LES 10 et 11 octobre 1996, les stagiaires de la 32e session du Programme annuel de formation de l'IIPE, et quelques membres du personnel de l'Institut se sont réunis à Fillerval, en région parisienne, pour le traditionnel séminaire d'orientation. Le programme qui a commencé le 30 septembre 1996, a accueilli 38 participants, représentant 34 Etats Membres (17 pays d'Afrique, 5 pays d'Asie et du Pacifique, 4 Etats Arabes, 4 pays de l'Europe et de l'Amérique du Nord, et 4 pays des Caraïbes et de l'Amérique Latine).

Ainsi pour la première fois, le programme accueille des représentants de l'Ouzbékistan et de La Dominique, portant le nombre de pays ayant bénéficié du programme annuel de formation de l'IIPE à 149 Etats Membres. Il convient de noter que le Royaume de l'Arabie Saoudite ainsi que les Antilles Néerlandaises sont également représentés pour la première fois depuis les années soixante-dix. Quinze des participants sont des femmes, 39% de participation féminine, un record absolu dans l'histoire de l'Institut !

Le séminaire d'orientation, organisé régulièrement au début de chaque programme de formation, sous forme de séances plénières et de travaux en groupes, a pour objectif, entre autres, de permettre aux participants et aux membres du personnel de l'IIPE, d'échanger les expériences nationales en matière de planification de l'éducation. L'occasion est donnée à chaque stagiaire de présenter à ses collègues et aux membres du personnel de l'Institut, le cadre, les domaines couverts, les techniques et les outils utilisés dans la planification de l'éducation dans son pays et les difficultés rencontrées. Ces premiers échanges d'information sont suivis par une présentation du Programme annuel de formation, permettant ainsi aux participants de mieux comprendre son contenu et sa structure.

Au vu des situations particulières prévalantes dans leur pays respectif et tenant compte des tâches dont ils/elles auront la responsabilité à leur retour, les stagiaires de cette année ont formulé, en fonction du programme de l'IIPE, leur projet de formation visant à répondre à leurs diverses attentes, que le personnel de l'Institut et les stagiaires devront s'efforcer à satisfaire pendant les huit prochains mois et qui s'articulent autour des principaux éléments suivants:

L'acquisition de la méthodologie et des techniques pour faire un diagnostic précis et exhaustif du secteur éducatif de leur pays et pouvoir analyser les liens entre ce système et son environnement : de nombreux participants ont insisté sur ce point car, pour eux, un bon diagnostic est le meilleur point de départ d'une planification qui prend en compte les réalités existantes.

L'amélioration des compétences en matière deformulation, de programmation (en tenant compte de la faisabilité), de la mise en oeuvre et de l'évaluation de l'impact des politiques et stratégies de développement ou de reformes de l'éducation.

Le perfectionnement de la connaissance des techniques de collecte d'information, de son traitement, analyse et utilisation dans la planification et la prise de décision.

L'acquisition des compétences indispensables pour l'élaboration, l'exécution et l'évaluation des projets essentiels pour améliorer soit la qualité de l?enseignement de base, soit la gestion des programmes de formation à d' autres niveaux dans leur pays.

L'amélioration des compétences dans les domaines de la programmation (budgétisation) et de la gestion des moyens (personnel enseignant surtout, bâtiments, équipements et matériels) nécessaires pour un meilleur fonctionnement des niveaux du système éducatif.

Au-delà des différents points d'intérêt général qui apparaissent dans les projets de formation de presque tous les stagiaires, d'autres domaines spécifiques ont été indiqués comme prioritaires, parmi lesquels il importe de citer la méthodologie de recherche en éducation, l'utilisation de quelques logiciels particuliers pour la gestion de l'information, la systématisation de l'évaluation des systèmes éducatifs, la recherche de solutions aux problèmes d'inadéquation de la formation avec le marché de l'emploi, la carte scolaire et la microplanification .

Il ne reste qu'à souhaiter aux stagiaires et au personnel de l'IIPE de longues journées de travail afin de réconcilier toutes ces attentes et les satisfaire pendant les huit prochains mois.