Carte d’identité du pays

Première Partie : SECTION DESCRIPTIVE

O. Introduction

1. Cadre et objectif du Rapport d’évaluation de l’EPT à l’an 2000
2. Méthodologie de travail.
3. Plan du rapport.

I. Buts généraux et objectifs de l’EPT

I.1. L’universalisation de l’enseignement primaire

I.2. La réduction du taux d’analphabétisme des adultes

I.3. Les activités d’éveil de la petite enfance (0-8 ans)

I.4. Les objectifs du programme d’éducation à la vie familiale et en matière de population

I.5. L’amélioration des résultats de l’apprentissage

I.6. Les objectifs fixés en matière d’éducation spéciale

II. Stratégies et plans d’action pour l’EPT

II.1. Premier plan d’action de l’EPT 1981-198

II.2. Deuxième plan d’action global de l’Education : 1996-2010.

II.3. Plan global d’éradication de l’analphabétisme au Burundi à l’an 2000

II.4. L’action du Service Education de Base du Centre d’Entraide et de Développement (CED-CARITAS)

III. Prise de décision et gestion de l’EPT

IV. Coopération dans le domaine de l’EPT

IV.1. Partenariat entre l’Etat et les institutions religieuse

IV.2. Coopération avec les organismes internationaux

IV.3. Coopération bilatérale

V. Investissement dans l’EPT depuis 1990

V.1 Stratégies de financement dans l’EPT

V.2. Investissements nouveaux

Deuxième Partie : SECTION ANALYTIQUE

I. Protection et éveil de la petite enfance

I.1. L’enseignement préscolaire

I.2. La protection de la petite enfance

II. L’enseignement primaire

II.1. Structures et institutions

II.2. Evolutions des effectifs scolaires

II.3. Accès à l’enseignement primaire

II.4. Niveau de scolarisation

      Niveau de scolarisation: suite

II.5. Dépense pour l’enseignement primaire

II.6. Personnel enseignant

        Personnel enseignant: suite

II.7. Evaluation du rendement interne du système éducatif

III. Les acquis et résultats de l’apprentissage

IV. L’alphabétisation des adultes

    L' alphabétisation des adultees: suite

IV.1. Structures et institutions

IV.2. Population cible et résultats des actions menées

V. La formation à des compétences essentielles

V.1. Secteur public

        Secteur public: suite

V.2. Confessions religieuses et ONG

VI. Principaux problèmes rencontrés

VI.1. La crise socio-politique de 1993

VI.2. La désaffection de la carrière enseignante

VI.3. Difficultés de coordination, de suivi et d’évaluation de l’EPT

VII. Sensibilisation du public, volonté politique et capacités nationales

VIII. Evaluation générale des progrès

Troisième partie : PERSPECTIVES

CONCLUSION