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Prix
Association internationale pour la lecture
Prix
Noma
Prix
d'alphabétisation Roi Sejong
Prix
international d'alphabétisation Malcolm Adiseshiah
2001
Réuni
du 2 au 6 juillet 2001 au Siège de l'UNESCO à Paris, LE JURY, désigné
par le Directeur général pour décerner les prix d'alphabétisation
Association internationale pour la lecture, Noma, Roi Séjong et
le prix international Malcolm Adiseshiah à des institutions, des
organisations ou des personnes qui se sont distinguées en luttant
contre l'analphabétisme de manière particulièrement méritoire et
efficace,
Rappelant
que le prix Association internationale pour la lecture, le prix
Noma, les prix Roi Séjong et le prix international d'alphabétisation
Malcolm Adiseshiah ont été institués respectivement en 1979, 1980,
1989 et 1998, grâce à la générosité de l'Association internationale
pour la lecture, du regretté Shoichi Noma (Japon), de la République
de Corée et de l'Inde,
Reconnaissant
que l'alphabétisation est une tâche exigeante qui ne pourra être
accomplie qu'à condition que soient suscités parmi les Etats membres
la volonté et l'engagement politiques nécessaires, que soit acquise
la participation active d'organisations intergouvernementales et
non gouvernementales, notamment de celles qui oeuvrent sur le terrain,
et que soit créé un vaste mouvement de solidarité internationale,
Ayant
examiné 27 candidatures présentées par des gouvernements et une
présentée par une organisation non gouvernementale et se conformant
aux stipulations et aux critères du règlement général des prix destinés
à récompenser des travaux méritoires en matière d'alphabétisation,
a décidé à l'unanimité de décerner :
Le
prix Association internationale pour la lecture
à
Workbase, the National Centre for Workplace Literacy and Language,
NOUVELLE-ZELANDE
pour
avoir ;
1.
élevé le niveau d'alphabétisation des travailleurs néo?zélandais,
en particulier des exclus de la société et des groupes minoritaires
grâce à divers programmes novateurs d'alphabétisation sur le lieu
de travail répondant aux besoins d'apprentissage des personnels
peu qualifiés ;
2.
convaincu les employeurs de la rentabilité économique d'un investissement
dans l'alphabétisation sur le lieu de travail et de la nécessité
de libérer leurs personnels pendant les heures de travail pour leur
permettre de suivre des cours d'alphabétisation dans des centres
d'apprentissage en entreprise ;
3.
conçu des programmes d'alphabétisation et d'enseignement technique
de qualité, sur mesure, assortis de textes de lecture et de matériels
didactiques adéquats, qui intéressent et motivent les apprenants
et les incitent à assister aux cours ;
4.
suivi et évalué les programmes de façon à recueillir les réactions
des apprenants et des cadres et à déterminer les résultats obtenus
en ce qui concerne non seulement les aptitudes individuelles à la
lecture et à l'écriture, l'amélioration de la santé et la sécurité
mais aussi la qualité et la productivité.
Le
prix Noma
à
l'Instituto Brasileiro de Estudos e Apoio Comunitário (IBEAC),
République fédérative du BRESIL
pour
avoir
1.
réalisé un vaste programme d'éducation des jeunes et des adultes
dans l'Etat de São Paulo en associant la société civile à des projets
de lutte contre l'exclusion sociale, lancé une campagne nationale
de participation en faveur d'une amélioration du niveau de vie,
de l'éducation et de la culture des personnes marginalisées de la
société, créé des conseils communautaires de l'éducation, de la
culture et de l'aide sociale aux niveaux local et régional et proposé
des cours d'alphabétisation pour tous les groupes d'âge ;
2.
mobilisé avec succès les organismes publics, la société civile,
le secteur privé et les associations philanthropiques en vue d'assurer
un appui technique et financier aux programmes ;
3.
mis au point des matériels ingénieux, diversifiés et pratiques en
élaborant les programmes, formé des enseignants et utilisé abondamment
différents types de médias pour faire connaître l'existence des
programmes ;
4.
permis aux participants, en particulier les jeunes, d'acquérir une
maîtrise de la lecture et de l'écriture ainsi que d'autres connaissances
qui les rendent aptes à réintégrer le système scolaire de type classique
et à achever des études primaires ou secondaires.
