Forum IIPE : Réduire les redoublements
RESUMÉ
Le Forum virtuel a eu lieu sur Internet du 17 avril au 12 mai 2000. Ses objectifs étaient de discuter des problèmes posés par le redoublement, d'échanger des informations entre participants et de contribuer à la formation continue de ceux-ci.
INTRODUCTION
Le Forum virtuel a eu lieu du 17 avril au 12 mai 2000, soit quatre semaines. Comme le Forum en anglais de 1999, ses objectifs étaient de discuter des problèmes posés par le redoublement, d'échanger des informations entre participants.et de contribuer ainsi à la formation continue des anciens stagiaires de l'IIPE. Grâce à l'Internet, les participants, disséminés dans différents pays du monde, ont pu constituer un groupe de discussion sans avoir besoin de se déplacer.
LES PARTICIPANTS ET LEUR MESSAGES
Vingt-neuf personnes, pour la plupart anciens stagiaires de l'IIPE disposant d'une liaison Internet, ont été invitées au Forum et inscrites sur la liste des participants. Le livre de Thomas Owen Eisemon Réduire les redoublements: problèmes et stratégies (UNESCO: IIPE Principes de la planification de l'éducation, Paris 1997) leur a été envoyé pour servir de base à la discussion.
PRINCIPALES QUESTIONS DISCUTÉES PENDANT LE FORUM
1. L'ampleur des redoublements
Les commentaires de nos collègues confirment l'existence des cultures de redoublement distinctes mentionnées par Eisemon.
Des politiques appropriées ont permis de réduire fortement les taux de redoublement, par exemple en Colombie.
Les statistiques du redoublement, qui sont loin d'être toujours fiables, peuvent être ameliorées par l'application d'instruments de collecte et d'analyse appropriés.
L'analyse du redoublement doit couvrir tout le système educatif et ne pas se limiter à un seul niveau; elle doit aussi tenir compte de la qualité de l'enseignement dispensé.
Le redoublement augmente la probabilité d'abandon.
2. Les causes et les conséquences des redoublements
2.1 Causes des redoublements
Les causes spécifiques des redoublements citées par les participants sont les suivantes.
Causes d'origine familiale
- l'analphabétisme des parents, peu interessés aux études de leurs enfants
Causes d'origine sociétale
- la civilisation de l'image dans laquelle les jeunes générations ont grandi
Causes d'origine scolaire
- la qualification insuffisante des enseignants
- l'absence de livres scolaires
- l'accès limité a l'enseignement secondaire
- les critères de promotion trop exigeants
- l'évaluation défectueuse des élèves
- l'absence d'orientation universitaire
- la pratique insuffisante de la langue d'enseignement.
2.2 Effets du redoublement
Effets du redoublement sur les performance scolaires
Cette question a été sans doute la plus controversée. Guillaume Burnod, conseiller de la CONFEMEN (Conférence des Ministres de l'education des pays ayant le français en partage) nous a communiqué une très intéressante étude de la CONFEMEN sur l'effet des redoublements. Cette étude, fondée sur des tests effectués dans les écoles primaires de trois pays d'Afrique francophone, conclut:
- que le redoublement n'améliore pas durablement les performances des élèves en difficulté;
- que les redoublants auraient progressé aussi vite en passant automatiquement dans la classe supérieure;
- que par conséquent, bien que beaucoup d'enseignants et de parents lui soient très attachés, le redoublement présente plus d'inconvénients que d'avantages.
Plusieurs participants hésitent à partager ces conclusions.
Autres effets du redoublement au plan pédagogique
- la dispersion des âges au sein des classes, qui handicape l'apprentissage des élèves,
- le traumatisme des enfants séparés de leurs camarades de classe,
- la culpabilisation des parents qui y voient une sanction sociale.
3. Les stratégies de réduction du redoublement
Les stratégies suivantes citées par Eisemon sont jugées les plus appropriées aux pays des participants:
- impliquer les parents dans la gestion des écoles
- renforcer le contrôle local du financement des écoles
- améliorer la formation et la supervision des maîtres
D'autres stratégies ont été proposées:
- s'assurer que les crédits votés en faveur de l'éducation lui sont réellement affectés
- diviser l'enseignement primaire en cycles avec progression automatique de la 1ère à la 4ème année
- améliorer le cadre physique des écoles
- collaborer avec les ONG, les médias, les clubs
- développer l'enseignement par objectifs qui rend plus fiable l'évaluation des élèves
- enseigner la docimologie aux élèves-maîtres
- concentrer les objectifs de l'enseignement primaire sur les opérations de base (lire-écrire-compter)
- restructurer l'enseignement primaire en développant les classes multigrades.
L'appréciation de la promotion automatique comme politique de reduction des redoublements varie avec l'opinion des participants concernant les effets du redoublement sur les performances scolaires.