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29.09.2016 - Education Sector

Los encargados de formular políticas educativas y los jóvenes coinciden en el camino a seguir durante la primera Conferencia internacional sobre la prevención del extremismo violento mediante la educación

© MGIEP

Más de 200 encargados principales de la formulación de políticas educativas, expertos y activistas jóvenes de unos 70 países se congregaron en Nueva Delhi (India) los días 19 y 20 de septiembre para participar en la primera “Conferencia internacional de la UNESCO sobre la prevención del extremismo violento mediante la educación: Tomar medidas”.

Los participantes, preocupados por el aumento de los ataques que perpetran los grupos de extremistas violentos en todo el mundo, se reunieron para buscar un consenso sobre la manera en que los sistemas educativos pueden adoptar medidas apropiadas y eficaces al respecto. Para muchos participantes, el asunto exige que se aborden los temas polémicos de manera responsable, dentro y fuera de la escuela, mediante la educación formal y la no formal, y también asegurar que los sistemas educativos, en su conjunto, están movilizados y equipados para afrontar el desafío.

Los jóvenes son […] los objetivos prioritarios de las estrategias de reclutamiento de los grupos extremistas y sucumben a su violencia”, dijo el Sr. Gwang-Jo Kim, Director de la Oficina de la UNESCO en Bangkok, al hacer uso de la palabra en representación de la Directora General. “Si nos apoyamos únicamente en el poder militar y económico [hard power] para hallar soluciones, dejaremos sin abordar las múltiples condiciones subyacentes que alimentan el extremismo violento y llevan a los jóvenes a unirse a los grupos extremistas violentos”. “Además, corremos el riesgo de perder toda una generación de jóvenes sumidos en la desesperación y la desconexión”.

Ámbitos de acción prioritaria

La conferencia, coauspiciada por la Sede de la UNESCO y el Instituto Mahatma Gandhi de la UNESCO de Educación para la Paz y el Desarrollo Sostenible (MGIEP), generó ideas concretas sobre el rumbo a seguir mediante la identificación de los ámbitos de acción prioritaria en relación con los contenidos pedagógicos, los docentes, los contextos de aprendizaje y la necesidad de crear más y mejores alianzas.

En las recomendaciones se subrayó la necesidad de invertir en esfuerzos de prevención, dando por sentado que la labor exige visión, un compromiso sólido a largo plazo con el cambio y un liderazgo fuerte en cada nivel de la enseñanza, hasta que los resultados empiecen a manifestarse.   

De manera más específica, los participantes hicieron hincapié en la importancia de suprimir del material didáctico los contenidos que provocan reacciones de ira, los estereotipos y los prejuicios. Esta medida se consideró decisiva a fin de proporcionar a los alumnos un ámbito seguro de diálogo sobre temas sensibles en los centros de estudios.

La importancia de apoyar a los docentes, -en su calidad de educadores, agentes del cambio y mediadores- también fue puesta de relieve con miras a garantizar que las escuelas y la comunidad colaboran en la consecución de un objetivo común. Esta colaboración implica la inversión en capacitación de docentes previa y durante el servicio, así como en el apoyo psicosocial adecuado a los maestros que sean víctimas del extremismo violento.

Puesto que, por desgracia, en las escuelas también se puede aprender a ser violento, el personal docente ha de aplicar y hacer respetar las políticas educativas de inclusión que permiten que tanto las niñas como los niños se sientan seguros, empoderados y confiados en que forman parte de la comunidad de aprendizaje. La inclusión es fundamental para reforzar la solidaridad entre los estudiantes y fortalecer su capacidad de resistencia contra los mensajes de los extremistas violentos.

Por último, los participantes insistieron en el valor educativo de las alianzas eficaces con otros interesados del sector, tales como las asociaciones juveniles, los agentes encargados del cumplimiento de la ley que realizan labores de prevención, los trabajadores sociales, los medios de comunicación, las organizaciones confesionales y las familias.

Un rasgo importante del evento fue la sesión denominada Diálogo Intergeneracional sobre Educación, en la que 50 jóvenes delegados de todas las regiones del mundo participaron en un diálogo libre sobre la prevención del extremismo violento. La animada discusión, que fue moderada por el célebre educador, autor y activista Irshad Manji, terminó con la presentación de la plataforma informática de diálogo Knowledge Commons del MGIEP.

Actividades de seguimiento

La conferencia concluyó con el compromiso de realizar actividades de seguimiento:

La Guía de la UNESCO para encargados de formular políticas de prevención del extremismo violento mediante la educación, se completará con las sugerencias de la conferencia y se distribuirá en inglés y francés a finales del año en curso; más tarde se publicará en otros idiomas.  

La UNESCO velará por que los participantes en la conferencia sigan en contacto y establezcan redes, y ampliará su OnlineClearinghouse on Global Citizenship Education [Centro de intercambio de información en Internet sobre la educación para la ciudadanía mundial] con materiales pedagógicos que apoyen la prevención del extremismo violento.

También se emprenderán actividades de fomento de capacidad, en colaboración con los principales asociados, con el fin de dotar a encargados de formular políticas, docentes y educadores de los instrumentos apropiados para respaldar los esfuerzos de prevención.

Por último, el MGIEP se comprometió a propiciar el diálogo internacional sobre temas críticos y recomendó la creación de herramientas y plataformas digitales de aprendizaje que sirvan como espacios seguros de diálogo. Al destacar la necesidad de incorporar la opinión de los jóvenes en la formulación de políticas, el Instituto apoyará la elaboración de una guía para jóvenes sobre la prevención del extremismo violento mediante la educación.

La celebración de la conferencia contó con el apoyo de la OIF, el Reino de Arabia Saudita, a través de la Delegación Permanente de este país ante la UNESCO, y el Departamento de Estado de los Estados Unidos.

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