1.1.      Un orden del día orientado al logro de objetivos concretos

1.2.      Los participantes son portadores de una experiencia innovadora con diferentes grados de avance

1.3.      De la síntesis de los debates surgen los ejes orientadores de la acción

2.1.      Consenso para intercambiar, sistematizar y difundir las experiencias de trabajo

2.2.      Debates sobre las propuestas

2.3.      Definición y contenido de las acciones decididas

3.1.      Decisiones

3.2.      Las acciones propuestas por la red

3.3.      La coordinación

3.4.      Plan de acción

I)    Lista de participantes

II)  Glosario de los términos más empleados durante la reunión

• Según el orden del día previsto, la reunión de octubre fue organizada en cuatro grandes etapas bien diferenciadas.
• Presentación de cada participante de su experiencia innovadora inscrita en el proyecto.
• Debate, síntesis y aspectos esenciales a considerar con respecto al punto 1.
• Propuestas destinadas a la definición del plan de acción.
• Conclusiones y decisiones.

1. ¿Porqué está Ud. interesado en el proyecto?
2. ¿Cómo sugiere que sea llevado a cabo?
3. ¿A partir de qué experiencia innovadora se propone Ud. participar en el proyecto?

1. aquéllas que fomentan la renovación de los programas y de los métodos de enseñanza y de investigación ;
2. los proyectos que establecen lazos evidentes de cooperación entre la sociedad civil y la universidad ;
3. los proyectos que inducen nuevas formas de cooperación entre las autoridades locales y la sociedad civil ;
4. los proyectos capaces de probar nuevos métodos de gestión urbana (nuevos enfoques del urbanismo y de la planificación) y por ende, una gobernabilidad más adecuada y más democrática de la ciudad.

• Dinamismo de sus responsables.
• Aislamiento relativo respecto a los circuitos clásicos de la cooperación internacional.
• Relación directa de los proyectos con una experiencia de terreno[1].

• Tiene capacidad de creación de nuevos espacios de formación con una voluntad de durabilidad.
• Puede resolver problemas urbanos y a tales efectos desarrolla nuevas competencias.
• Difunde en la sociedad una nueva visión de la ciudad más justa.
• Tiene pocos lazos de cooperación con los actores políticos bajo la amenaza de convertirse en un simple sub-contratista de las municipalidades, sin lograr inducir al final de la cadena, nuevos modos durables de producción y de gestión del espacio urbano.
• Al final del primer día de taller, se llegó a la conclusión de que las condiciones existen par ir más allá de la relación academia-profesión, para enfrentar la relación con la planificación física y aportar nuevos caminos hacia una gestión urbana más democrática. Asimismo, durante el debate alrededor de la síntesis y de lo que serían las acciones futuras de la red, se hizo hincapié en la necesidad de que los proyectos deben llegar a ser demostrativos del potencial que los caracteriza y del impacto que podrán tener en la sociedad. Citando a Raúl Pastrana, "la universidad que nos interesa tiene sus raíces en el medio social" y es la heredera según Débora Nunes de "varias misiones en la sociedad". En consecuencia, al plantear los desafíos de la universidad moderna, el proyecto Profesionales de la ciudad, debe ser portador de acciones concretas e innovadoras que fueron el objeto de discusión del segundo día de reunión.

• Objetivos ligados al contexto socio-político de cada país. Incluyen la definición de un "nuevo urbanismo", la creación de nuevos instrumentos para la gestión urbana y de fortalecimiento municipal, la necesidad del apoyo político de las experiencias de intervención de las que cada uno de los participantes es portador.
  
  
• Objetivos ligados a la transformación misma de los entes de formación. Incluyen la elaboración de instrumentos pedagógicos, la adaptación de la currícula a las nuevas demandas sociales, el desarrollo de espacios de mediación y de aprendizaje a la negociación de conflictos, la institucionalización de convenios inter-universitarios (plataforma de intercambio de docentes) y la capacitación de docentes en lo social.

1. La creación de una "cátedra itinerante Profesionales de la ciudad" que materializaría la dimensión de intercambio del proyecto. El contenido de las cátedras sería alimentado no sólo por el aspecto innovador de las experiencias evocadas sino también por el esfuerzo de sistematización de cada una de ellas.
   
