Chile
Niños combatiendo la degradación de las tierras:
Una escuela rural crea un vivero en Chile
Niños combatiendo la degradación de las tierras:
Una escuela rural crea un vivero en Chile
Índice:
| Región | América del Sur |
| Capital | Santiago |
| Superficie total | 756,626 km2 |
| Población | 16,465,000 hab. |
| Densidad de población | 22 hab./km2 |
| Tasa de mortalidad infantil | 8 |
| Tasa de fecundidad | 2.0 |
| Tasa de crecimiento de la población | 1.1 % |
| Esperanza de vida | 81 – 75 años |
| Temperatura media (mín./máx.) | 8.3 / 22.5 ºC |
| Cobertura forestal | 21 % |
Frente al el fenómeno de la degradación de la tierra en Chile, una organización no gubernamental (ONG) llevó a cabo un programa de educación ambiental sobre el tema de la desertificación en una escuela rural, financiado por la Embajada Real de los Países Bajos. El objetivo de este proyecto piloto era aumentar el nivel de conocimientos teóricos y la sensibilidad de los niños respecto al medio ambiente. También les enseñaron herramientas y técnicas de jardinería que les permitieran crear un vivero con sus propios medios. Para realizar este objetivo, el proyecto de educación ambiental comprendía actividades concretas que permitieran detener, e incluso invertir, el proceso de desertificación en el área. Se dedicó especial atención a la formación de profesores y a la implicación de los padres y de los responsables de la comunidad en el proyecto. Uno de los resultados que se obtuvo fue la posibilidad de que los niños pudieran vender los productos provenientes de su vivero a la comunidad local, aumentando así sus ingresos..
La Escuela de Recoleta es una escuela pequeña de un pueblo que pertenece al municipio de Ovalle, a 250 km al norte de la capital de Chile, Santiago. La escuela tiene ocho clases elementales, 110 alumnos inscritos y 9 maestros, de los cuales 7 tienen formación universitaria. Los alumnos se dirigen a la escuela en autobús y, según las estadísticas oficiales del gobierno, sus características socioeconómicas corresponden a las de pobreza extrema. Además, pocos niños tienen la posibilidad financiera de continuar los estudios secundarios una vez terminada la escuela primaria. Un cuarto de los alumnos de la escuela viven con sus madres, quienes trabajan en las plantaciones de duraznos o en los viñedos.
)
1. Los alumnos en Recoleta, Chile, viven solos con sus madres lejos de
escuela,
a la que van en autobús.
© JUNDEP
Causas y efectos
de la degradación de las tierras
La región de Recoleta corresponde a un área
altamente explotada, cuyas principales
actividades económicas son la cría de ovejas,
la industria minera y la viticultura.
La destrucción de la cubierta vegetal para
los trabajos mineros y la fabricación de
carbón, los métodos de la agricultura pluvial
y el sobrepastoreo, han terminado por
degradar completamente las tierras.
De forma general, se puede decir que la
sobreexplotación de los recursos naturales y
la extracción y producción de recursos
mineros y agrícolas asociados a métodos
inadecuados (como por ejemplo el cultivo de
cereal en tierras mal adaptadas) son las
causas del avance de la desertificación en
Chile.
Adicionalmente, los bajos niveles de lluvia y
los intensos períodos de sequía agravan el
fenómeno, trayendo como principal
consecuencia la degradación de la tierra y la
escasez de forraje para alimentar a los
animales.
)
2. Los alumnos de la Escuela
de Recoleta elaboraron un periódico
mural sobre su trabajo.
© JUNDEP
Enfrentados con la degradación alarmante
del medio ambiente, una ONG activa en
Chile, la Asociación Juventudes para el
Desarrollo y la Producción, JUNDED, decidió
afrontar estos problemas a través de
actividades de sensibilización ambiental
dirigidas especialmente a los niños. Los
miembros de la JUNDEP están convencidos
de que los cambios sociales, culturales,
económicos y ambientales sólo pueden
producirse si van acompañados de cambios
en el comportamiento, actitud y valores de
las personas.