Les
prix d'alphabétisation Roi Sejong
à
la Commission de l'éducation de Tianshui, province de Gansu,
République populaire de CHINE
pour
avoir
1.
planifié, dirigé et mis en oeuvre systématiquement une vaste campagne
d'alphabétisation en réalisant des études préliminaires de groupes
cibles, en procédant à une planification prospective, en effectuant
des observations sur place et en organisant des stages de formation
réguliers pour les alphabétiseurs travaillant à temps plein en fonction
des besoins réels des apprenants ;
2.
adopté des formes différentes, ajustables de programmes d'alphabétisation
pour les divers groupes d'âge, adaptées aux groupes cibles et à
leur milieu, par exemple cours d'alphabétiseurs itinérants, travaux
dirigés à domicile et étude par groupe dans les gros villages ;
3.
mis l'accent sur l'accroissement des connaissances scientifiques
et technologiques des agriculteurs, sensibilisé les parents à la
nécessité de scolariser leurs enfants pour éviter une nouvelle génération
d'adultes analphabètes ;
4.
mobilisé tous les secteurs de la société, notamment la Ligue des
jeunes communistes, les fédérations de femmes, les élèves des écoles
secondaires pendant les vacances d'été et les particuliers, pour
qu'ils donnent des cours d'alphabétisation, mis sur pied des programmes
de postalphabétisation bien conçus dispensés par les établissements
culturels et techniques des villes et des villages à l'aide d'ouvrages
comme des manuels pratiques d'agriculture et des textes de lecture
destinés aux agriculteurs, facilitant et consolidant ainsi l'alphabétisation.
et
au
Projet Alfatibonit/Alfa Desalin exécuté par la Fondation Paul
Gérin-Lajoie (FPGL), République d'HAITI
pour
avoir
1.
créé un partenariat avec le gouvernement haïtien en lançant un programme
d'intérêt collectif dans une zone géographique bien définie, lointaine
et d'accès difficile, d'Haïti, mis en place des structures pour
favoriser la participation des groupes les plus pauvres de la société,
en particulier les femmes, renforcé des initiatives visant à développer
l'éducation de base, et associé la population locale à l'organisation
et au fonctionnement de cours ;
2.
combiné l'alphabétisation avec d'autres activités comme le lancement
de micro-entreprises rémunératrices et motivantes avec son aide
financière, ouvert des dispensaires locaux, formé des moniteurs,
géré l'environnement et l'agriculture, communiqué des informations
sur les droits civiques et les questions de santé ;
3.
rattaché l'alphabétisation des adultes et l'éducation de base à
l'éducation des enfants, favorisant ainsi la création d'un climat
propice à l'instruction au sein de la famille ;
4.
encouragé l'alphabétisation dans la langue maternelle de l'apprenant,
le créole, et mis sur pied des activités de postalphabétisation
bien conçus en vue de renforcer et de soutenir l'apprentissage.
Le
prix international d'alphabétisation Malcolm Adiseshiah
à
la Direction de l'alphabétisation et de l'éducation de base (DAEB),
République du SENEGAL
pour
avoir
1.
approché la population rurale, en particulier les femmes et les
enfants non scolarisés et les personnes ayant abandonné rapidement
l'école ou ne l'ayant jamais fréquentée en vue de diminuer le taux
d'analphabétisme dans les régions les plus défavorisées du pays,
activement cherché à obtenir la participation des femmes au programme
pour remédier aux disparités entre les sexes et mettre en lumière
les problèmes spécifiques des femmes au cours de l'apprentissage
;
2.
soutenir l'action entreprise par le gouvernement pour mettre en
oeuvre sa nouvelle politique d'alphabétisation, encouragé les activités
d'alphabétisation et expérimenté des modèles d'enseignement et des
formes de postalphabétisation différents utilisés par des organisations
non gouvernementales et d'autres opérateurs locaux ;
3.
renforcé les capacités nationales en ce qui concerne la prestation,
le suivi et l'évaluation des services éducatifs non formels, les
méthodes et les outils actifs ainsi que les modes nouveaux de prestation,
la mise en commun des données d'expérience, la gestion de la documentation
et des statistiques et la recherche-action ;
4.
créé un environnement propice à l'instruction par des activités
de postalphabétisation notamment en réalisant des ouvrages et des
journaux spécialement conçus, faciles à lire, rédigés dans les langues
nationales, pour approfondir et consolider les connaissances des
apprenants.