   
2. La valorarización de dichas acciones a través de una difusión amplia de las realizaciones y experiencias innovadoras, tanto entre los miembros de la red, como hacia el exterior, via los medios de comunicación. Concretamente, se podrían preparar una serie de reportajes sobre la acción del "Actor 1" con el doble fin de sensibilizar la opinión púbica hacia los temas y de lanzar un debate a nivel nacional sobre nuevas estrategias de planificación. Así, se extraerían las experiencias de la modalidad "experiencia-piloto" para designarlas como un producto aplicable que puede funcionar y dar resultados.

1. Establecer comparaciones entre las experiencias (¿cómo formamos de una manera diferente a los futuros profesionales?).
2. Mejorar la formación del público de profesionales modificando la curricula.
3. Dar respuestas adecuadas al desarrollo urbano y por ende, contribuir a una mayor democratización de la sociedad urbana.
4. Contribuir a plazo a la definición de políticas públicas relativas a la producción y gestión del espacio urbano.

1. Métodos pedagógicos : inter-disciplinaridad, transdisciplinaridad, investigación-acción.
2. Articulación de actores.
3. Metodología de participación. Necesidad de trabajar en la precisión de la llamada "participación", un concepto entendido en su sentido amplio, no sólo habitantes sino también funcionarios y políticos.
4. Curricula académica. La sistematización debería hacer hincapié en el proceso de incorporación de las experiencias alternativas en la curricula académica y en las relaciones de dicha curricula con el mercado laboral.

• Título de la experiencia.
• Localización y contexto (ciudad, institución).
• Objetivo general.
• Objetivos específicos.
• Actores representados (tipo, papel, etc.).
• Estrategias utilizadadas (modelos, métodos, procedimientos).
• Efectos generales (o impactos?).
• Innovación principal (o alcances?).
• Dificultades encontradas y aspectos de inadecuación.
• Conceptos de base.

• el principio de reciprocidad, mediante el cual todos sus miembros ofrecen, demandan y prueban soluciones a través del intercambio y la transferencia de experiencias.
• apertura y flexibilidad : si bien es necesario adoptar un marco referencial común para garantizar un mínimo nivel de armonía y coherencia en el conjunto de las experiencias particulares, éste no debería encerrar la red en una camisa de fuerza unificadora.
• la claridad respecto a cada uno de los contenidos evocados por los trabajos de los miembros de la red.

1. Se pudo constatar que el llamado a constituir una red de profesionales de la ciudad, que se hizo en el 2000 con el primer texto de orientación, obedece efectivamente a una amplia demanda social.
   
   
2. Fueron cumplidos los objetivos que nos fijamos al principio de este taller.

3.1.1. Creación de la "red-piloto" de intercambios para la capacitación de profesionales de la Ciudad para América Latina y el Caribe, constituida por los siguientes participantes.[2]

Sonia BAIRES. Departamento de Organización del Espacio. Programa Interdisciplinario de Estudos Urbanos. Universidad Centroamericana José Simeón Cañas. San Salvador. El Salvador.

Guillermo BASUALDO. Presidente del Colegio de Arquitectos de la Provincia de Buenos Aires. Argentina.

Andrea CATENAZZI. Carrrera de Urbanismo del Instituto del Conurbano. Universidad de General Sarmiento. Provincia de Buenos Aires. Argentina.

Julio CORRAL. Centro de Estudios Urbanos y Regionales. Universidad Católica Madre y Maestra. Santiago de los Caballeros. República Dominicana.

Selma DIAZ. Cuba.

Santiago ERBITI. Cooperativa Mariano Moreno. Partido de 9 de Julio. Provincia de Buenos Aires. Argentina.

Rosaluz MEJIA. Responsable de la Cátedra UNESCO-ITESO. Departamento del Hábitat y Desarrollo Urbano. Universidad ITESO. Guadalajara. México.

Debora NUNES. Universidad de Salvador. Estado de Bahía. Brasil.

