FORMATION : L'Erythrée reconstruit son système éducatif détruit par trente ans de guerre
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En 1991, après 30 ans de troubles politiques et d'opérations
militaires ininterrompus, l'Erythrée mit au point un plan de
remise en état de son système éducatif. Aujourd'hui, dans un pays presque
totalement détruit, le ministère de l'éducation doit relever de gigantesques défis:
l'élargissement de l'accès à l'éducation, l'amélioration de la formation des
enseignants, la mise en oeuvre de la réforme du programme, la publication d'un plus
grand nombre de manuels scolaires et enfin, la construction de nouveaux bâtiments
scolaires. Face à ces défis, le ministère décida que la première chose à faire
était de créer un système d'information très précis afin de permettre aux
planificateurs de suivre l'évolution de la qualité de l'enseignement et de
conseiller en connaissance de cause les décideurs en matière de politique de
l'éducation.
Les planificateurs érythréens de l'enseignement qui avaient suivi le Programme annuel de formation de l'IIPE informèrent le ministère que l'IIPE était engagé dans un programme de recherche et de formation à long terme, visant à améliorer la qualité et l'utilité de l'information collectée aux fins de la planification de l'enseignement. Une série d'ateliers sur la collecte, le traitement et la présentation informatique des données de la recherche en matière de politique de l'éducation était l'une des principales composantes de ce programme. |
La formation
portait essentiellement sur les indicateurs éducatifs nécessaires à l'élaboration
des politiques visant l'amélioration de la qualité de l'éducation. Plus de 50
planificateurs de l'éducation de 10 pays de la sous-région d'Afrique australe
participèrent à ces ateliers.
En 1994, le Directeur de la planification et du développement de l'éducation du ministère érythréen de l'éducation eût des entretiens avec les cadres de l'IIPE sur la possibilité d'exploiter les éléments informatiques les plus importants de ces programmes de formation en vue d'organiser un atelier de formation intensive à l'intention des planificateurs de l'enseignement. Des entretiens ultérieurs avec des planificateurs de pays voisins montrèrent que l'impact sous-régional d'un tel atelier serait accru si des planificateurs des Etats Arabes et de la Corne d'Afrique y étaient également invités. A la suite de quoi, l'IIPE, de concert avec le ministère de l'éducation érythréen, organisa un atelier de formation intensive sur les techniques informatiques employées pour collecter, préparer, analyser et présenter l'information nécessaires à la planification de la qualité de l'enseignement. L'atelier, suivi par 21 planificateurs de l'éducation de sept pays, se tint à Asmara du 4 au 13 décembre 1995. |
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L'atelier comportait des cours théoriques succincts et de longues sessions de
travail en laboratoire. En outre, toutes les écoles érythréennes effectuèrent un
exercice sur le terrain consistant à collecter des données qui furent utilisées
dans toutes les sessions de laboratoire informatique. Quant aux tâches des
participants, elles consistaient à apprendre les techniques informatiques à mettre
en oeuvre pour étudier les options de politique de l'enseignement relatives à la
planification de la qualité de l'éducation. On se servit de logiciels pour
effectuer des analyses statistiques des données ayant trait à la planification de
l'éducation et pour améliorer la validité des données informatisées. Tout cela,
grâce au magnifique laboratoire d'informatique mis à la disposition de l'atelier par le
ministère de l'éducation.
L'atelier produisit deux résultats importants. Le premier est la réalisation d'un questionnaire et d'un test d'alphabétisme de base en tigrinia, l'un et l'autre utilisables aux niveaux supérieurs de l'enseignement primaire. Ces deux outils furent testés dans six écoles érythréennes puis prirent leur forme définitive après avoir été corrigés sur la base des données collectées sur le terrain et d'analyses informatiques. Le questionnaire et le test sont une ressource extrêmement précieuse que le ministère peut utiliser pour évaluer la situation dans l'enseignement primaire ainsi que le niveau des élèves en matière de lecture. |
Le second succès est un excellent exemple de transfert rapide de technologie,
assez rare dans le monde de la planification de l'éducation. Le lendemain des
sessions sur l'emploi de l'ordinateur pour analyser la validité des tests et des
examens, une petite équipe érythréenne utilisa sa compétence informatique
nouvellement acquise pour analyser un examen d'anglais récemment conçu à l'usage
des écoles primaires. C'était la première fois qu'une analyse psychométrique
approfondie de la performance technique d'un examen était conduite en Erythrée. Les
résultats permirent d'obtenir des aperçus inédits sur les caractéristiques de cet
examen et, du même coup, de disposer d'un modèle permettant d'améliorer la
conception des examens scolaires dans tous les domaines de l'enseignement primaire.
Le dernier jour de l'atelier fut consacré à la tenue de plusieurs tables rondes sur la
possibilité d'étendre ultérieurement les compétences acquises au cours de l'atelier
à des études de la qualité de l'enseignement. Ces débats permirent de formuler deux
propositions de recherche visant à développer la capacité des ministères de
l'éducation de la Corne d'Afrique et des Etats Arabes à conduire des programmes de
recherche de haut niveau sur le suivi de la qualité de l'enseignement.
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