L'évaluation de l'éducation pour tous à l'an 2000: Savoir plus sur le mouvement de léducation pour tous
     
   
       Comores
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  Coordinateur national:

 
Nom: Mr. Djaé Mdahoma
Ministère de l’Education Nationale
Adresse:
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mel:



REPUBLIQUE FEDERALE ISLAMIQUE DES COMORES
Unité – Justice – Progrès
Ministère de l’Education Nationale
Bilan de l’Education Pour Tous à l’an 2000
Avec l’appui de la Banque Mondiale, du FNUAP, du PNUD, de l’UNESCO et de l’UNICEF
Equipe nationale du Bilan EPT à l’an 2000

Youssouf Said Ali Secrétaire Général du Ministère de l’Education nationale
Djaé Mdahoma Chef de service des Statistiques, Coordinateur national
Djaffar Ladhati Chef de service des Etudes, de l’Evaluation et de la Programmation, Coordinateur national adjoint
Mouhssini Hassani El- Barwane Directeur Général de la Planification, des Etudes et des Projets
Amroine Darkaoui Directeur Général de l’Organisation Scolaire et de la Scolarité
Ibrahima Hissani Mfoihaya Inspecteur Général de l’éducation nationale
Said Jaffar El-Macelie Doyen de l’Inspection Générale de l’éducation nationale
Aby Mze Boina Administrateur du Programme Education de base à l’UNICEF
Zainil A. Said Massonde Directeur du Développement à la Direction Générale du Plan et du Développement
Said Ali Thaoubane Secrétaire Général de la Commission nationale des Comores pour l’UNESCO
Ahmed Djoumoi Chef de service des Statistiques au Ministère de la Santé
Nailane Mhadji Directeur des Statistiques au Ministère du Plan et du Développement
Anisse Toihir Responsable de l’informatique au Trésor public, Ministère des Finances

 

Table des matières

I Partie: Section Descriptive

Préface

Liste des acronymes et des abréviations

Description du processus d’évaluation mis en place aux Comores

Généralités sur les Comores

Introduction

1. Objectifs et buts de l’EPT

2. Stratégies et plans d’action EPT

3. Prise de décision et gestion de l’EPT

4. Principaux événements et actions en faveur de l’EPT depuis 1990

5. Coopération dans le cadre de l’EPT

6. Investissements dans l’EPT depuis 1990

II Partie: Section Analytique

7. Progrès réalisés par rapport aux buts et les objectifs

7.1 Protection et éveil de la petite enfance (PEE)

7.2 Enseignement primaire

      Enseignement primaire: Suite 1

     Enseignement primaire : Suite 2

     Enseignement primaire: Suite 3

     Enseignement primaire: Suite 4

     Enseignement primaire: Suite 5

     Enseignement primaire: Suite 6

7.3 Education non formelle

      Education non formelle: Suite

8. Efficacité de la stratégie, du plan et des programmes EPT

9. Problèmes majeurs rencontrés et prévus

9.1 Une très forte pression démographique

9.2 Des difficultés économiques

9.3 Des perturbations socio-politiques

9.4 Des contraintes éducatives

10. Prise de conscience collective, volonté politique et capacités nationales

11. Evaluation globale des progrès accomplis

11.1 Une mobilisation assez faible autour de l’EPT

11.2 Une faible capacité institutionnelle

11.3 Protection de la petite enfance

11.4 L’expansion et la qualité de l’enseignement primaire

11.5 Alphabétisation des adultes

11.6 Formation à des compétences essentielles

11.7 Education pour une vie meilleure

III Partie: Perspectives

12. Présentation des nouvelles politiques

12.1 Protection et éveil de la petite enfance

12.2 L’expansion de l’enseignement

12.3 Améliorer la qualité de l’enseignement et des apprentissages

12.4 L'alphabétisation

12.5 Formation à des compétences essentielles

12.6 Education pour une vie meilleure

12.7 Renforcement des capacités institutionnelles et personnelles

12.8 Renforcement des dispositifs de pilotage et d’évaluation du système éducatif

12.9 Recommandations