou faux ? 23 septembre 2003 - Les écoles privées sont-elles le chemin vers l’équité ou une entrave à l’efficacité ? C’est le premier thème d’un débat en ligne sur Droits et réalités de l’éducation lancé par Learningchannel.org, une initiative mondiale d’enseignement en ligne de OneWorld South Asia, et la Campagne mondiale pour l’éducation, une alliance d’organisations de la société civile qui militent pour une éducation gratuite et de qualité. Le forum s’intéresse au droit à une éducation gratuite et de bonne qualité tel que défini par les conventions et engagements successifs pris par la communauté internationale et plus récemment lors du Forum mondial sur l’éducation en avril 2000. Les participants sont invités à échanger leurs points de vue sur les obstacles à surmonter pour faire de ce droit une réalité. Pour participer, il vous suffit d’envoyer un courrier électronique vierge à to join-right2education@dgroups.org

L’Union européenne et la Suède font un don de 35 millions de dollars des Etats-Unis pour l’éducation en Namibie 23 septembre 2003 - L’Union européenne (UE) et le gouvernement suédois ont décidé le 15 septembre de faire un don d’un peu plus de 250 millions de $N (environ 35 millions de dollars des Etats-Unis) pour le programme d’éducation de la Namibie. Le chargé d’Affaires de la Suède en Namibie, Dr Goran Hedebro, a signé un accord par lequel le pays scandinave s’engage à faire une donation de 98,2 millions de $N à l’éducation. De plus, la Suède contribuera pour un montant de 9,12 millions de $N au renforcement des capacités et des institutions, partie intégrante du programme d’éducation. Le directeur général de la Commission nationale pour la planification, Immanuel Ngatjizeko, qui a signé les accords au nom du gouvernement, déclara que les fonds seraient principalement utilisés pour améliorer l’accès à l’éducation des jeunes déscolarisés et la construction et la maintenance des salles de classe. Ils serviront également à former des enseignants, inspecteurs et enseignants consultants et à la réforme du système de formation professionnelle. Pour en savoir plus (en anglais seulement)

Le Nigeria risque de ne pas réaliser l’Education pour tous d’ici à 2015 22 septembre 2003 - Si l’on se fie au rapport sur l’Education pour tous (EPT), le rêve du Nigeria de réaliser l’objectif de l’Education pour tous d’ici à 2015 est compromis. C’est ce qu’a révélé le 15 septembre dernier le ministre d’Etat pour l’Education, Hajiya Bintu Ibrahim Musa, lors du lancement de la campagne nationale de scolarisation 2003/04 à Bauchi. Selon le ministre, le Nigeria fait partie de ces 28 pays qui risquent de n’atteindre aucun des trois objectifs mesurables de l’EPT, signifiant par là même que “ selon toute probabilité, d’ici à 2015, il y aura encore beaucoup d’enfants nigérians, et plus particulièrement des filles, en situation difficile ou appartenant à des groupes défavorisés. ” Pour en savoir plus (en anglais seulement)

L’AGCS : une menace pour l’éducation ? 18 septembre 2003 - Ce sont les subventions agricoles, et non pas l’éducation, qui ont conduit à l’échec les négociations de l’Organisation mondiale du commerce (OMC) à Cancún. Mais les activistes ont souligné qu’une composante moins bien connue des négociations de l’OMC, l’Accord général sur le commerce des services (AGCS), est une menace cachée pour tous les systèmes d’éducation publique du monde entier. Certains, dont l’Internationale de l’éducation, la fédération mondiale des syndicats d’enseignants, affirment que l’AGCS devrait forcer les pays à autoriser plus de fournisseurs étrangers à vendre des services éducatifs, via l’enseignement à distance ou en mettant en place des institutions-satellites à l’étranger. C’est déjà une tendance remarquée au niveau tertiaire. Globalement, l’éducation supérieure au niveau international est une affaire rentable : environ 27 milliards de dollars par an. Pour en savoir plus (en anglais seulement)

Le rapport de l’OCDE tire la sonnette d’alarme : une pénurie d’enseignants s’annonce dans les pays de l’OCDE 17 septembre 2003 - Dans les années à venir, la pénurie d'enseignants risque de poser un grave problème aux responsables de l'action gouvernementale d'un grand nombre de pays de l'OCDE, étant donné que les effectifs d'élèves augmentent alors que les enseignants âgés partent à la retraite et que les jeunes ne sont pas assez nombreux à s'orienter vers cette profession, selon l'édition 2003 de Regards sur l'éducation publiée par l'OCDE. Les auteurs de ce rapport signalent que dans 15 des 19 pays de l'OCDE pour lesquels des données sont disponibles, la majorité des enseignants du primaire sont âgés d'au moins 40 ans. En Italie et en Allemagne, près de la moitié des enseignants du secondaire ont plus de 50 ans, et en Suède, en Islande, aux Pays-Bas, en Norvège, en Finlande et en Nouvelle-Zélande, ceux-ci sont plus d'un tiers à avoir dépassé cet âge. Pour en savoir plus

La Campagne mondiale pour l’éducation et OneWorld lancent un débat en ligne 16 septembre 2003 - La Campagne mondiale pour l’éducation et le portail Education de OneWorld.net, learningchannel.org, vous invitent à rejoindre le nouveau forum de discussion en ligne “ Droits et réalités de l’éducation ”. Le forum se veut être un espace où tous les acteurs et praticiens de l’éducation pourront échanger non seulement informations et points de vue sur l’état de l’éducation sur le terrain mais également des idées sur comment les choses pourraient être changées. Le premier thème abordé est l’enseignement privé, ses pour et ses contre. Le secteur privé mérite-t-il une place plus importante dans le processus de l’Education pour tous ? Parmi les prochains thèmes : le rôle des enseignants et les syndicats d’enseignants, l’impact du VIH/sida. Le forum est arbitré par Hassen Lorgat, représentant de la CME en Afrique du Sud. Hassen est également en charge des médias pour le syndicat démocratique des enseignants d’Afrique du Sud. Pour vous connecter, envoyez un courrier électronique vide à : join-Right2education@dgroups.org

Un journal américain reçoit le Prix mondial du jeune lecteur 12 septembre 2003 - L’Association mondiale des journaux (AMJ) a décerné le Prix mondial du jeune lecteur au Daytona Beach News-Journal pour son projet qui consistait à livrer gratuitement à domicile des journaux à quelque 1.500 étudiants aux revenus faibles et à fournir un soutien en termes de programmes scolaires pour encourager la lecture tout au long de la vie. Au cours d’une cérémonie qui a eu lieu lors de la Cinquième Conférence mondiale du jeune lecteur à Helsinki, Finlande, l’AMJ a également décerné une mention spéciale au journal O Dia du Brésil et à Independent Newspapers de la Nouvelle-Zélande pour leurs projets visant à développer la lecture chez les jeunes. Pour en savoir plus (en anglais seulement) - Pour en savoir plus des Journaux dans le programme d'éducation (en anglais seulement)

Les journaux dépeignent souvent les enfants comme des victimes 10 septembre 2003 - Une nouvelle étude mondiale sur la couverture des enfants dans les journaux révèle que près d'un tiers des articles qui concernent les enfants les dépeignent comme des victimes. Il s'agit de loin de la plus grande catégorie d'articles consacrés aux enfants dans cette étude, qui résulte d'un projet de collaboration unique entre des journaux et des écoles du monde entier. Les chercheurs étaient les enfants eux-mêmes. Cette étude a été réalisée entre fin mars et début avril 2003, une semaine durant laquelle 70 classes de 24 pays ont étudié la presse quotidienne et répertorié tous les articles qu'ils ont trouvés sur les enfants. Les enfants étaient dépeints comme des victimes dans presque un tiers des articles examinés. La seconde catégorie la plus importante était "les enfants dans les écoles," qui touchait près d'un article sur cinq. Les autres catégories étaient "les enfants sont géniaux" (17 % des articles), "les enfants dans la politique" (10 %), "les enfants délinquants" (8 %) et "les enfants s'entraident" (4 %). Pour en savoir plus

Main dans la main 8 septembre 2003 - Depuis longtemps les chercheurs savent que l’aspect émotionnel a une influence sur l’apprentissage. Des études ont montré, par exemple, que le stress peut interférer avec les fonctions cognitives du cerveau et que les étudiants ont plus envie de réussir quand ils sont attachés à leur école et valorisés par leurs pairs et enseignants. Mais de plus en plus de chercheurs pensent que d’apprendre aux enfants à stimuler leurs “ compétences ” émotionnelles et sociales peut améliorer leurs résultats, maintenir leur enthousiasme d’apprendre, réduire les problèmes de comportement et renforcer les fonctions cognitives du cerveau. Cette approche holistique de l’éducation a ses défenseurs et praticiens depuis des années, mais une nouvelle approche scientifique est en train de renforcer leurs convictions et d’aider à catalyser un mouvement. Pour en savoir plus (en anglais seulement)

Prix de la presse SEAMEO-Australie 4 septembre 2003 - Les candidatures pour le Prix de la presse SEAMEO (Organisation des ministres de l’Education des pays du Sud-Est asiatique) -Australie peuvent être déposées jusqu’au 1er octobre. Ce prix, qui récompense la meilleure couverture de sujets liés à l’éducation dans la région, a été créé pour reconnaître la contribution des médias à l’éducation, et tout particulièrement celle des journalistes de l’Asie du Sud-Est dans les pays membres de la SEAMEO. Cette distinction est rendue possible grâce aux efforts de la SEAMEO, du Département de l’éducation, de la science et de la formation de l’Australie et de la Division de l’éducation au sein de l’Ambassade australienne à Bangkok. Le thème de cette année est “ La difficulté d’améliorer l’éducation ”. Pour en savoir plus et les modalités de dépôt de candidature (an anglais seulement)

Une formation pour des éducateurs de sept pays africains 16 juillet 2003 - Un atelier de formation régional sur les politiques nationales de l’enseignement primaire a commencé le 14 juillet à Yaoundé pour 10 jours. Cette session de formation, organisée par l’Agence intergouvernementale de la francophonie, réunit des spécialistes de l’éducation du Congo, de la République démocratique du Congo, de la République centrafricaine, du Tchad, du Cameroun, du Gabon et du Maroc. Pendant ces dix jours, les 50 éducateurs apprendront à évaluer un système d’éducation et à développer des principes directeurs pour en améliorer les résultats. Ils seront aussi formés au développement de manuels scolaires pour le primaire par l’analyse de ceux qui existent et en les adaptant aux contexte et programmes locaux. Pour le ministre de l’Education nationale, Prof. Joseph Owona, “ tout ce qui peut améliorer l’efficacité d’un système d’éducation et le processus d’enseignement et d’apprentissage contribue au développement de l’homme ”. Cet atelier de formation est le 7e d’une série lancée en 2002 par l’Agence intergouvernementale de la francophonie pour renforcer les politiques nationales en matière d’éducation de base et de programmes et former des experts en sciences de l’éducation. Pour en savoir plus (en anglais seulement)

Le Rapport mondial sur le développement humain 2003 fait état d’une dégradation sans précédent des indicateurs du développement humain 10 juillet 2003 - Le Rapport mondial sur le développement humain 2003, qui vient de paraître, identifie 59 pays prioritaires qui risquent de ne pas atteindre les Objectifs du Millénaire pour le développement à moins d’une intervention d’urgence. Dans 31 pays “ absolument prioritaires ”, le revenu et d’autres indicateurs du développement humain restent très faibles et les progrès en direction des Objectifs ont cessé, voire sont en train de se transformer en reculs. Dans 28 “ pays prioritaires ”, la situation est moins catastrophique. On observe des avancées dans certains domaines, mais le manque de moyens ou l’inadéquation des mesures mises en œuvre freinent les efforts en direction de plusieurs objectifs essentiels. Le rapport précise que tous les pays, riches et pauvres, doivent s’attaquer résolument à ce problème de développement s’ils veulent que les Objectifs soient atteints d’ici 2015. “ Ce n’est pas une demande de chèque en blanc, ” plaide Mark Malloch Brown, administrateur du PNUD “ Un nouveau partenariat est ici à l’œuvre, qui insiste sur le fait que l’aide ne doit pas être à sens unique. Les pays pauvres doivent adopter des réformes favorables aux pauvres, et les pays riches leur apporter davantage de soutien. ” Dossier de presse

36.000 enseignants atteints du sida vont perdre leur emploi 3 juillet 2003 - La lutte que mène l’Ouganda contre le VIH et le sida risque de prendre une tournure étrange si une recommandation faite par la Commission du service Education demandant aux enseignants qui sont atteints par la maladie de démissionner est mise en œuvre. Le recteur de l’Enseignement secondaire et coordonnateur du VIH/sida au ministère de l’Education, M. Yusuf Nsubuga, déclara récemment que la recommandation affecterait les enseignants qui sont en congés de maladie depuis six mois ou plus. Selon le ministre de l’Education et du Sport, Dr Kidru Makubuya, environ 30 % des enseignants en Ouganda sont séropositifs. Le journal The Monitor de Kampala raconte.

