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Cours de l’UNESCO pour les enseignants du secondaire sur l’ECCDD

10:30-10:50 Pause

10:50-11:35 Activité : Affronter le déni face au changement climatique :

« Jeux de rôles »

Temps nécessaire

• 45 minutes (5 minutes d’introduction ; 30-35

minutes pour les jeux de rôles ; 5-10 minutes

pour la restitution)

Objectifs/explication

• Etudier le déni et la dissonance cognitive face

au changement climatique

• Faire un jeu de rôles sur le déni et la

dissonance cognitive et s’entraîner aux

compétences requises

Fournitures nécessaires

• Un jeu de cartes Jeux de rôles (Support

pédagogique 1) à découper, pour chaque

groupe de quatre participants

Déroulement

1. Présentez les concepts du déni et de la

dissonance cognitive face au changement

climatique, en vous aidant des diapos 5 et 6.

2. Demandez aux participants de se répartir en

groupes de quatre.

3. Présentez le concept des jeux de rôles, c’est-à-

dire des sketches courts, rapides à préparer et

exécutés immédiatement en réponse à des éléments de stimulus.

4. Expliquez que vous allez montrer une série de cartes, chacune présentant un exemple de déni ou

de dissonance cognitive face au changement climatique. Montrez la première carte. Dites aux

membres des groupes qu’ils doivent choisir des rôles et préparer un petit sketch d’une minute

dans lequel certains participants du groupe (les décideurs en matière de changement climatique)

essaieront d’affronter le déni et/ou de révéler la dissonance cognitive des autres participants

du groupe. Laissez-leur quatre minutes pour se préparer. Choisissez ensuite trois groupes qui

exécuteront leur sketch. Lorsqu’ils auront fini, distribuez la deuxième carte, en répétant cette

procédure quatre ou cinq fois au total (avec trois représentations pour chaque section).

5. Après avoir vu les quatre ou cinq sketches, animez une courte discussion sur les compétences et les

stratégies qui ont été manifestées pour affronter le déni et révéler la dissonance cognitive.

11.35-12:00 Contribution : Compétences ECCDD et processus d’apprentissage

• Distribuez le document des Compétences ECCDD (Support pédagogique 2) et étudiez-le avec le

groupe, en montrant que les compétences indiquées ont été pratiquées au cours des six Journées.

• En vous aidant de la section consacrée à la philosophie de l’apprentissage et de l’enseignement,

ainsi que sur les Principes pour animer un apprentissage participatif décrits dans le document

Cadre conceptuel, et à partir des diapos 7-9 (les deux dernières ayant déjà été présentées pendant

la Journée 1), proposez un résumé logique des approches d’apprentissage et d’enseignement

utilisées au cours des six Journées et présentez vos arguments en faveur de l’intégration de ces

approches à l’ECCDD dans votre école.

• Insistez sur le fait que les activités du dossier d’activités en classe font appel à la même philosophie.

• Demandez s’il y a des questions et des commentaires.

Guide de l’animateur

Avant la séance, l’animateur doit sélection-

ner quatre ou cinq cartes parmi les six pro-

posées, et l’ordre dans lequel il va les utiliser.

Pendant la courte discussion, l’animateur

doit demander aux participants de pré-

ciser les différentes stratégies qui ont été

employées par ceux qui ont joué le rôle

de décideurs en matière de changement

climatique, pour tenter de briser le déni et/

ou pour révéler la dissonance cognitive qu’ils

ont rencontrée. De l’avis des participants,

quelles sont les approches qui devraient être

les plus efficaces pour encourager la prise de

conscience, l’ouverture et une réflexion pro-

fonde menant à un réel engagement face au

changement climatique ? Ces compétences

peuvent-elles être enseignées aux élèves et

ceux-ci peuvent-ils les utiliser dans leur par-

ticipation à la vie de la communauté et dans

leurs échanges hors de la communauté,

notamment internationaux ?

Guide de l’animateur

:

Cliquez pour consulter les diapos 7-9 Cliquez pour consulter le Support pédagogique 1 Cliquez pour consulter les diapos 5-6 Cliquez pour consulter le Support pédagogique 2

:

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