María de Lourdes GARCIA VAZQUEZ. UNAM-Autogobierno. Facultad de Arquitectura. México

Raúl PASTRANA. Arquitecto independiente. Profesor de la Escuela de Arquitectura de Paris-La Villette. Taller del Cerro. La Habana.

Ruth SAMPAIO. Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad de São Paulo. Brasil.

3.1.2. Precisión del objetivo fundamental de la red en términos de aportar elementos para lograr el cambio pedagógico de la formación profesional[3].

3.1.3. Mantener la sistematización de las experiencias como eje vertebrador y horizonte de las acciones.

3.1.4. Creación de una cátedra itinerante Profesionales de la ciudad Unesco/Most).

3.2.1. Trabajar en la concreción e implementación de la cátedra itinerante (establecer nuevos módulos e instrumentos pedagógicos).

3.2.2. Caracterizar las experiencias pedagógicas de cada caso a través de la definición previa de una matriz común[4].

3.2.3. Difusión de los trabajos de la red

• Creación de un sitio Web y de un foro electrónico de discusión que podría al inicio basarse en la UNESCO.
• Hacer videos particulares y un video general de las experiencias.
• Difundir trabajos de cada uno de los equipos-miembros de la red comunicación.
• Crear un folleto de presentación de la red con los nombres y las instituciones participantes con el fin de darla a conocer y de consolidar los lazos (ITESO).
• Difusión con una serie de cuadernos o CD-ROM de los  productos ya establecidos por las diferentes instituciones, como estudios de caso (según diferentes modalidades: estudios-piloto, casos "Harvard", encuestas a profesionales, etc.) que pueden ser apoyados por la Unesco-Most.

3.2.4. Designación de un coordinador descentralizado en la región de América Latina y el Caribe que trabajaría con la Unesco en la fase de desarrollo del proyecto.

• Una coordinadora principal: Sonia Baires (Departamento de Organización del Espacio. Programa Interdisciplinario de Estudios Urbanos. Universidad Centroamericana José Simeón Cañas. San Salvador. El Salvador).
• 2 coordinadoras auxiliares:
  1. Andrea Catenazzi (Carrrera de Urbanismo del Instituto del Conurbano. Universidad de General Sarmiento. Argentina) cooperará con la coordinación general en el seguimiento pedagógico de las acciones.
  2. Selma Diaz (Cuba) cooperará con la coordinadora general en la búsqueda de fondos.

• Comienzo de la sistematización y desarrollo de material pedagógico bajo la responsabilidad de Sonia Baires y Andrea Catenazzi.
  
  
• Organización de encuentros bi-laterales o parciales en el ámbito del proyecto "Profesionales de la ciudad" que contribuirían a una reflexión sobre la puesta en marcha de la cátedra itinerante. Cada uno elegiría sus modalidades de intercambio según necesidades y medios. Nicole Maurice y Raúl Pastrana se proponen participar en la reflexión sobre la cátedra itinerante y sus modalidades de acción.
  
  
• Paralelamente, se continuará con la búsqueda de fondos a cargo de Selma Diaz en contacto regular con Sonia Baires, la UNESCO y el IREC. La UNESCO se encargará de hacer el seguimiento de sus gestiones con el Banco Interamericano de Desarrollo, y el IREC, lo propio respecto al UNDP.
  
  
• Se comenzará con una estrategia para la realización del sitio Web. Mientras tanto, para la difusión de las principales acciones y resultados de la red, la UNESCO mantiene la sección "Profesionales de la ciudad" en su página Web Most: http://www.unesco.org/most
  
  
• El programa MOST propone apoyar la difusión de cuadernos o CD-ROM.
  
  
• Junio 2002 : Segunda reunión de trabajo del núcleo de la red auspiciada y organizada por la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad de Sāo Paulo (Ruth Sampaio) en estrecha colaboración con la UNESCO y la coordinación descentralizada. Esta será la oportunidad de:
  • Hacer un primer balance con primeros resultados.
  • Planificar lo que serían las fases posteriores del proyecto, en base a los resultados obtenidos.
  • Cambiar o ratificar las modalidades de coordinación, principalmente ante la propuesta de que la responsabilidad de la cooperación descentralizada sea rotativa.

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