Por ello, la JUNDEP escogió una escuela
primaria como grupo experimental para su
proyecto de lucha contra la desertificación, y también porque los niños tienden a ser
más receptivos y son los que tomarán las
decisiones del futuro.
Es esencial que los niños adquieran una formación en materia ecológica y ambiental, y que tomen conciencia de la importancia de proteger sus recursos naturales y el medio ambiente a través de actividades que estén a su alcance y escala, así como a través de proyectos realistas.
El proyecto de educación ambiental de la JUNDEP se articula alrededor de las siguientes actividades:
)
3. Los alumnos
aprendieron las técnicas
de jardinería
necesarias para
trabajar en el vivero y el
arboretum.
© JUNDEP
La educación y la formación
Las actividades de formación comenzaron
por iniciar a los profesores en las bases
de la protección ambiental y en temas
específicos como las causas y consecuencias
de la desertificación. Se les enseñó también
cómo crear un vivero y un huerto en la escuela.
La formación se desarrolló en la escuela
dirigida por los profesionales de la JUNDEP:
dos ingenieros, uno forestal y otro agrónomo,
un abogado y varios educadores.
Después de las sesiones de formación,
los profesores se reunieron para elaborar
un programa educativo sobre educación
ambiental.
Actividades prácticas
Los alumnos fueron organizados en
«brigadas ecológicas» de 15 niños y 15 niñas
cada una supervisados por un maestro. Se
les enseñaron las técnicas necesarias de
jardinería para poder trabajar en el vivero y
en el arboretum, así como la selección de las
semillas, el uso de los fertilizantes y los
métodos de irrigación y trasplante (Foto 3.).
En el vivero, cada planta era identificada con una etiqueta que indica su nombre científico y común, y el origen de la especie. Se dio prioridad a las plantas de especies locales, pero también se utilizaron algunas especies exóticas de gran utilidad para la economía agrícola de la región como ciprés, acacia, palmera, eucalipto, sauce, algarrobo y pimiento. Entre los árboles frutales cultivados se encuentran principalmente el durazno, la viña, la higuera y el olivo.
Los niños de las «brigadas ecológicas» eran los responsables de ordenar y guardar las herramientas de trabajo. También participaron en la perforación de un pozo con la ayuda de los padres y los profesores responsables. A pesar de que todas estas actividades fueron llevadas a cabo de forma voluntaria, la participación registrada fue bastante alta: un 90% durante el año escolar y un 50% durante las vacaciones. Las plantas cultivadas fueron vendidas posteriormente (Foto 4).
)
4. Las plantas del vivero
fueron vendidas a la comunidad
y los beneficios obtenidos
fueron
reinvertidos en el vivero
y en la organización de una
gran fiesta.
© JUNDEP
El seguimiento
Las actividades organizadas por la JUNDEP
sobre el tema de la desertificación han tenido
una incidencia considerable tanto en el seno
de la escuela como en toda la comunidad y
áreas vecinas. Padres, madres, profesores y
educadores ambientales fueron regularmente
invitados a conferencias y debates
organizados por la JUNDEP sobre el tema
de la desertificación. Profesores de otras
comunidades y pueblos visitaron la escuela
de Recoleta para conocer el proyecto.
En el marco del proyecto se elaboraron materiales de apoyo pedagógico como vídeos, diapositivas, un periódico mural (Foto 2) y manuales sobre la desertificación. Estos materiales fueron suministrados por la JUNDEP.
Las plantas cultivadas en el vivero fueron comercializadas en la comunidad y particularmente en otras escuelas rurales que mostraron su interés por el proyecto. A las personas interesadas en comprar plantas del vivero y el arboretum se les permitió hacer pedidos indicando las especies que deseaban (Foto 4). Los beneficios obtenidos fueron reinvertidos en el vivero y también fueron utilizados para organizar una gran fiesta de fin de año, con regalos para cada uno de los alumnos.