De nouveaux plans pour l’EPT en Amérique latine 1er juillet 2003 - Le ministère de l’Education de la Bolivie a préparé sa “ Stratégie d’éducation bolivienne ”, qui suit les objectifs de l’Education pour tous et s’inscrit dans le cadre plus large de la réduction de la pauvreté. Simultanément au lancement de cette Stratégie, un forum public a été ouvert sur l’Internet pour susciter débats et commentaires sur son contenu. Le Brésil, la République dominicaine, l’Equateur, le Nicaragua et le Paraguay ont maintenant leurs plans d’action pour l’EPT, adaptés aux besoins éducatifs de chaque pays et aux six objectifs de Dakar. Le texte de ces plans, ainsi que les liens aux pages web des ministères de l’Education concernés, sont accessible via le Forum régional pour l’EPT

De nouveaux accords en faveur de l’éducation en Asie 3 juillet 2003 - La Banque asiatique de développement (BAD) et l’Organisation des ministres de l'éducation des pays du Sud-Est asiatique (SEAMEO) ont signé un Memorandum d’accord pour améliorer l’éducation dans les pays membres communs. L’accord tient compte des besoins spécifiques des pays membres. L’accent sera mis sur l’Education pour tous, les Objectifs de développement du millénaire et la réduction de la pauvreté. L’accord comprend le partage des connaissances, en déterminant les besoins de chaque pays en termes d’assistance technique, TIC, égalité des sexes et éducation préventive. “ Le partenariat permettra d’enrichir les connaissances de chacune des institutions et de construire sur l’expérience de l’autre, ” déclara Paul Chang, spécialiste principal en éducation à l’ADB. L’ADB compte 61 membres, dont la plupart en Asie, alors que les Etats membres du SEAMEO sont le Brunei, le Cambodge, l’Indonésie, le Laos, la Malaisie, le Myanmar, les Philippines, Singapour, la Thaïlande et le Vietnam. Pour en savoir plus

L’EPT progresse lentement au Bénin et au Niger 24 juin 2003 - Les progrès sont lents dans la plupart des domaines, c’est ainsi que Djibril Debourou (GRETAF Bénin) a décrit l’Education pour tous au Bénin : pénurie d’enseignants et enseignants peu formés, manque de services pour la petite enfance en zones rurales, infrastructures de fortune pour les 1.500 centres d’alphabétisation du pays. Les cours ont généralement lieu sous une paillote à l’ombre d’un gros arbre ou au coin d’une rue. Djibril Debourou est intervenu lors d’une réunion des ONG sur Dakar +3 organisée par le GRETAF (Groupe d’études sur l’éducation en Afrique). Il en a appelé au soutien des donateurs pour établir le plan national pour l’EPT. Le Bénin a pris un retard considérable dans la réalisation de l’EPT, déclara-t-il. Presque 60 % des enseignants au Niger sont aujourd’hui des volontaires, déclara Galy Kadir Abdelkader (GRETAF Niger). En dressant un tableau sinistre de l’enseignement au Niger, M. Abdelkader a parlé de ces enseignants volontaires qui, diplômés de l’enseignement secondaire et supérieur, dispensaient des cours sans avoir reçu aucun type de formation à l’enseignement. Le résultat est “ catastrophique ”, conclut-il. - Présentation de M. Galy Kadir Abdelkader - Présentation de M. Djibril Debourou
Le Cambodge lance son Plan pour l’EPT 19 juin 2003 - C’est au cours d’une cérémonie qui s’est déroulée le 10 juin que le Cambodge a lancé son Plan national pour l’EPT. Présidé par le Premier ministre Samdech Hun Sen, 250 participants ont assisté à ce lancement parmi lesquels le ministre de l’Education, de la Jeunesse et des Sports, des membres du personnel du ministère, des ONG et organisations internationales. Dans son allocution, le Premier ministre a souligné le rôle de l’éducation non formelle comme un moyen complémentaire pour atteindre les enfants et les jeunes défavorisés. Le Cambodge envisage d’augmenter la part de son budget national consacrée à l’éducation, la faisant ainsi passer de 18 à 20 %. De plus, le gouvernement va mobiliser des ressources extrabudgétaires par le biais de la Banque mondiale et de l’Initiative accélérée. - Communiqué de presse de l’UNESCO ( en anglais seulement) - Discours de Sheldon Shaeffer , Directeur, Bureau régional pour l’éducation en Asie et dans le Pacifique, Bangkok (en anglais seulement)

Le Prix du journalisme africain décerné à quatre lauréats 16 juin 2003 - Quatre journalistes africains viennent de se voir décerner le Prix du journalisme africain. Pour la presse francophone, le premier prix revient à Daouda Mane et Mamadou Lamine Badji du Sénégal, pour leur article “ Fuite des cerveaux et remèdes du mal ” paru dans Le Soleil. Lauréat du 2e prix, Sabrina Quinn, originaire de Maurice, pour son article “ Le centre Ste Famille, une alternative à la rue ” paru dans Weekend de Port Louis. Le premier prix de la presse anglophone a été à Cornia Pretorius, Afrique du Sud, pour son article “ The Writing’s on the Board ” [C’est écrit au tableau] paru dans The Sunday Times basé à Johannesburg. Le 2e prix a récompensé Pilirani Semu-Banda du Mali, pour son article “ Education Standards in Malawi Continue to Plummet ” [Au Malawi, le niveau de l’éducation continue de chuter] paru dans The Nation, basé à Blantyre. Communiqué de presse

Combattre le VIH/sida au Kenya 13 juin 2003 - Le gouvernement du Kenya et l’UNESCO ont lancé un projet pour former les enseignants à la prévention du VIH/sida. Objectif : garder le plus possible d’enseignants non atteints par le VIH, protéger et soigner ceux déjà infectés et dispenser une éducation préventive dans les écoles et autres lieux éducatifs. En 1999, le Kenya a déclaré le VIH/sida, catastrophe nationale. Plus d’un million et demi de Kenyans sont morts du sida depuis 1984 et environ 15 enseignants en meurent chaque jour. L’absentéisme tant des enseignants que des apprenants est en augmentation. Pour en savoir plus (en anglais seulement)

Plus de 200 délégués participent à un atelier de travail sur les TIC dans les écoles africaines 2 juin 2003 - Un atelier de travail historique pour les praticiens et les législateurs, auquel ont participé plus de 200 délégués, s’est déroulé à Gaborone du 28 avril au 2 mai 2003 sur le thème des TIC dans les écoles africaines. Sept domaines d’action : développement des politiques, renforcement des capacités humaines, partage de l’information, intégration des questions de genre, développement de la technologie, plaidoyer et recherche ont été identifiés pour suivi. La conférence était organisée par le ministère de l’Education du Botswana, Schoolnet Africa et le Commonwealth of Learning, en partenariat avec d’autres agences internationales. Pour en savoir plus

L’école gratuite pour tous les enfants kenyans 30 mai 2003 - Depuis janvier 2003, le Kenya dispense un enseignement primaire gratuit et obligatoire. Les effectifs se sont accrus, générant d’importants problèmes d’infrastructures dans les écoles. Mais c’est une décision qui ne pouvait pas être reportée. Tout d’abord, c’était un engagement électoral pris par le parti National Rainbow Coalition (NARC). Deuxièmement, cela marquait le début de la mise en œuvre de la Charte des enfants (2002), qui prévoit un enseignement gratuit et obligatoire et qui rend tant le gouvernement que les parents coupables de la non scolarisation d’un enfant. On estime à un million et demi le nombre d’enfants qui ont rejoint les rangs des élèves de la première année du cycle primaire cette année, faisant ainsi progresser leur nombre de 5,9 millions en 2002 à 7,4 millions. En moyenne, seulement un million d’enfants entraient dans le premier cycle chaque année ; de nombreux autres restaient aux portes de l’école à cause des multiples taxes, abolies depuis. Pour en savoir plus (en anglais seulement)

Les ministres de l’Education de l’Asie du Sud adoptent la Déclaration d’Islamabad sur l’EPT 26 mai 2003 - Réunis à Islamabad du 21 au 23 mai, les ministres de l’Education de l’Asie du Sud ont adopté la Déclaration d’Islamabad sur l’EPT. Ce document souligne les défis que l’Asie du Sud aura à relever : la pauvreté, l’analphabétisme, le financement inadapté de l’EPT par les gouvernements, la pénurie d’enseignants, l’usage limité des TIC, etc. La Déclaration est résolue à s’attaquer aux problèmes tels que la fourniture d’une éducation de base pour tous qui soit de qualité, gratuite, intégratrice et qui tienne compte des questions de genre afin que l’objectif n° 5 (égalité entre les sexes) du Cadre d’action de Dakar soit explicitement pris en compte dans les plans pour l’EPT. La Déclaration exhorte également les gouvernements à allouer progressivement un minimum de 4% du PNB à l’éducation. Le Secrétariat du Forum de l’EPT en Asie du Sud va se déplacer à Dhaka, Bangladesh, et la prochaine réunion interministérielle aura lieu en 2005 sur le thème de la décentralisation, et plus particulièrement sur la mise en œuvre de la Déclaration conjointe de Katmandou et de la Déclaration d’Islamabad. - Texte intégral de la Déclaration d’Islamabad sur l’EPT (en anglais)

Innovations dans la formation des enseignants aux jeunes et aux adultes 23 mai 2003 - Le Bureau de l’UNESCO à Santiago a participé à la réunion latino-américaine sur la formation des enseignants aux jeunes et aux adultes qui s’est déroulée du 7 au 12 avril à Pátzcuaro, Mexique. A cette occasion, l’Organisation a renouvelé son soutien à la diffusion des expériences novatrices dans ce domaine et offert son assistance technique pour le développement d’un plan régional pour la formation des enseignants aux jeunes et aux adultes. L’Universidad pedagógica de Mexico, le CREFAL, le CEAAL, l’INEA, l’ILCE, l’ITESO et le CONAFE, des membres du ministère de l’Education, des ONG et des organisations internationales ont débattu de la formation de ces enseignants et conclu des accords pour avancer dans le développement du plan de formation régional en vue de répondre à cette priorité du domaine de l’éducation. Pour en savoir plus sur l’éducation en Amérique latine