LE
JURY, conscient de la nécessité de récompenser, de faire connaître
et d'encourager les nombreuses personnes et les maints projets et
activités qui, dans le domaine de l'alphabétisation, peuvent constituer
une source d'émulation et d'inspiration, a en outre décidé à l'unanimité
de décerner des mentions d'honneur aux institutions et organisations
suivantes :
Prix
Association internationale pour la lecture
à
l'Association des églises de Pentecôte du Rwanda, République
RWANDAISE, pour avoir (1) placé au premier rang de ses priorités
la lutte contre l'analphabétisme dans le cadre de son programme
d'aide sociale et d'activités socioculturelles et poursuivi son
oeuvre d'alphabétisation dans des circonstances extrêmement difficiles
et malgré des ressources financières limitées ; (2) reconstruit
des centres d'alphabétisation dans plusieurs provinces et créé des
centres d'alphabétisation pilotes à Kigali ville, Kigali campagne
et Gitarama ; (3) adopté des méthodes nouvelles et plus efficaces
et formé des alphabétiseurs ; et (4) introduit le principe de la
réconciliation nationale dans le programme d'alphabétisation et
dans la lutte contre les maladies sexuellement transmissibles et
la pandémie de sida.
Prix
Noma
au
Programme Mahila Samakhya : Education for Women's Equality, République
de l'INDE, pour avoir (1) développé la conscience civique des
femmes et aidé celles?ci à comprendre et mettre en question leur
environnement en vue d'améliorer leur situation économique, sociale,
politique et civique ; (2) rattaché l'alphabétisation - lecture
des mots - à la lecture du monde ; (3) donné aux femmes les moyens
de transformer leur vie par la modification de pratiques culturelles
profondément enracinées et de traditions pernicieuses et de créer
un milieu propice à l'apprentissage pour elles-mêmes et leurs enfants
; et (4) abordé toute une série de questions comme l'égalité en
matière de salaire minimal, l'amélioration des services collectifs
civils, l'accès aux ressources, les possibilités d'éducation offertes
en particulier aux filles, la participation active à la vie politique
et des problèmes sociaux comme la violence contre les femmes et
les enfants.
Prix
d'alphabétisation Roi Sejong
à
l'Association fédérale pour l'alphabétisation, République fédérale
d'ALLEMAGNE, pour avoir (1) lancé une campagne nationale efficace
dans les médias en vue de sensibiliser l'opinion au problème de
l'analphabétisme dans le pays ; (2) fourni, de façon anonyme, en
utilisant les technologies modernes des informations sur les cours
d'alphabétisation et les moyens d'y accéder ; (3) réalisé des matériels
faciles à lire et motivants à l'intention des jeunes et des débutants
adultes avec le concours des apprenants adultes eux?mêmes et des
revues allemandes spécialisées sur l'alphabétisation et l'éducation
de base ; et (4) recherché des partenariats avec le secteur public
et le secteur privé pour les sensibiliser au problème mais aussi
pour en obtenir un soutien financier.
et
à
la Division de l'éducation des adultes, Ministère de l'éducation,
Etat d'ISRAEL, pour avoir (1) adapté le programme en hébreu
destiné aux immigrants instruits venus de l'Ouest aux besoins particuliers
des émigrants éthiopiens analphabètes ; (2) utilisé un système bilingue
transitoire entre l'amharique et l'hébreu prenant en compte la culture
éthiopienne ; (3) mobilisé et formé des Ethiopiens instruits pour
l'enseignement afin de sécuriser les apprenants ; et (4) conçu et
réalisé de nouveaux matériels adaptés aux besoins fondamentaux des
apprenants.
Prix
international d'alphabétisation Malcolm Adiseshiah
au
Ministère des pêches maritimes, Royaume du MAROC, pour avoir
(1) reconnu la nécessité d'investir dans l'alphabétisation des pêcheurs
côtiers ; (2) amélioré les qualifications et la productivité des
pêcheurs ; (3) permis aux pêcheurs, par l'alphabétisation et la
formation professionnelles, d'accéder à de meilleures possibilités
d'emploi et à des postes de responsabilité à bord des bateaux ;
(4) élaboré aux fins de cette forme d'éducation une pochette de
documentation spéciale sur les questions relatives à la mer et à
la pêche.
Enfin,
LE JURY souhaite saluer le travail réalisé par :
Hija
de María Auxiliadora de Colombia, Medellin, République de Colombie
Et
The
Bible Translation and Literacy (E.A.), République du Kenya
et
les encourager à poursuivre leur importante action.
LE
JURY tient aussi à rendre hommage aux hommes et aux femmes innombrables
qui, jour après jour, dans le monde entier, souvent de façon anonyme
et dans des conditions difficiles, servent avec persévérance et
dévouement la cause de l'alphabétisation. Enfin, mais ce n'est pas
là le moins important, LE JURY souhaite appeler l'attention sur
la contribution des institutions donatrices et de la société civile,
qui ont prêté un concours humain, financier et matériel à la réalisation
de l'objectif de l'alphabétisation pour tous.
Membres
du JURY :
Martha
M. Mvungi (présidente)
Laila
Kamel
Ran
soo Kim
Thomas
G. Sticht
Rosa
María Torres
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