Axe d’action 1 : « Les fondements de l’EPT : alphabétisation, enseignants et compétences nécessaires pour la vie professionnelle ».

L’Organisation aidera les États membres visés à améliorer leurs taux d’alphabétisation fonctionnelle, à concevoir et mettre en œuvre des politiques et systèmes efficaces pour former et retenir suffisamment d’enseignants en vue de répondre à la demande actuelle et future, et à réformer les systèmes d’enseignement et de formation techniques et professionnels (EFTP) pour que soient offerts aux jeunes comme aux adultes des possibilités de qualité pour acquérir des compétences en vue du monde du travail. L’ensemble des actions dans ces trois domaines requiert qu’un accent particulier soit mis sur les femmes, avec pour objectifs les compétences des femmes adultes en matière de lecture et d’écriture, les enseignantes, et l’EFTP pour les femmes.

Se fondant sur la stratégie concernant l’EFTP récemment élaborée, l’UNESCO, en tant que seul organisme des Nations Unies dont le mandat porte sur le développement de l’ensemble du secteur éducatif, s’attachera à promouvoir l’EFTP et le développement des compétences nécessaires pour la vie professionnelle dans la perspective plus large de l’apprentissage tout au long de la vie. Reconnaissant la multiplicité des cadres dans lesquels est abordé le développement des compétences techniques et professionnelles et le fait qu’elle-même a pour cadre d’action dans ce domaine la coopération avec les ministères de l’éducation, l’UNESCO se concentrera surtout sur l’EFTP aux niveaux secondaire et post-secondaire, ainsi que sur les programmes d’EFTP dispensés dans des structures non formelles. Ses travaux porteront sur trois principaux aspects.

Premièrement, l’Organisation aidera ainsi 15 à 20 États membres à examiner et élaborer des politiques nationales englobant tous les aspects de l’EFTP, en fonction de leurs besoins et de leurs priorités. Le renforcement des capacités fera partie intégrante de cette activité. Dans le même temps, l’UNESCO s’emploiera à promouvoir l’harmonisation des interventions des différents partenaires concernés en coopérant systématiquement avec les organismes des Nations Unies pertinents comme l’Organisation internationale du Travail et la Banque mondiale ainsi qu’avec d’autres partenaires, et en aidant les États membres à coordonner l’action de l’ensemble des partenaires nationaux. D’autres formes de coopération, y compris la coopération Sud-Sud et la coopération triangulaire Nord-Sud-Sud, seront également facilitées.

Deuxièmement, l’UNESCO mettra en place un mécanisme consultatif technique faisant intervenir des partenaires clés afin de clarifier la définition du terme « compétences », action qui débouchera sur l’identification d’indicateurs permettant de mesurer les progrès réalisés, en étroite collaboration avec l’Institut de statistique de l’UNESCO (ISU).

Les effets des instruments normatifs de l’Organisation dans le domaine de l’EFTP – la Convention sur l’enseignement technique et professionnel (1989) et la Recommandation révisée concernant l’enseignement technique et professionnel (2001) – seront également examinés.

Enfin, l’UNESCO redynamisera le Réseau mondial UNEVOC afin d’améliorer la mise en commun des informations et la coopération. En outre, des informations standardisées sur les systèmes nationaux d’EFTP seront rassemblées et mises à la disposition des décideurs. Des examens thématiques sur certaines questions d’intérêt majeur dans le domaine de l’EFTP, comme l’EFTP et l’égalité entre les sexes ou l’EFTP et le développement durable, seront également réalisés.

Résultat escompté : Réforme des systèmes d’EFTP et développement de la capacité des États membres de doter les jeunes et les adultes des connaissances et compétences nécessaires pour la vie professionnelle.

Indicateurs de performance

• Nombre de pays ayant réexaminé leurs politiques en matière d’EFTP
• Niveau de coopération entre les différents partenaires œuvrant dans le domaine de l’EFTP
• Existence d’une conception commune de la définition des compétences
• Nombre de pays utilisant les examens thématiques sur l’EFTP réalisés par l’UNESCO
• Nombre de pays ayant amélioré l’égalité des chances en matière d’accès à l’EFTP pour les garçons et les filles