Le Sous-Directeur général de l’UNESCO pour l’éducation souligne les problèmes clés de l’EPT en Asie du Sud 22 mai 2003 - L’engagement national reste la clé du succès, déclara John Daniel, Sous-Directeur général de l’UNESCO pour l’éducation, dans son discours d’ouverture du Forum de l’EPT en Asie du Sud qui a débuté hier à Islamabad, Pakistan. “ Les déclarations de bonnes intentions ne suffisent plus. Les gouvernements des pays en développement comme les donateurs doivent passer de la parole aux actes, ” ajouta-t-il. Il souligna également la menace du VIH/sida dans la région. “ Ce n’est pas seulement un problème africain. Très bientôt, ce sera un problème sud-asiatique, sauf si vous faites une utilisation massive du seul vaccin qui existe, l’éducation préventive. ” Enfin, M. Daniel souligna qu’il n’y avait pas de recette miracle pour accélérer le développement. “ Le seul vrai tremplin au développement national, ce sont des enfants scolarisés et des adultes qui savent lire, ” dit-il. - Discours de M. Daniel (en anglais)

Pour faire de l’Education pour tous une réalité, signez la pétition ! 9 mai 2003 - Le 9 avril dernier, plus d’un million et demi de personnes ont contribué à battre le record mondial de la plus grande leçon jamais dispensée. Aujourd’hui, NetAid, membre de la Campagne mondiale pour l’éducation, vous invite à rappeler aux dirigeants de ce monde de remplir les engagements qu’ils avaient pris lors du Sommet du G8 en 2002 - aider les pays les plus pauvres à faire de l’éducation pour tous une réalité. Quand les pays du G8 se réuniront à nouveau en juin prochain, faites-leur savoir qu’ils doivent tenir leur promesse. Signez la pétition et faites-la suivre par courrier électronique à au moins 5 amis pour que eux aussi la signent ! La clôture pour l’enregistrement des signatures est fixée au 23 mai. Allez sur (en anglais seulement)

Des étudiants de Boston soutiennent l’éducation d’une communauté indigène latino-américaine 27 Avril 2003 - Le 4 novembre 2002, plus de 200 étudiants de l’enseignement supérieur de la région de Boston (USA) ont participé à une conférence intitulée Yanomami : atteindre l’autonomie par l’éducation organisée par le Cultural Survival Education Program. Les Yanomami sont une société de fermiers et de chasseurs qui vivent aux confins du Venezuela et du Brésil. Après avoir pris connaissance des programmes que les Yanomami avaient mis en œuvre pour assurer leur propre “ survie culturelle ”, la plupart des écoles se mobilisèrent pour trouver des fonds en faveur du projet éducatif Yanomami. Ce sont plus de 3.500 US$ qui furent ainsi collectés parmi les étudiants et autres donateurs privés pour le projet informatique des Yanomami. Résultat, cinq communautés Yanomami disposeront chacune d’un ordinateur qui sera installé dans des centres de santé équipés de l’énergie solaire. Pour en savoir plus (en anglais seulement)

Le dernier numéro du Bulletin EPT Afrique vient de paraître 23 Avril 2002 - Le Bulletin EPT Afrique (numéro d’avril 2003) vient de paraître en anglais et en français. Ce numéro met notamment l’accent sur les réunions récentes qui ont eu lieu dans la région et sur les événements liés à l’EPT qui se déroulés au Bénin, au Cameroun, au Niger et ailleurs. Pour en savoir plus

Semaine de l'Education pour tous 2003 A deux ans du premier des six objectifs de l’EPT définis à Dakar - un nombre égal de garçons et de filles scolarisés d’ici à 2005, il est urgent que les gouvernements agissent. Tous pour l’éducation des filles ! est le slogan de l’UNESCO pour la Semaine de l’Education pour tous 2003, qui sera célébrée du 6 au 13 avril. Cette manifestation vise à inciter les gouvernements à scolariser toutes les filles. Pour en savoir plus à propos de l’éducation des filles et où se situent les pays dans la réalisation de l’objectif pour 2005, connectez-vous au site de la Semaine de l’Education pour tous 2003 qui vient d’être lancé


2002
La Décennie des Nations Unies pour l’alphabétisation sera lancée cette semaine 11 février 2003 - La Décennie des Nations Unies pour l’alphabétisation (2003-2012) sera lancée le vendredi 13 février lors d’une c érémonie qui aura lieu à New York. La Décennie a pour objectif d’étendre l’alphabétisation à tous ceux qui n’y ont pas encore accès. Aujourd’hui, 862 millions d’adultes sont analphabètes et plus de 113 millions d’enfants ne sont pas scolarisés. Pour en savoir plus, connectez-vous sur le site.

l'Education pour les populations rurales 11 decembre 2002 - un atelier international sur l'Education pour les populations rurales commencera demain au siège de la FAO à Rome, Italie. Une cinquantaine de représentants d'agences de coopération bilatérale et multilatérale sont attendus. L'objectif de cette rencontre est de renforcer la collaboration pour agir ensemble et plus efficacement en faveur de l'Education pour les populations rurales, dans le cadre des programmes d'Education pour tous existant à l'échelle nationale. Pour en savoir plus


L’éducation permanente en Europe 26 novembre 2002 - Bien qu’approuvant les efforts déployés pour atteindre la population d’âge scolaire, deux cents délégués de l’Europe, de l’Amérique du Nord et de l’Asie centrale ont souligné, lors d’une récente conférence internationale sur l’éducation permanente en Europe, le manque d’intérêt accordé aux besoins d’apprentissage des adultes dans de nombreux pays. La conférence, qui s’est déroulée à Sofia, Bulgarie, du 6 au 9 novembre, a réuni ministres, parlementaires, responsables de gouvernement, partenaires du développement, représentants de la société civile, chercheurs et praticiens de l’éducation des adultes. Les participants se sont mis d’accord sur un appel à l’action qui attirerait l’attention sur des questions clés. - L’Appel à l’action de Sofia sur l’éducation des adultes - Discours du Sous-Directeur général de l’UNESCO pour l’éducation - Pour en savoir plus sur les Conférence internationale sur l’éducation permanente en Europe




Publication du communiqué final de la deuxième réunion du Groupe de haut niveau 22 novembre 2002 - " Nous jugeons alarmant que, selon les tendances actuelles, 83 pays seulement aient atteint, ou aient de fortes chances d'atteindre d'ici 2015, trois des six objectifs de Dakar ", déclarent les participants à la deuxième réunion du Groupe de haut niveau sur l'éducation pour tous dans le communiqué publié à l'issue de la réunion qui s'est tenue à Abuja (Nigeria), les 19 et 20 novembre. Les participants, qui déplorent la réduction de l'aide publique en faveur de l'éducation de base, en appellent à la communauté internationale pour accélérer les progrès de mise en œuvre des engagements pris à Dakar. Pour en savoir plus

Le Groupe de haut niveau exhorte les Etats à faire de l’éducation pour tous une priorité 20 novembre 2002 - Le Groupe de haut niveau sur l’éducation pour tous, réuni à Abuja ces deux derniers jours, a manifesté son inquiétude devant le fait que 83 pays seulement, au vu des tendances actuelles, ont atteint, ou sont bien placés pour atteindre, les objectifs de l’accès universel à l’enseignement primaire, l’égalité entre les sexes dans l’éducation et la réduction de moitié de leur taux d’analphabétisme. Dans un communiqué publié à l’issue de la réunion, le Groupe de haut niveau - qui comprend 24 membres dont des ministres, des représentants des bailleurs de fonds, d’agences des Nations Unies et d’organisations non gouvernementales - a également exprimé sa préoccupation face au déclin enregistré au cours des années 1990 par l’aide destinée à l’éducation. Selon le communiqué, malgré de récents engagements de quelques pays, la situation actuelle laisse penser que l’aide internationale destinée à atteindre les objectifs de l’Education pour tous (EPT) fera gravement défaut, bien que les pays aient fait de grands efforts pour améliorer mobilisation de ressources au plan national et efficacité. Pour en savoir plus

Le Groupe de haut niveau est la conscience du mouvement pour l’EPT, déclare le directeur général de l’UNESCO 20 novembre 2002 - Le Groupe de haut niveau est la “ conscience du mouvement Education pour tous” dont la mission est de rappeler à tous les partenaires leurs engagements individuels et collectifs et de les encourager à “ faire plus et mieux ”, a déclaré hier Koïchiro Matsuura, directeur général de l’UNESCO, lors de séance d’ouverture de la deuxième réunion du Groupe à Abuja (Nigeria). Pour en savoir plus (en anglais seulement)

Un nouveau souffle pour l’enseignement ouvert et à distance au Nigeria 19 novembre 2002 - Améliorer la capacité du Nigeria à dispenser des programmes d’enseignement ouvert et à distance aux étudiants du pays tout entier est le but que s’est fixé la nouvelle chaire UNESCO inaugurée ce soir à Abuja (Nigeria). L’inauguration a eu lieu lors d’un dîner de gala organisé par le président Obasanjo dans la capitale fédérale pour marquer l’ouverture de la deuxième réunion du Groupe de haut niveau sur l’Education pour tous. Pour en savoir plus (en anglais seulement)

Deuxième réunion du Groupe de haut niveau sur l'EPT débute aujourd'hui 19 novembre 2002 - Deux ans et demi après le forum sur l'éducation de Dakar, les 19 et 20 novembre, s'ouvre à Abuja (Nigeria) la deuxième réunion du Groupe de haut niveau sur l'Education pour tous. Une trentaine de décideurs de premier plan -chefs de gouvernement, ministres de l'éducation, ministres de la coopération internationale, responsables d'agence de développement et d'organisations de la société civile- sont attendus. Pour en savoir plus

L'EDUCATION POUR TOUS RISQUE DE RESTER UN REVE PREVIENT UN NOUVEAU RAPPORT QUI VA ETRE PRESENTE A LONDRES 4 novembre 2002 - Deux ans et demi après que les pays réunis au Forum de l'éducation à Dakar se soient engagés à atteindre l'objectif de l'éducation pour tous en 2015, plus de 70 d'entre eux n'y parviendront pas, si les tendances actuelles se confirment. C'est le sévère avertissement que lance le Rapport de suivi sur l'éducation pour tous 2002, qui sera rendu public lors d'une conférence de presse organisée à Londres, le 13 novembre. Le rapport sera présenté par son directeur, le Professeur Colclough, un éminent expert britannique de l'éducation et du développement. Ce deuxième Rapport de suivi sur l'éducation pour tous montre clairement quels pays sont en retard, ou même en recul, et étudie les raisons de ce retard. Il présente également d'étonnantes conclusions sur la question du financement de l'éducation pour tous. Pendant le Forum de Dakar (2000), les participants, notamment les principaux pays et agences donateurs, s'étaient engagés à ce qu'aucun pays qui ferait de réels efforts en faveur de l'éducation ne soit gêné par un manque de ressources. Mais, deux ans plus tard, qui a rempli ses engagements financiers ? Et les montants alloués à l'éducation pour tous, tant au plan national qu'international, sont-ils suffisants ? Publié chaque année, le rapport est préparé par une équipe internationale indépendante basée à l'UNESCO à Paris (France) dans le cadre du suivi du Forum de Dakar. Il est financé conjointement par l'UNESCO et des agences bilatérales et multilatérales, et bénéficie des conseil d'un Comité éditorial international. Plus d'information

