30.05.2012 -

La UNESCO diagnostica la educación bilingüe indígena

[Translate to espanol:] Estudiantes indígenas en el aula.

La Oficina trabaja conjuntamente con el INEA (Instituto Nacional para la Educación de los Adultos).

La Oficina de la UNESCO en México desarrolla una colaboración técnica con el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) consistente en la elaboración un Diagnóstico de la Educación Indígena Bilingüe para Jóvenes y Adultos en el país, el cual permitirá conocer las fortalezas y las áreas de mejora del  Modelo Indígena Bilingüe (MIB) con el fin de enriquecer la toma de decisiones al respecto.

El Modelo Indígena Bilingüe (MIB), que obtuvo el Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong en 2011, es una oferta educativa diversificada y flexible orientada a favorecer la atención a las diversas poblaciones indígenas que se comunican a través de su lengua originaria en gran parte del país.

En el marco de la Educación para Todos, la UNESCO considera la alfabetización y  la promoción de la educación multilingüe como metas y aspectos rectores para el desarrollo y el aprendizaje de las personas a lo largo de la vida; de ahí el interés de su Oficina en México de participar en este diagnóstico que aborda el desarrollo de procesos de alfabetización funcional desde la lengua materna indígena  para arribar a la lengua predominante y al bilingüismo.

El Diagnóstico de MIB se realiza a través de dos puntos de vista: una  macro perspectiva  que  toma  en  cuenta a las entidades  participantes en la construcción, desarrollo y aplicación del modelo; y una micro perspectiva que, a través de comunidades de indagación, considera a los  educandos  como  los  principales  actores  del  proceso  alfabetizador, pues son ellos quienes incorporan la cultura escrita en su vida cotidiana y adquieren competencias para lograr una lectura y una escritura funcionales.

El componente macro del diagnóstico se implementa en los 16 estados mexicanos en los que opera el MIB: Campeche, Chiapas, Chihuahua, Durango, Guerrero, Hidalgo, Estado de México, Michoacán, Oaxaca, Puebla, Querétaro, Quintana Roo, San Luis  Potosí, Tabasco, Veracruz y Yucatán. La perspectiva micro se desarrolla en  comunidades tzotziles y tzeltales de Chiapas en colaboración con el Instituto de Educación para Adultos del estado.

Bajo estas miradas, el diagnóstico se propone generar evidencias de la forma en que es concebida la alfabetización entre los pueblos indígenas y de la manera en que es percibido el Programa MIB, con la finalidad de identificar los factores que inciden en la alfabetización de estas comunidades, en especial la de las mujeres indígenas, quienes históricamente han estado al margen de los procesos educativos




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