Uno de los objetivos de este proyecto fue preparar a los jóvenes para la autogestión agrícola y laboral, especialmente porque los alumnos no continúan sus estudios formales más allá del octavo año del ciclo de educación básica. Los métodos empleados por la JUNDEP consisten en consolidar el papel de los profesores como educadores a través del desarrollo de los conocimientos prácticos para transmitirlos a los alumnos y a la comunidad. Esta técnica de aprendizaje requiere un enfoque participativo con gran cantidad de actividades prácticas. Al final del programa educativo, se realizó una evaluación de los conocimientos ambientales que demostró la eficacia del proyecto y de la metodología empleada. Los alumnos estaban muy motivados y sus familias se involucraron en el proyecto.
Actualmente, el vivero se autofinancia con la producción de árboles frutales, de especies ornamentales o forestales, comercializadas en el pueblo o el municipio en colaboración con el Departamento de Parques y Jardines. Uno de los problemas encontrados durante el proyecto fue la falta de agua para el funcionamiento del vivero, debido al mal funcionamiento de la bomba, que fue reparada posteriormente. Otro problema fue el espacio físico reducido para la producción de plantas en forma simultánea, por lo que se optó por un sistema de producción escalonada: se continuaba la producción de plantas, mientras se comercializaban las primeras.
Otro componente que tuvo un efecto perjudicial en el proyecto fue la rotación frecuente de los profesores. Los maestros se quedan en la escuela por un período de uno a dos años aproximadamente. El método utilizado por la JUNDEP, que consiste en involucrar a todos los profesores en el proyecto, ha permitido asegurar una cierta continuidad, ya que los profesores antiguos pueden iniciar a los nuevos en el programa. Por otra parte, se espera que los profesores que dejan la escuela de Recoleta para irse a otra escuela transmitan sus conocimientos sobre el medio ambiente, la desertificación y el programa de educación ambiental en su nueva institución.
Este caso de estudio fue propuesto por la
señora Helvia Montoya Gonzáles, con quien
puede contactar para mayor información en
la siguiente dirección:
Helvia Montoya Gonzáles
JUNDEP
Balmaceda 1604
LA SERENA
Chile
Tel. / Fax (+56) 51 216432
E-mail: jundepo4@entelchile.net
El profesor cuenta la historia de la Escuela de Recoleta a los niños de su clase.
Ubica tu región en el mapamundi. Busca la región donde se encuentra Recoleta en Chile. ¿Se encuentra tu país en el mismo continente que Chile? ¿Los problemas de los niños de Recoleta son parecidos a los tuyos?
Escribe y monta una obra de teatro contando la historia de la Escuela de Recoleta. Cada uno tiene un papel: hay alumnos, profesores, los responsables del medio ambiente y las personas que compran los árboles y plantas en el vivero, etc./p>
Imagina que creas un vivero en tu escuela. ¿Qué plantas utilizarías? ¿Qué harías para venderlas? ¿Qué harías con el dinero recolectado con la venta de los árboles?
Cuenta la historia de los niños de Recoleta en tiras cómicas: los niños que recorren grandes distancias para ir a la escuela, los educadores ambientales que constatan la degradación de las tierras, las actividades de jardinería en el vivero, la venta de las plantas y la fiesta organizada con el dinero recolectado
Subraya las respuestas
correctas:
Para crear un vivero se necesita:
• Mucho dinero
• Una fuente de agua
• Árboles adultos
• Herramientas de jardinería
• Tierras degradadas
• Muchísimo espacio
• Semillas de plantas
• Tierra
• Plantas exó
Dibuja la escuela de Recoleta antes y después del proyecto contra la desertificación. En un primer dibujo muestra las tierras deterioradas alrededor de la escuela y la falta de vegetación. A un lado, dibuja la escuela después de la realización del proyecto: el vivero y el huerto, los árboles y los niños felices.
Lee la tira cómica: "La escuela donde crece el árbol mágico"
La iniciativa de la
escuela