Les parlementaires d’Amérique latine débattent de l’Education pour tous 3 novembre 2002 - Des parlementaires de toute l’Amérique latine se réuniront demain lors de la première Conférence interparlementaire sur l’éducation qui se tiendra à Sao Paulo, Brésil. Cette réunion de deux jours sera l’occasion d’aborder les principaux problèmes rencontrés par les systèmes éducatifs en Amérique latine et de réfléchir au rôle que peuvent jouer les parlementaires pour faire progresser l’Education pour tous dans la région. La réunion est organisée par le Bureau régional de l’UNESCO à Santiago et l’Organisation des parlements d’Amérique latine. Pour en savoir plus

L’UNESCO reçoit des fonds italiens pour dynamiser les efforts vers l’Education pour tous en Afghanistan 23 octobre 2002 - Grâce aux 400.000 $ octroyés par le gouvernement de l’Italie, l’UNESCO sera en mesure de développer des capacités institutionnelles au sein du ministère de l’Education de l’Afghanistan pour mieux gérer la reconstruction du système éducatif. Les fonds permettront également la mise en place d’une base de données pour la planification de l’Education pour tous (EPT), le soutien à la formulation d’une stratégie nationale pour l’EPT, et la réhabilitation d’équipements de formation au sein des instituts de formation des enseignants à Kaboul et Jalalabad. L’accord a été signé la semaine dernière par le gouvernement de l’Italie et le bureau de l’UNESCO à Kaboul. Pour en savoir plus, visitez le site de l'UNESCO sur l’Afghanistan

L’éducation permanente est la clé de la croissance économique et de la réduction de la pauvreté, déclare la Banque mondiale 9 octobre 2002 - Les pays en développement ne réussiront à accroître leur croissance économique et à réduire la pauvreté que s’ils peuvent combler le fossé grandissant du “ savoir ” ou de l’éducation entre eux et les pays plus riches, souligne le nouveau rapport de la Banque mondiale paru aujourd’hui, à la veille d’un sommet mondial sur l’éducation qui doit se tenir à Stuttgart, Allemagne. En citant de nombreux exemples de pays tels que le Chili, la Finlande, Maurice, le Viet Nam et la Lituanie, qui se sont développés grâce à leur fort engagement dans le processus d’éducation permanente, le nouveau rapport - Constructing Knowledge Societies: New Challenges for Tertiary Education - souligne que l’éducation permanente est une impulsion à la vie économique, réduit la pauvreté et encourage les sociétés à s’ouvrir et à devenir cohésives. Pour en savoir plus (en anglais seulement)

Le réseau pour l’éducation d’urgence sur de nouveaux rails 24 septembre 2002 - La mission du réseau inter-agences pour l’éducation dans les situations d’urgence (INEE) doit être poursuivie. « L’INEE a surmonté ses difficultés ; il rentre dans une phase nouvelle, explique Asghar Husain, directeur de la division des politiques et des stratégies éducatives de l’UNESCO qui abrite le secrétariat du réseau. Au cours d’une réunion qui s’est tenue à Oslo du 13 au 15 septembre, le groupe directeur de l’INEE a en effet renouvelé son soutien à ce réseau. La Norvège a par ailleurs annoncé qu’elle s’engageait à verser 298 000 couronnes norvégiennes au réseau. L’INEE a été créé dans le sillage du Forum sur l’Education pour tous de Dakar, en avril 2000. Son objectif : aider les Etats membres secoués par des crises graves, comme les conflits armés ou les catastrophes naturelles, à résoudre leurs problèmes immédiats en matière d’éducation. Plus de 200 organisations et près de 450 personnes sont déjà membres de ce réseau. Pour en savoir plus

Appel contre l’illetrisme en France 29 août 2002 - Venir en aide aux jeunes en difficultés scolaires? C’est possible notamment grâce à l’association Coeur à Lire qui regroupe 300 organisations caritatives dans la région parisenne. Celle-ci souhaite recruter un grand nombre de bénévoles pouvant apporter aux jeunes en difficultés un soutien scolaire gratuit. La lutte contre l’illetrisme en France est devenue une des priorités pour le nouveau ministre de l’Education, Luc Ferry. Site web: www.coeurs-a-lire.org

Troisième Réunion du Groupe de Travail sur l’Education pour Tous s’ouvre aujourd’hui à l’UNESCO 22 juillet 2002- La Troisième Réunion du Groupe de Travail sur l’Education pour Tous s’ouvre aujourd’hui à l’UNESCO. Quelques cinquantes membres du Groupe de Travail discuteront de la place et de l’exécution de la Stratégie Internationale sur l’Education pour Tous, de la planification et du financement nécessaires pour atteindre les objectifs de Dakar. Des travaux de groupes permettront de débattre sur des questions comme la pérennité de l’engagement politique, le rôle des organismes internationaux et des bailleurs de fond, la mobilisation des ressources nationales et soutien extérieur, et comment combler le manque de données. Le Groupe de travail est un organe consultatif informel réunissant des représentants des pays, des organisations régionales, des agences bilatérales et multilatérales, de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), de la Commission européenne et la société civile. -- Programme Provisoire (PDF) -- Liste provisoire des participantes ( en anglais)

L’éducation pour tous dans les États arabes 4 juillet 2002 - Dix-huit pays de la région des États arabes ont mis en place des équipes nationales pour l’EPT et les travaux de préparation des plans d’action progressent, selon de récentes informations (en anglais seulement)

Les dirigeants du G8 soutiennent l’Éducation pour tous 28 juin 2002 - Dans leur Plan d’action pour l’Afrique, rendu public hier, les dirigeants mondiaux présents au Sommet du G8 à Kananaskis, Canada, se sont engagés à augmenter de façon significative leur soutien financier à l’éducation de base dans les pays d’Afrique qui ont “ pris des engagements politiques et financiers fermes dans ce secteur ”. Ils se sont également engagés “ à rendre opérationnel le rapport du Groupe de travail sur l'éducation ” pour appuyer “ les pays africains dans l'élaboration et la mise en œuvre de plans d'enseignement nationaux conformes aux objectifs de Dakar en ce qui concerne l'Éducation pour tous ”. Texte intégral du Plan d’action pour l’Afrique du G8

Le Canada s’engage à soutenir l’éducation de base en Afrique 28 juin 2002 - Dans le cadre de ses nouvelles initiatives pour l’Afrique, le Canada va doubler son investissement dans l’éducation de base en Afrique; investissement qui atteindra 100 millions de dollars par an d'ici à 2005, a déclaré hier le Premier ministre Jean Chrétien au Sommet du G8. Ces investissements s’adresseront à un petit nombre de pays africains qui adhèrent de manière notable aux principes du Nouveau partenariat pour le développement de l'Afrique (NEPAD) et ont de réelles stratégies de réduction de la pauvreté et des programmes d’éducation. Cette initiative répond parfaitement au Cadre d’action de l’Éducation pour tous et aux recommandations aux dirigeants du G8 du Groupe de travail sur l’éducation du G8 . / Pour en savoir plus

Les ministres de l’Éducation européens renouvellent leur engagement pour l’Éducation pour tous 26 juin 2002 - Réunis à la sixième Conférence des ministres de l’Éducation de la région Europe à Bratislava, République slovaque, du 16 au 18 juin, les ministres de l’Éducation européens ont renouvelé leur engagement pour l’éducation pour tous. Le Communiqué final adopté à la clôture de la Conférence stipule que tous les pays européens “ ont une responsabilité conjointe avec tous les participants de la conférence internationale de Dakar, avril 2000, de soutenir le processus de l’Éducation pour tous pour la réalisation des objectifs de Dakar ”. Texte intégral du Communiqué final (en anglais seulement)

Le Japon soutient l’Éducation pour tous à hauteur de 2 milliards de dollars 26 juin 2002 - A l’occasion du Sommet du G8, qui s’ouvre aujourd’hui, le Japon a fait part de son intention de débloquer une aide au développement d’un montant de plus de 250 milliards de yens (environ 2 milliards de dollars des Etats-Unis) sur les cinq prochaines années pour l’éducation dans les pays économiquement faibles, action qui s’inscrit dans le contexte de l’Éducation pour tous. Pour en savoir plus Dans un communiqué de presse du 25 juin, le ministre des Affaires étrangères du Japon a également présenté son initiative pour le renforcement de l’éducation de base (BEGIN) qui souligne ses priorités et les efforts entrepris en faveur de l’EPT. Pour en savoir plus sur BEGIN

L’Éducation est à l’ordre du jour du Sommet du G8 qui s’ouvre aujourd’hui 26 juin 2002 - L’Éducation pour tous est à l’ordre du jour du Sommet du G8 qui s’ouvre aujourd’hui à Kananaskis, Canada. Les dirigeants des huit pays les plus riches du monde examineront un nouveau rapport qui recommande aux pays du G8 les meilleures façons de contribuer à la réalisation des objectifs de l’Éducation pour tous. Le rapport a été préparé par un Groupe de travail du G8 sur l’éducation créé lors du Sommet du G8 qui s’est tenu à Gênes en juillet dernier, et sera rendu public durant la tenue du Sommet. Le Groupe de travail a reçu plus de 250 contributions d’individus et organisations par le biais de la consultation électronique mise en place. Le rapport de cette consultation est disponible / Pour en savoir plus

Le Parlement européen s’attaque au travail des enfants dans l’industrie d’articles de sport 24 juin 2002 - C’est dans l’objectif de protéger les droits des enfants que le Parlement européen a adopté une résolution sur le travail des enfants dans la production d’articles de sport. La résolution condamne explicitement toute forme de travail des enfants et appelle à l’éradication du travail des enfants, notamment dans l’industrie du football. Cette nouvelle étape renforce l’action menée par la Marche mondiale contre le travail des enfants et celle de nombreuses autres organisations de la société civile qui oeuvrent pour protéger des millions d’enfants privés de leurs droits. Pour en savoir plus (en anglais seulement)

L’agence des Nations Unies pour l’alimentation étend son programme dans les écoles de la Tchétchénie dévastée par la guerre 24 juin 2002 - L’Agence des Nations Unies pour l’alimentation en situations d’urgence a annoncé aujourd’hui qu’elle doublerait cette année la capacité du programme assurant un repas chaud à plus de 20.000 enfants de Tchétchénie. Malgré le confit qui sévit actuellement, le Programme alimentaire mondial (PAM) a annoncé qu’il augmenterait l’ampleur de son opération en septembre pour nourrir quelque 45.500 élèves des niveaux pré-primaire et primaire dans 165 écoles à Grozny et dans sa région, et dans les régions de Achkhoy-Martan, Sunzha et Gudermes. Pour en savoir plus

Le Forum en ligne sur l’éducation des adultes et l’éducation de base est dans sa deuxième semaine 6 juin 2002 - Les visiteurs du forum en ligne sur la situation actuelle et future de l’éducation des adultes dans les pays en développement (lancé le 23 mai dernier) peuvent désormais trouver un résumé des messages adressés par les participants au cours de la première semaine. Cette semaine, trois questions : les enfants par opposition aux adultes ? Les jeunes par opposition aux adultes ? (ou les jeunes adultes par opposition aux adultes plus âgés) ? Et les femmes par opposition aux hommes ? Organisée par l’Agence suédoise de coopération internationale au développement (ASDI), la discussion en ligne a pour référence l’étude “ Lifelong Learning: A New Momentum and a New Opportunity for Adult Learning and Basic Education in Developing Countries ” de Rosa-María Torres et sera animée en anglais et espagnol. Elle sera ouverte jusqu’au 28 juin. Inscrivez-vous dès maintenant

