¿Por qué un programa sobre la supervisión?
Este programa se inspira en una convicción profunda: los servicios de supervisión escolar pueden desempeñar un papel clave en el mejoramiento de la calidad de la educación. Para hacerlo, sin embargo, deben ser fortalecidos y -más aún- reformados.
Dos factores indujeron al IIPE a tomar la decisión de emprender este programa. El primero se relaciona con los resultados de investigaciones previas; el segundo, con el actual contexto de política.

La investigación destaca la importancia de la supervisión
La investigación reciente ha resaltado que la mejora de la calidad de la educación no es simplemente una cuestión de inyectar más recursos en el sistema (material didáctico, profesores, formación de profesores). La gestión de estos recursos a nivel de la escuela es fundamental. Las relaciones en el seno de la escuela entre el director y los profesores, entre los profesores, así como entre los profesores y los alumnos son factores decisivos.
Igualmente importante es la relación entre estos actores de la escuela y sus "supervisores" inmediatos, tales como los inspectores escolares y los asesores pedagógicos. Un importante determinante del deterioro de la calidad de la escuela se relaciona precisamente con el debilitamiento de la supervisión profesional y las estructuras de apoyo a los profesores.

Las escuelas autónomas necesitan supervisión
Algo paradójicamente, esta atención a la supervisión escolar encuentra una justificación adicional en la actual tendencia hacia el aumento de la autonomía escolar. Los profesores mismos, una vez en el aula, siempre han tenido un significativo nivel de autonomía. Pero recientemente, en muchos países del mundo, las escuelas gozan de más libertad.
Pueden tomar decisiones en áreas tan importantes como el currículo, la gestión del personal o el presupuesto. La capacidad de las escuelas para utilizar más eficazmente esta mayor libertad depende en gran medida de la solidez de la supervisión y los servicios de apoyo.

• Programa lanzado en 1996. Investigación finalizada en 2000.
• Dos análisis comparados sobre supervisión en Asia y el África oriental.
• Siete monografías sobre innovaciones y reformas.
• Seminarios regionales de política en Asia y África, y uno nacional en México.
• Paquete de formación listo para publicación.
• Talleres regionales de formación en Malasia, el Caribe y México.
  
  Previsto:
• Una síntesis en forma de guía sobre cómo reformar la supervisión escolar.
• Más talleres regionales de formación