Le Directeur général de l’UNESCO se dit préoccupé par la planification de l’Education pour tous 3 juin 2002 - Le Directeur général de l’UNESCO, Koïchiro Matsuura, a fait part de ses inquiétudes concernant l’état des plans d’action nationaux pour l’Education pour tous lorsqu’il s’est adressé, à la fin du mois de mai, aux 58 membres du Conseil exécutif de l’Organisation,. Il a rappelé que les plans d’action nationaux devaient être intégrés aux mécanismes d’analyse sectorielle de l’éducation et aux cadres généraux du développement existants, et être compatibles avec eux. “ Le but n’est pas de créer un plan séparé pour l’Education pour tous ”, a-t-il déclaré, indiquant que dans les prochains mois, l’UNESCO ferait son possible pour combler “ un manque réel de communication ” sur cette question. M. Matsuura a énoncé les six priorités qu’il entend donner à l’action de l’UNESCO pour soutenir l’Education pour tous. Pour en savoir plus

Les ministres des pays nordiques se réunissent pour débattre du rôle de l’éducation dans le développement 3 juin 2002 - Les ministres de l’Éducation et ministres du développement international des pays nordiques se réunissent aujourd’hui et demain à Oslo, Norvège, pour débattre du rôle de l’éducation dans les politiques de coopération pour le développement, sous le titre “ Solidarité nordique ”. L’objectif de cette conférence est d’adopter une vision élargie de la coopération nordique en insistant sur le rôle de l’éducation dans les politiques de développement et sur la manière dont les pays nordiques peuvent coopérer dans ce domaine. Elle est organisée par la Norvège, pays qui assure la présidence du Conseil nordique des ministres en 2002. Des représentants de pays partenaires du Sud et d’organisations multilatérales, ainsi qu’un nombre limité d’intervenants/experts indépendants, sont également invités pour enrichir le débat. Le Sous-directeur général de l’UNESCO pour l’éducation, John Daniel, prendra la parole lundi après-midi. Pour en savoir plus (en anglais seulement) - note d'information - agenda

Les femmes d’une ville reculée du désert font pression pour participer au nouveau processus démocratique de l’Afghanistan 31 mai 2002 - A à la mi-mai, un groupe d’enseignantes entrèrent dans la mosquée principale de Ghurian, ville reculée du désert, et firent une requête des plus surprenantes. A l’intérieur, quelque 800 hommes étaient réunis pour choisir les représentants du district à la première phase des élections qui allaient former le nouveau gouvernement de l’Afghanistan. Les représentants seront élus à la “ loya jirga ”, ou grand conseil tribal, en juin, qui à son tour désignera les hauts responsables du gouvernement. “ Vous avez 56 sièges de représentants. Nous n’en avons que quatre, et nous en voulons quatre de plus. Donc, ou la Commission Loya Jirga nous donne des sièges supplémentaires, ou vous nous cédez les sièges de votre propre liste ”, déclarèrent les femmes dans la mosquée devant les hommes stupéfaits. Des centaines de femmes analphabètes du monde rural ont soutenu la requête des enseignantes. Le Far-Eastern Economic Review raconte (en anglais seulement)

L’aide est-elle efficace ? Bono et le secrétaire au Trésor des Etats-Unis font une tournée en Afrique pour faire le point 29 mai 2002 - La star du groupe de rock U2, Bono, et le secrétaire au Trésor, Paul H. O’Neill ont entamé une tournée - du 20 au 31 mai - qui les conduira dans quatre pays d’Afrique : le Ghana, l’Afrique du Sud, l’Ouganda et l’Éthiopie. Bono cherche à convaincre le secrétaire au Trésor de l’efficacité de l’aide. La presse internationale suit également l’événement. Pour le Washington Post, O’Neill et Bono ne sont pas d’accord sur l’efficacité de l’aide. Le Irish Times, lui, raconte comment Bono dit aux enfants ougandais qui ont soif d’apprendre: “ On vous laisse tomber ”. Leur visite mettra en évidence les nombreux problèmes auxquels sont confrontés les peuples de l’Afrique subsaharienne, qui sont parmi les plus pauvres au monde. Au-delà de leurs rencontres avec des responsables du gouvernement dans chacun des pays, le secrétaire du Trésor et Bono veulent évaluer la situation de chaque pays en visitant villages et projets.

Un forum en ligne sur l’éducation des adultes et l’éducation de base 28 mai 2002 - Un forum en ligne sur la situation actuelle et future de l’éducation des adultes dans les pays en développement a été lancé le 23 mai dernier. Organisée par l’Agence suédoise de coopération internationale au développement (ASDI), la discussion en ligne a pour référence l’étude “ Lifelong Learning: A New Momentum and a New Opportunity for Adult Learning and Basic Education in Developing Countries ” de Rosa-María Torres et sera animée en anglais et espagnol. Elle sera ouverte jusqu’au 28 juin. Inscrivez-vous dès maintenant

Relier la santé à l’éducation 27 mai 2002 - L’éducation joue un rôle important dans l’amélioration de la nutrition et de la santé des élèves. Des services de santé et de nutrition dans l’environnement scolaire - tels que des compléments de nourriture, le traitement contre les vers ou la détection de problèmes de vision - peuvent améliorer les performances scolaires. Dans le cadre de “ FRESH ” " (Focusing Resources on Effective School Health) [Concentrer les ressources sur l’amélioration de la santé à l’école ], une initiative interagences (UNESCO, UNICEF, OMS et la Banque mondiale) pour relier la santé à l’éducation, le Bureau de l’UNESCO à Bangkok et le Programme alimentaire mondial (PAM) ont organisé conjointement une visite d’étude conduite par des spécialistes en éducation japonais à des programmes scolaires de santé et de nutrition au Cambodge, au Laos et en Thaïlande (23-31 mai). Pour en savoir plus : (en anglais seulement) / Pour en savoir plus sur l'initiative FRESH

Réunion d’experts sur l’EFTP en Asie du Sud et en Asie du Sud-Est 22 mai 2002 - Les pays sont de plus en plus confrontés à un nouveau phénomène appelé mondialisation qui génère de manière significative le besoin de nouvelles compétences. Aussi, cette réunion, prévue du 22 au 24 mai 2002, a pour objectif d’identifier les défis à relever dans le domaine de l’enseignement et de la formation techniques et professionnels. Les participants seront principalement des experts de l’EFPT venant de pays de l’Asie du Sud et de l’Asie du Sud-Est. Pour en savoir plus (en anglais seulement)

La première Dame des Etats-Unis souligne l’importance de l’éducation 17 mai 2002 - La première Dame des Etats-Unis, Laura Bush, s’est prononcée cette semaine pour une amélioration générale des systèmes d’éducation dans le monde entier. Au cours d’un séminaire organisé par l’Organisation de coopération et de développement économiques à Paris, elle déclara “ une victoire durable dans la guerre contre la terreur passe par l’éducation des enfants du monde entier, parce que des enfants qui sont éduqués sont plus à même d’embrasser les valeurs qui mettent la terreur en échec ”. Discours de Laura Bush (en anglais seulement) / Pour en savoir plus

Des lignes directrices pour construire un partenariat renforcé dans le domaine de l’éducation des filles 16 mai 2002 - Un plus grand partenariat est nécessaire pour que tous les pays puissent atteindre la parité entre les sexes dans l’enseignement primaire et secondaire d’ici à 2005. Des lignes directrices récemment publiées [Guidance Note to United Nations Country Teams on Girls' Education] montrent comment construire un réel partenariat aux niveaux régional et national pour l’éducation des filles - entre les gouvernements, les agences du système des Nations Unies, les organisations bilatérales et non gouvernementales, et parmi les écoles, les familles et les communautés. Ce document présente la situation de l’éducation des filles et place ce thème dans le contexte de l’Objectif de développement pour le millénaire. Cette “ Guidance Note ” est publiée par l'Initiative des Nations Unies en faveur de l'éducation des filles (UNGEI) lancée par le Secrétaire général des Nations Unies, Kofi Annan, lors du Forum mondial sur l’éducation (avril 2000). Liens associés UNGEI / Site EPT


SESSION SPECIALE DES NATIONS UNIES SUR LES FILLES

Les enfants marchent pour leurs droits 8 mai 2002 - Cet après-midi, entre 1.000 et 2.000 enfants âgés de 3 à 18 ans participeront à une marche en faveur des droits de l’enfant qui les conduira à la Plaza des Nations Unies. Organisée par la Campagne mondiale pour l’éducation , la marche sera accueillie par le Sous-directeur général de l’UNESCO pour l’éducation, John Daniel, qui lira aux enfants le message que leur adresse le Directeur général, Koïchiro Matsuura.

Atteindre la parité entre les sexes 8 mai 2002 - Une tribune organisée par l’UNESCO dans le cadre de la Session spéciale des Nations Unies sur les filles orientera ses débats aujourd’hui sur la parité entre les sexes. L’objectif est de rappeler la nécessité urgente de donner la priorité à l’Éducation pour tous et de relever l’un des grands défis de ce millénaire, la parité entre les sexes dans le domaine de l’éducation d’ici à 2005. Parmi les membres : M. George McGovern, Ambassadeur spécial auprès du Programme alimentaire mondial (PAM) ; Mme Suzanne Mubarak, Égypte ; Mme Eveline Herfkens, Ministre, Pays-Bas; Dr Mamphela Ramphele, Directrice générale, Banque mondiale ; M. Murli Manohar Joshi, ministre du Développement des Ressources humaines, Inde ; Mme Nane Annan et M. André Roberfroid. La tribune sera présidée par le Sous-Directeur général de l’UNESCO pour l’éducation, John Daniel.



La Semaine de l'Éducation pour tous a été lancée aujourd'hui 22 avril, 2002 - A partir de ce 22, des milliers d'individus du monde entier célébreront la semaine d'Éducation pour Tous en souvenir de l'engagement du Forum mondial sur l'éducation de Dakar pour assurer une éducation pour tous d'ici à 2015. L'UNESCO a lancé cet évènement annuel pour mobiliser les ministères de l'Éducation, les agences du système des Nations Unies, les organisations non-gouvernementales, les syndicats d'enseignants, les étudiants et les médias. L'objectif de ces célébrations est de renouveler l'élan engendré à Dakar et de susciter un débat public sur l'éducation pour tous. Visitez le site spécial de la Semaine de l'EPT et n'oubliez pas d'envoyer une carte électronique EPT à vos amis.


Le Comité du développement approuve le Plan d'action pour l'éducation de la Banque mondiale 22 avril 2002 - Le nouveau plan d'action pour l'éducation de la Banque mondiale représente un point de départ pour forger un consensus au plan international en vue de faire de l'enseignement primaire pour tous une réalité†; c'est ce qui a affirmé un communiqué adopté hier par vingt-quatre Ministres de Finance ou du Développement lors de la 65e réunion du Comité du Développement réuni pendant les réunions du printemps de la Banque Mondiale. «†Nous nous félicitons notamment du fait que ce plan d'action est conforme au nouveau partenariat pour le développement fondé sur les principes de responsabilités et d'obligations mutuelles†» a déclaré le même communiqué en invitant la Banque à poursuivre son partenariat avec l'UNESCO et les autres organismes concernés.

La Banque mondiale lance un nouveau pacte pour l'éducation 21 avril 2002 - Aujourd'hui à Washington James D. Wolfensohn, Président de la Banque mondiale a présenté un nouveau pacte pour l'éducation aux Ministres de la finance et du développement participant aux Réunions de printemps de la Banque mondiale et du FMI. Ce nouveau pacte, définissant les responsabilités des bailleurs de fonds et celles des pays qui courent le risque de ne pas atteindre l'objectif de l'enseignement primaire pour tous d'ici à 2015, a suscité le soutien de la communauté internationale du développement en tant que plan d'action efficace pour aider les pays en développement à offrir à tous les garçons et les filles la possibilité d'achever leurs études primaires. Le pacte propose à dix pays un moyen rapide pour obtenir des fonds supplémentaires pour atteindre l'objectif de l'enseignement primaire universel. Un rapport récent a constaté que des progrès dans ce domaine n'étaient plus sur la bonne voie et qu'une action pour atteindre l'objectif de l'enseignement primaire pour tous d'ici à 2015 était urgente. Pour en savoir plus

Le Directeur-général de l'UNESCO prendra la parole à la Conférence nationale sur la réforme de l'éducation au Koweït 19 avril 2002 - Koïchiro Matsuura, Directeur-général de l'UNESCO, prendra la parole à l'ouverture de la Conférence nationale sur la réforme de l'éducation qui se tiendra à Koweït le 21 avril 2002. Dans un entretien avec l'agence de presse KUNA, M. Matsuura a évoqué les grands progrès faits par le Koweït dans le développement et la réforme de son système éducatif. Il a cité les des efforts entrepris pour donner accès à l'école à tous les enfants, pour éradiquer l'analphabétisme, pour parvenir à l'égalité des sexes et pour promouvoir l'éducation de la petite enfance. Il a souligné qu'aucun système éducatif ne peut rester immuable; ils doivent être constamment revus et rénovés, particulièrement dans le monde d'aujourd'hui qui est en constante et rapide évolution. La Conférence bénéficiera des contributions des éducateurs de plusieurs États arabes, ainsi que de celles des spécialistes du Canada, du Japon, de la Malaisie, de Singapour, de la Suède, du Royaume-Uni et des États Unis d'Amérique.

La violence contre les femmes : que voulons nous apprendre à nos enseignants ? 13 avril 2002 - L'Afrique du Sud a vécu des niveaux de violence fort élevés qui remontent à l'ère de l'apartheid, voire plus loin encore. La police sudafricaine estime que toutes les 35 secondes une femme est violée. La question de la violence contre les femmes et ses liens avec le VIH/SIDA commence à faire très lentement partie du débat public, mais c'est aujourd'hui que les éducateurs doivent enseigner les compétences de base qui sont nécessaires pour faire face au double menace de la violence contre les femmes et le VIH/SIDA. Mais quand, et comment, cela va pouvoir se faire dans le cadre du système éducatif ? Pour en savoir plus

La décentralisation et la promotion de l'équité en éducation : un duo incompatible ? 12 avril, 2002 - La décentralisation de la gestion de l'éducation et de la prise de décision, ainsi que l'engagement des parents et des communautés dans la scolarité sont perçus comme étant une démarche à suivre. Mais, est-ce que ce processus apporte des bénéfices ? Est-il vraisemblable que des états jouent le rôle de régulateur dans la poursuite des normes nationales et de l'égalité dans l'éducation en même temps qu'ils autorisent voire encouragent la gouvernance par la communauté ? Un rapport de l'Institut d'Education de l'Université de Sussex étudie les initiatives de décentralisation prises durant l'ère post-apartheid et qui découlent de la «South African Schools Act» (SASA) de 1996. Ce document constate que la discrimination dans l'éducation sur la base de la race se trouve maintenant remplacée par une discrimination sur la base de la situation sociale. En analysant la décentralisation de l'éducation et les tensions entre les autorités nationales et celles des provinces, ce rapport pose des questions sur l'opportunité pour d'autres pays en transition de suivre l'Afrique du Sud sur la route de la décentralisation. Pour en savoir plus

Le gouvernement néerlandais et la Banque mondiale en campagne pour l’Éducation pour tous 9 avril 2002 - Les ministres de l’Éducation et du Développement de pays industrialisés et en développement se réuniront à Amsterdam les 10 et 11 avril pour demander à la communauté internationale d’accélérer ses efforts pour que tous les enfants du monde entier aient accès à l’enseignement primaire d’ici à 2015. Sous la présidence du Gouvernement néerlandais et de la Banque mondiale, la conférence d’Amsterdam, qui réunira des représentants du G-8, de l’Union européenne, d’agences des Nations Unies telles que l’UNESCO, le PNUD et l’UNICEF, et d’ONG du monde entier, tentera d’identifier quelles sont les mesures d’ordre politique et financier qui permettront d’accélérer le pas vers l’objectif d’une Éducation pour tous. Pour en savoir plus (en anglais seulement) / agenda (en anglais)

Sur la piste de la participation de la société civile à l'EPT 4 avril 2002 - Le Bureau d'éducation des adultes en Asie et dans le Pacifique du Sud (ASPBAE), un réseau d'organisations non gouvernementales, a mis sur pied une activité pour évaluer la participation de la société civile dans l'Éducation Pour Tous, en particulier, le développement des plans d'action nationaux pour l'EPT. L'objectif est d'obtenir des informations qui pourraient être utilisées dans le renforcement des capacités de la société civile à l'avenir et d'étudier comment faire progresser le dialogue sur l'EPT entre les gouvernements et les organisations de la société civile. Neuf pays de la région Asie-Pacifique (Bangladesh, Cambodge, Fidji, Inde, Népal, Pakistan, Philippines, Samoa et Vanuatu) participent à cette activité qui prendra fin en mai 2002. Un rapport de synthèse est attendu pour le mois de juin. Pour en savoir plus

La Banque mondiale lance un nouveau projet pour améliorer l'éducation en Lettonie 3 avril 2002 - Depuis 1991, date à laquelle la Lettonie avait retrouvé son indépendance, le système éducatif du pays a subi à la fois une décentralisation et une réforme pour répondre aux besoins d'une transition vers une économie du marché. Mais, le manque d'investissements s'est traduit par une détérioration dans les infrastructures et il n'y a eu que peu d'amélioration dans la qualité de l'éducation. L'exode des enseignants vers des situations plus lucratives dans d'autres secteurs a également aggravé la situation appauvrie des écoles. La Banque mondiale a lancé un nouveau projet pour améliorer la rentabilité de l'éducation en Lettonie. Les objectives visent à accroître l'efficacité des écoles et des enseignants, à élever le rendement scolaire, à renforcer la capacité des institutions à évaluer et à promouvoir un apprentissage de qualité. Pour plus d'informations sur ce projet: Bosnia / Lithuania (en anglais seulement)

Le Forum régional africain sur l’Éducation pour tous démarre 2 avril 2002 - Quelque dix ministres de l’Éducation africains inaugurent ce soir le Forum régional sur l’Éducation pour tous à Chantilly, près de Paris. L’objectif de ce Forum est de susciter un cadre de dialogue et de concertation avec les décideurs africains, les représentants des coordonnateurs EPT, les partenaires au développement et les organisations de la société civile. Il est présidé par le ministre de l’Éducation du Nigeria, Abraham Babalola Borishade. Organisé par le Bureau de l’UNESCO à Dakar, le Forum poursuivra ses travaux les 4 et 5 avril. Le lancement du Forum africain coïncide avec la réunion du Comité directeur de l’Association pour le développement de l’éducation (ADEA). Pour en savoir plus / Note d’information

Une réunion régionale sur l’Éducation pour tous en Amérique latine commence aujourd’hui 2 avril 2002 - Un Forum latino-américain sur l’Éducation pour tous doit être lancé dans le cadre de la réunion régionale sur l’Éducation pour tous qui commence aujourd’hui à Santiago, Chili. Organisée par le Bureau de l’UNESCO à Santiago, cette réunion, qui se déroulera sur quatre jours, a pour objectif de stimuler les activités sur l’EPT dans la région. Les coordonnateurs nationaux pour l’EPT recevront, par exemple, une formation sur la manière de gérer le processus de l’EPT au niveau national. Pour en savoir plus sur le mouvement de l’Éducation pour tous en Amérique latine (en anglais ou en espagnol)

12 millions de personnes se mobilisent pour la Semaine d’action mondiale sur l’Éducation pour tous 2 avril 2002 - L’Internationale de l’éducation, la plus grande fédération mondiale d’éducateurs, mobilise presque 12 millions de personnes dans plus de 65 pays pour revendiquer le droit à l’Éducation pour tous au cours de la Semaine d’action mondiale sur l’Éducation pour tous (22-28 avril). Au Brésil, en Inde, au Japon, en Afrique du Sud, au Sénégal et aux Etats-Unis, des organisations vont entreprendre des activités de sensibilisation, tant au niveau local qu’international, pour mettre la pression sur les gouvernements et les agences intergouvernementales afin qu’ils s’engagent à fournir à chacun un enseignement qui soit public, gratuit, et de qualité. La Semaine d’action mondiale sera le point culminant de la mobilisation générale pour que les gouvernements des pays pauvres préparent leurs plans d’action nationaux tels que requis par le Cadre d’action de Dakar et pour que les chefs d’État du G-8 et les ministres des Finances s’engagent de manière importante à augmenter leur aide et à alléger la dette dans le domaine de l’éducation. La Semaine est organisée par la Campagne mondiale pour l’éducation dont l’Internationale de l’éducation est membre et coïncide avec la semaine de l’Éducation pour tous initiée par le Directeur général de l’UNESCO, Koïchiro Matsuura. Pour en savoir plus

Une ONG du Bangladesh reçoit la plus haute distinction décernée par l’État 2 avril 2002 - Le gouvernement du Bangladesh a décerné à la Dhaka Ahsania Mission (DAM) le Prix de l’indépendance 2002 en reconnaissance de son travail exceptionnel dans le domaine de l’éducation et autres activités sociales. Le Prix de l’indépendance est la plus haute distinction décernée par l’État au Bangladesh et DAM la première organisation non gouvernementale à la recevoir. Le prix comprend une médaille d’or, le versement d’un montant de 50.000,00 Taka et une citation. Kazi Rafiqul Alam, Directeur exécutif du DAM, s’est vu remettre officiellement le prix le 24 mars par le Premier ministre du Bangladesh Begum Khaleda Zia. M. Alam est membre du Groupe de travail sur l’Éducation pour tous. Pour en savoir plus

Learning Channel : un nouveau site Internet dédié à l’éducation 27 mars 2002 - Un nouveau site Internet dédié à l’éducation, propose une large gamme d’articles d’actualité, des rapports thématiques et un forum de discussion. Il a pour objectif de faciliter le partage d’expérience entre organisations et particuliers qui oeuvrent dans le domaine de l’éducation, et met l’accent sur les meilleures pratiques. Des “ Success Stories ” [Récits d’expériences réussies], qui accompagnent les études de cas de projets qui ont fait la différence, sont régulièrement relatés sur ce site. LearningChannel.org fait partie du réseau OneWorld

L’enseignement primaire rendu obligatoire dans le district fédéral d’Islamabad 26 mars 2002 - Le président du Pakistan, Pervez Musharraf, a promulgué une ordonnance rendant l’enseignement primaire obligatoire dans le district fédéral d’Islamabad avec effet immédiat. Sauf en cas de force majeure, l’ordonnance fait obligation aux parents d’envoyer leurs enfants à l’école jusqu’au terme du niveau primaire. En cas de non-fréquentation, un comité d’éducation, qui sera constitué plus tard, en examinera les raisons. Les parents qui ne se conformeraient pas aux termes de l’ordonnance se verraient infliger une amende de 500 Rs qui pourrait augmenter de 20 Rs par jour après que la condamnation ait été notifiée, jusqu’à ce que les enfant aillent à l’école. De même, en ce qui concerne les enfants travailleurs, les employeurs qui continuent d’utiliser leurs services seront condamnés à une amende de 1.000 Rs qui pourra être augmentée de 50 Rs par jour non respecté après la condamnation. Pour en savoir plus

Le Programme alimentaire mondial des Nations Unies lance une campagne pour nourrir un million d’élèves afghans 25 mars 2002 - Le Programme alimentaire mondial des Nations Unies (PAM) a annoncé le lancement de sa plus grande campagne jamais menée pour nourrir des élèves - un effort de plusieurs millions de dollars pour fournir des repas équilibrés à plus d’un million de garçons et de filles en Afghanistan. La directrice exécutive du PAM, Catherine Bertini, a souligné que des enfants bien nourris et éduqués étaient la clé de l’avenir de l’Afghanistan. “ En donnant de la nourriture aux élèves pauvres du pays, on peut veiller à ce qu’ils soient correctement alimentés, capables de se concentrer sur leurs cours et, bien plus important encore, qu’ils bénéficient ainsi d’un nouveau départ dans la vie, ” déclara-t-elle. Pour en savoir plus

La Banque mondiale accorde un crédit de 121 millions de dollars pour l’éducation des filles 25 mars 2002 - La Banque mondiale a approuvé un crédit de 120,9 millions de dollars sans intérêts pour soutenir un programme au Bangladesh dont l’objectif est d’accroître les taux de scolarisation et améliorer la qualité de l’éducation pour les 1,45 million de filles en zones rurales. Selon la Banque, le Bangladesh a fait d’importants progrès dans l’accroissement de la scolarisation en très peu de temps. Les effectifs sont passés de 462.000 en 1994 à plus d’un million l’année dernière. Pour en savoir plus

“ L’aide est efficace ”, déclare Kofi Annan à la Conférence sur le financement du développement 22 mars 2002 - “ Nous sommes ici pour réfléchir au sort de nos concitoyens, non pas de façon théorique, mais en nous penchant sur le sort des millions et millions d’hommes, de femmes et d’enfants qui aspirent tous à améliorer leurs conditions d’existence en opérant leurs propres choix et sont tous capables de le faire, à condition qu’on leur en donne la possibilité. ” a déclaré hier Kofi Annan à la Conférence sur le financement du développement à Monterrey, Mexique. “ Mais aujourd’hui, cette possibilité leur est refusée car les multiples contraintes […] les enserrent dans un cercle vicieux qu’ils ne peuvent briser. Le développement, c’est donner à ces hommes et ces femmes le moyen de sortir de ce cercle vicieux. […] De nombreux éléments montrent que l’aide est efficace. L’aide permet des progrès spectaculaires dans le domaine de l’alphabétisation et de la réduction de la mortalité infantile quand elle s’adresse à des pays dirigés par des responsables éclairés et dotés d’institutions efficientes. Et, bien sûr, des dirigeants éclairés peuvent utiliser l’aide pour bâtir des institutions efficientes. ” Texte intégral du communiqué de presse Suivez la Conférence sur le financement du développement

Un nouveau fonds pour l’éducation dans les pays du Commonwealth 18 mars 2002 - Le gouvernement du Royaume-Uni s’est engagé à débourser 10 millions de livres sterling pour la constitution d’un Fonds pour l’éducation dans les pays du Commonwealth. Le gouvernement britannique promet également de verser à la livre sterling près l’équivalent des contributions des entreprises, allégement fiscal compris. Les sommes récoltées cette année grâce à la Journée sportive de Comic Relief et destinées à l’éducation dans les pays du Commonwealth seront également doublées à la livre près. "Il est tragique que 75 millions d’enfants du Commonwealth ne parviennent pas au terme de leurs études primaires. Ce Fonds peut contribuer à soutenir l’aide apportée aux enfants les plus vulnérables et défavorisés ", a déclaré le Chancelier de l’Echiquier, Gordon Brown, en annonçant la création du Fonds. Selon la Campagne mondiale pour l’éducation, ce Fonds fonctionnera pendant les trois prochaines années et sera géré conjointement Aide-et-Action Royaume-Uni, le Save the Children Fund et l’Oxfam en Grande-Bretagne. Pour en savoir plus

Le président des Etats-Unis lance une initiative pour des enseignants de qualité 18 mars 2002 - Dans un message radiophonique datant du 2 mars, le président des Etats-Unis, George Bush, a souligné qu’il était important que chaque classe américaine bénéficie d’un enseignant de qualité. « L’efficacité de toute réforme éducative se résume finalement à un bon enseignant dans une classe », a déclaré George Bush. « Mon administration s’est fixé un grand objectif concernant nos établissements publics d’enseignement : un enseignant de qualité dans chaque classe ». Une conférence de la Maison Blanche organisée le 5 mars par Laura Bush sur le thème « Former les enseignants de demain » a présenté les résultats d’une recherche indiquant que les enfants parviennent à de bien meilleurs résultats lorsque leurs enseignants ont une parfaite connaissance de leur sujet et sont capables de l’enseigner de manière efficace. Pour en savoir plus

L’Éducation pour tous dans le Commonwealth est sur la bonne voie 15 mars 2002 - La plupart des pays en développement appartenant au Commonwealth sont dans une situation meilleure, du point de vue de l’éducation, que ceux qui n’en sont pas membres, déclarait hier John Daniel, Sous-Directeur général de l’UNESCO pour l’éducation, dans son allocation au Council for Education in the Commonwealth [Conseil pour l’éducation dans le Commonwealth]. De 1990 à 1998, le taux net moyen de scolarisation a augmenté de 78 % à 87 % dans les pays du Commonwealth en Afrique subsaharienne. L’augmentation dans les autres pays a varié de 51 % à 56 %. Un autre indicateur très favorable pour le groupe africain du Commonwealth est qu’il a un taux interne d’efficacité supérieur, en termes de faibles taux d’abandons et de pertes, à celui des autres pays de l’Afrique subsaharienne. Discours et présentation audiovisuelle de M. Daniel. Liens associés - Le site de l'UNESCO sur l'Education pour tous à travers le monde - Council for Education in the Commonwealth

Le Projet de stratégie d’ensemble pour l’Éducation pour tous est désormais disponible en ligne 11 mars 2002 - Le projet de stratégie d’ensemble pour rendre opérationnel le Cadre d’action de Dakar est désormais disponible en ligne. En recensant les engagements actuels, cette stratégie d’ensemble fait nécessairement état de manques - aspects des objectifs et stratégies de Dakar qui sont actuellement négligés et appellent donc l’attention de la communauté internationale. Elle met également l’accent sur des domaines dans lequels il faut renforcer la coopération et la coordination entre les partenaires. Le projet de stratégie sera discuté aujourd’hui et demain au cours d’une réunion de l’Équipe spéciale internationale qui se tiendra au Siège de l’UNESCO à Paris. La finalisation de ce document est attendue pour la fin de ce mois. Pour en savoir plus

L’équipe spéciale sur la Stratégie d’ensemble de l’Éducation pour tous se réunira la semaine prochaine 8 mars 2002 - L’équipe spéciale internationale sur l’Éducation pour tous se réunira au Siège de l’UNESCO à Paris lundi et mardi prochains pour donner son avis sur le projet de Stratégie d’ensemble de l’Éducation pour tous. Présidée par John Daniel, Sous-Directeur général pour l’éducation, cette réunion devrait identifier les principales actions à prendre afin de rendre opérationnel le Cadre d’action de Dakar en tenant compte d’un calendrier précis, des rôles et responsabilités généraux des partenaires, et des liens entre les activités. L’équipe spéciale internationale se compose de 14 membres. Pour en savoir plus Liste de participants provisoire (anglais) Ordre du jour provisoire Une stratégie d’ensemble pour rendre opérationnel le Cadre d’action de Dakar sur l'Éducation pour tous (EPT ): projet préliminaire
Le Parlement européen souligne l’importance de l’éducation des filles 7 mars 2002 - Il n’y a que peu de certitudes dans ce monde - l’une d’entre elles est que le progrès, le réel progrès, dépend de politiques qui donnent une chance aux filles et aux femmes, déclara hier Glenys Kinnock, membre du Parlement européen, lors d’une conférence de presse. Cette année, poursuivit-elle, pourrait marquer un grand tournant pour les millions de filles analphabètes du fait que l’éducation a été mise au rang des priorités par la communauté internationale comme elle ne l’a jamais été. Pour en savoir plus (en anglais seulement)

Donner aux pauvres des chances d’accès à l’éducation 6 mars 2002 - Des experts en politiques et des grands spécialistes de l’éducation de la Banque mondiale veillent tard à Washington DC. Des représentants d’EdInvest, le bras droit en matière de conseils en éducation de l’omniprésente Banque mondiale, débattent discrètement de comment rendre plus accessible l’éducation à ceux qui vivent dans les pays en développement, et qui paiera. Après tout, c’est par l’éducation que plus de gens auront accès à l’information, à la connaissance et, enfin, à l’autonomisation qui leur permettra de gérer leur vie. Le Asia Times présente le point de vue d’EdInvest (en anglais)

Pour une égalité des sexes dans les plans d’action nationaux 28 février 2002 - Comment les nations peuvent-elles élaborer des plans d’action nationaux en faveur de l’Éducation pour tous qui prennent en compte l’égalité des sexes ? C’est pour tenter de répondre à cette question que le Bureau de l’UNESCO à Bangkok a publié des principes directeurs Ces principes directeurs ont pour objectif de faire ressortir les éléments indispensables à l’élimination des disparités entre les sexes dans le domaine de l’éducation. Le EFA Planning Guide [Guide pour la planification de l’Éducation pour tous], également produit par le Bureau de l’UNESCO à Bangkok, aborde d’une manière plus détaillée la problématique de la planification dans le domaine de l’éducation.

Consultation électronique du Groupe de travail du G8 sur l’éducation 28 février 2002 - Le Groupe de travail du G8 sur l'éducation sollicite l'opinion des partenaires intéressés - spécialistes du développement, éducateurs, organisations non gouvernementales et citoyens concernés - du monde entier sur des questions touchant l'Éducation pour tous. Une consultation par courrier électronique a été mise en place dans le cadre du processus de consultation, et un document cadre présentant les questions qui feront l'objet de discussions est disponible. La consultation électronique se poursuivra jusqu'au vendredi 5 avril 2002. Le Groupe de travail du G8 a été établi lors du Sommet du G8, qui s’est tenu à Gênes en juillet dernier, pour conseiller le G8 sur les moyens qu’il devrait prendre pour favoriser la réalisation des objectifs de l’Éducation pour tous. Un rapport sera présenté lors du prochain Sommet du G8 qui se tiendra à Kananaskis, Canada, du 26 au 28 juin 2002. Pour en savoir plus

De moins en moins d’enfants vont à l’école au Kenya 15 février 2002 - La fréquentation de l’école au Kenya est en baisse. Aujourd’hui, 73 % des enfants d’âge scolaire vont à l’école, alors que ce taux était au moins de 95 % il y dix ans. Cette diminution s’explique par les nombreuses taxes réclamées par les écoles primaires et le fait que le gouvernement n’assure plus de financement. Le Kenya fait partie de ces pays en développement qui doivent réorienter leurs efforts vers une l’objectif d’une Éducation pour tous de qualité. Selon la Directrice de l’éducation, Mme Naomy Wangai, le pays continue de relever les défis des effectifs en baisse et de la capacité limitée à faire face à la demande croissante d’éducation. Mme Wangai a pris la parole lors de la consultation sur l’EPT qui réunissait des hauts responsables de l’éducation du Kenya, de l’Ouganda, du Rwanda et du Burundi à l’Hôtel Whitesands à Mombasa. La consultation était organisée par l’UNESCO et avait pour objectif de définir la meilleure approche pour mettre en œuvre les programmes d’EPT dans ces quatre pays. Pour en savoir plus (en anglais seulement)

Une plus grande collaboration est nécessaire pour accélérer les progrès en matière d’éducation des filles 13 février 2002 - Les progrès en matière d’éducation des filles sont lents et une plus grande collaboration est nécessaire pour renforcer l’impact des efforts entrepris par l’Initiative des Nations Unies pour l’éducation des filles (UNGEI) et ses partenaires. Telle était l’une des conclusions de la récente réunion de l’UNGEI à laquelle participaient des représentants des Nations Unies, d’agences bilatérales et d’ONG. Les participants ont fait le point des progrès réalisés pour atteindre l’objectif de la parité des sexes d’ici à 2005 défini par le Forum mondial sur l’éducation de Dakar, les implications des actions ont été esquissées et des approches stratégiques pour l’UNGEI suggérées, et la responsabilité des différents partenaires définie. Synthèse de la récente réunion de l’UNGEI (en anglais seulement). Pour en savoir plus sur l’Initiative des Nations Unies pour l’éducation des filles

“Une aide internationale basée sur la connaissance” En voulons-nous, en avons-nous besoin 12 février 2002 - Cet article rédigé par Rosa-María Torres aborde “ l’aide basée sur la connaissance ” du point de vue du Sud et ouvre le débat “ partant du principe qu’il existe un Sud non critique et un Nord critique ”. Il met également l’accent sur l’Amérique latine, sur la réforme de l’éducation et sur la Banque mondiale comme agence paradigmatique. Rosa-María Torres conclut “ Si les Agences veulent réellement aider le Sud, elle doivent être prêtes à accepter la nécessité de modifier en profondeur leur façon de penser et d’agir. Ce n’est pas simplement une question de plus de la même chose, ou d’améliorer les mécanismes de coopération et les relations. Ce qui est nécessaire, c’est un autre type de coopération, qui opère selon des hypothèses et des règles différentes, qui devront être discutées et conçues ensemble avec le Sud, dans un dialogue de professionnels. Partenariat, mais pas pour faire ce que l’on a toujours fait ” Le débat est ouvert

Le Nigeria accueillera la Deuxième réunion du Groupe de haut niveau sur l’EPT 6 février 2002 - Le Nigeria a accepté d’accueillir la Deuxième réunion du Groupe de haut niveau sur l’EPT, qui se tiendra à Abuja les 19 et 20 novembre 2002. Pour en savoir plus

Les pays et la société civile associés aux travaux de l’Equipe du G-8 sur l’éducation 6 février 2002 - Les 7 et 8 février 2002, l’UNESCO accueillera des réunions de consultation avec les pays et la société civile pour le compte de l’Equipe spéciale du G-8 sur l’éducation. La réunion de consultation avec la société civile aura lieu le 7 février et rassemblera une trentaine d’ONG internationales de premier plan, ainsi que des ONG de pays en développement. Elle s’appuiera sur un document de travail qui a été préparé par l’Equipe spéciale et communiqué aux participants. Le 8 février, les Délégués permanents des Etats membres de l’UNESCO passeront en revue les travaux de l’Equipe spéciale et débattront du rôle qui peut être joué par le G-8 pour encourager la réalisation des objectifs de l’Education pour tous. Les Délégués permanents seront également informés de la mise en place de consultations électroniques, qui permettront à leurs gouvernements d’adresser leurs observations à l’Equipe spéciale. Pour en savoir plus

Un groupe de travail sous-régional a été créé pour soutenir l’EPT dans la Baltique 6 février 2002 - Un groupe de travail informel et sous-régional sur l’EPT, composé de représentants de la Lettonie, la Lithuanie et la Suède, a été formé à l’occasion de la conférence qui s’est tenue récemment à Riga, en Lettonie (24-27 janvier). Les représentants de l’Allemagne, du Danemark, de l’Estonie, de la Finlande, de l’Islande, de la Lettonie, de la Lithuanie, de la Norvège, de la Pologne et de la Suède, ainsi que des observateurs de la Belarus et du Royaume-Uni, se sont entendus sur les principaux objectifs de ce groupe de travail : entretenir la dynamique créée lors de la conférence, faciliter le partage d’informations et encourager les partenariats bilatéraux et la coopération interrégionale.Pour en savoir plus

Le Rapport annuel de suivi examine les progrès de l’EPT 1er février 2002 - Comment le monde s’organise pour donner à chacun une éducation de base ? La communauté internationale répond-elle aux engagements pris il y a deux ans lors du Forum mondial sur l’éducation de Dakar ? Le Rapport annuel de suivi sur l’éducation pour tous (EPT) sera une source d’informations qui fera autorité pour répondre à ces questions. L’UNESCO a convoqué cette semaine à Paris un groupe éditorial composé de spécialistes internationaux afin de planifier l’édition 2002 du Rapport de suivi. La thématique principale de cette parution portera sur le nombre de pays qui seront capables de finaliser leurs plans d’action nationaux pour l’EPT d’ici à la fin de l’année. L’UNICEF, le PNUD, la Banque mondiale, les instituts de l’UNESCO et d’autres experts ont débattu de ce qui devait figurer dans le rapport et de comment il devait être produit. L’EPT présente un caractère d’urgence qui doit être reflété dans le rapport en alertant le monde des problèmes qui continuent de se poser et des goulets d’étranglement de l’éducation, pour les enfants comme pour les adultes. Elaboré sous la guidance générale de l’UNESCO, le Rapport de suivi sur l’éducation pour tous sera un outil indépendant qui puisera ses données dans de multiples sources. L’Institut de statistique de l’UNESCO, installé à Montréal, fera du rapport sa plus haute priorité au cours des prochains mois. Le rapport sera présenté lors de la deuxième réunion du Groupe de haut niveau qui doit se réunir au Nigeria les 19 et 20 novembre 2002. Le Rapport de suivi sur l’éducation pour tous 2001

Le manque de salles de classe freine le développement de l’enseignement gratuit en Tanzanie 28 janvier 2002 - Les efforts entrepris par le gouvernement tanzanien visant à offrir un enseignement de base gratuit à tous les enfants du pays en âge scolaire se voient entravés par un manque important d’installations éducatives, rapporte la BBC. Bien que le programme d’enseignement primaire universel obligatoire, réintroduit en 2001 par le président de la Tanzanie, prévoyait que tous les enfants âgés de 7 ans devaient s’inscrire à l’école primaire, de nombreuses écoles n’étaient pas préparées à faire face à un tel flux d’effectifs, continue la BBC. Pour en savoir plus (en anglais seulement)

Le Comité de rédaction commence ses travaux sur le Rapport de suivi sur l’Éducation pour tous 2002 28 janvier 2002 - La première réunion du Comité de rédaction du Rapport de suivi sur l’Éducation pour tous s’ouvre demain à l’UNESCO. Présidée par l’éminent pédagogue indien, Anil Bordia, et composée de représentants d’agences multilatérales et bilatérales et d’organisations non gouvernementales, le Comité de rédaction déterminera les principaux thèmes du rapport 2002, fixera le calendrier et proposera une répartition des tâches. Le Rapport de suivi 2002 sera présenté lors de la deuxième réunion du Groupe de haut niveau sur l’Éducation pour tous qui se tiendra au Nigeria les 19 et 20 novembre 2002. agenda (en anglais) liste de participantes

Human Development in South Asia 2001: Globalisation and Human Development [Rapport 2001 sur le développement humain en Asie du Sud : mondialisation et développement humain] 21 janvier 2002 - Comment les réformes économiques ont-elles réussi à accélérer la croissance et à améliorer le développement humain en Asie du Sud ? Quel a été l'impact de la mondialisation sur la société ? Les marchés libres sont-ils ouverts aux pauvres et aux non-qualifiés de l'Asie du Sud ? Cet ouvrage tente de donner une réponse à ces questions à travers l'expérience de cinq pays - Inde, Bangladesh, Pakistan, Népal et Sri Lanka. L'objectif de ce rapport est de sensibiliser les décideurs nationaux et internationaux à l'impérieuse nécessité de gérer la mondialisation au profit de la majeure partie de ceux qui vivent en Asie du Sud. Ce rapport, disponible qu'en anglais, a été préparé sous la supervision directe de Khadija Haq, Présidente du Mahbub ul Haq Human Development Centre. Publié par Oxford University Press, Pakistan, 180 p., ISBN 0-19-579764-7 Contact : ouppak@theoffice.net

Le Forum sur l’éducation pour l’Asie centrale s’ouvre demain à Almaty 16 janvier 2002 - Ministres de l’Education, hauts responsables gouvernementaux, organisations non gouvernementales, agences des Nations Unies et donateurs bilatéraux de républiques de l’Asie centrale se rencontreront les 17 et 18 janvier à l’hôtel Hyatt Regency à Almaty dans le cadre du Forum sur l’éducation pour l’Asie centrale. Pour en savoir plus / Historique (en anglais séulement)

Guide pour la planification de l’éducation pour tous dans les Etats arabes 15 janvier 2002 - La région arabe disposera très prochainement d’un Guide pour la planification de l’éducation pour tous en langue arabe. ARABEFA, le mécanisme de suivi de l’éducation pour tous dans les Etats arabes, et l’ABEGS, le Bureau arabe de l’éducation pour les Etats du Golfe, apportent la dernière touche à la traduction en arabe du guide préparé par le Bureau de l’UNESCO à Bangkok. Ce Guide sera distribué à tous les pays de langue arabe d’ici à la fin janvier. Guide en anglais

De plus en plus d'écoles participent aux programmes du NIE 10 janvier 2002 - Dans le monde entier, le nombre de pays qui utilisent le journal dans leurs programmes d'éducation augmente de manière significative. Aujourd'hui, plus de 50 nations ont recours aux journaux dans la classe selon une étude de l'Association mondiale des journaux. "Les enseignants veulent de plus en plus pouvoir s'adapter aux changements rapides et disposer d'une information de plus en plus courte et incisive. Le rôle du NIE est encore plus important que jamais. Cela représente également un grand défi pour le NIE", indique le rapport. Le NIE, acronyme de Newspapers in Education [Journaux en éducation], est un partenariat entre l'industrie du journal et les systèmes scolaires participants. Pour en savoir plus (en anglais seulement)

L'Assemblée générale des Nations Unies fixe une nouvelle date pour la Session extraordinaire consacrée aux enfants janvier 9, 2002 - L'Assemblée générale des Nations Unies a officiellement fixé au 8-10 mai 2002 les dates de la Session extraordinaire des Nations Unies consacrée aux enfants. La Session extraordinaire, prévue à l'origine du 19 au 21 septembre 2001, avait été ajournée en raison des tragiques événements du 11 septembre. La Session extraordinaire consacrée aux enfants est une réunion sans précédent consacrée par l'Assemblée générale de l'ONU aux enfants et adolescents du monde entier. Elle rassemblera des chefs d'Etat et de gouvernement, des ONG, des défenseurs des droits de l'enfant