Reading Together

Profil de pays: Australia

Population	22 500 000 (2012, estimation)
Langue officielle	anglais (créole anglais largement utilisé en Tasmanie)
Taux net d’admission dans l’enseignement primaire (TNA total)	86,4 % (2006)
Taux d’alphabétisme total des jeunes (15 – 24 ans)	99 % (1995-2004)
Taux d’alphabétisme des adultes (15 ans et plus, 1995-2005)	Total : 98 % Femmes : 99 % Hommes : 98 %
Sources statistiques	UNESCO : Rapport mondial de suivi sur l’EPT UNICEF : Information par pays Banque mondiale : World Development Indicators database

Présentation générale du programme

Titre du programme	Reading Together
Organisation chargée de la mise en œuvre	State Library of Tasmania
Langues d’enseignement	Anglais
Date de création	2004

Historique et contexte

La Tasmanie est un État insulaire de la fédération australienne. À l'image de l'Australie continentale, la loi sur l'éducation (Education Act, 1994) lui fait obligation d'assurer une éducation publique gratuite obligatoire à tous les enfants de moins de 15 ans. Cependant, de toute la fédération australienne, c'est la Tasmanie qui affiche les taux d'alphabétisme et de rétention scolaire les plus faibles pour les jeunes élèves de plus de 10 ans. De plus, beaucoup d'enfants n'ont pas accès à l'éducation de la petite enfance (EPE) et, de ce fait, débutent l'école primaire avec un niveau d'alphabétisation faible. Face à ces défis, le département de l'Éducation de la Tasmanie a initié en 2004, grâce au concours de l'ACES (Adult and Community Education Sector) et de la State Library (Bibliothèque d'État), le programme d'alphabétisation Lire ensemble (RTLP, Reading Together Literacy Programme). Après une phase pilote dans quatre sites, le programme s'est rapidement élargi et compte actuellement 22 centres à travers l'État.

Le programme RTLP (Reading Together Literacy Programme)

Le programme RTLP est une initiative d'alphabétisation intergénérationnelle qui cible les familles défavorisées et, plus particulièrement, les parents ou tuteurs d'enfants d'âge préscolaire (3-4 ans). C'est pourquoi il allie des aspects de l'EPE à l'éducation des adultes en vue de répondre aux besoins en alphabétisation spécifiques des participants ciblés.

Le programme repose sur le principe de base que l'aptitude des apprenants, et en particulier des enfants, à maîtriser efficacement les compétences en écriture/lecture dépend des éléments suivants :

lire régulièrement à haute voie (lecture interpersonnelle) ;
apprentissage progressif de l'alphabet ;
acquisition de la sensibilité phonémique à travers comptines, chants et jeux ;
développement des rapports son – symbole.

Buts et objectifs

Le programme se fixe cinq objectifs précis.

Créer des opportunités d'apprentissage pour les parents, les tuteurs et leurs enfants en vue de lutter contre l'analphabétisme.
Développer une culture de la lecture et de l'apprentissage au sein des familles.
Doter les parents et les tuteurs des aptitudes appropriées en lecture/écriture pour leur permettre d'accompagner efficacement le développement éducatif et psychosocial de leurs enfants.
Créer des perspectives d'EPE pour tous les enfants afin d'améliorer les résultats scolaires et les taux de rétention des jeunes élèves.
Sensibiliser l'opinion publique à l'importance de l'alphabétisation et de l'éducation comme facteurs d'autonomisation et de développement socioéconomiques.

Mise en œuvre du programme : approches et méthodes

Le programme RTLP est dispensé en séances familiales de deux heures par semaine, sur une durée de trois trimestres, par des enseignants qualifiés spécialisés en EPE et en éducation des adultes. Les enseignants aident les parents et leurs enfants d'âge préscolaire à apprendre à lire et à écrire au moyen de diverses méthodes interpersonnelles et participatives d'enseignement-apprentissage (chants, jeux, contes, discussions, etc.) et de divers supports d'apprentissage (albums photos, articles de journaux et magazines locaux, travaux manuels). De plus, les activités d'apprentissage sont généralement adaptées au niveau de développement psychosocial des enfants. Ces stratégies d'enseignement visent à rattacher les enseignements à la vie quotidienne des apprenants et, de ce fait, promouvoir et entretenir leur intérêt pour le programme.

Par ailleurs, les parents bénéficient d'une formation spécialisée ou d'un mentorat en pratiques EPE standard afin d'être en mesure d'encadrer efficacement leurs enfants pour l'acquisition de compétences en écriture/lecture à travers des activités d'enseignement-apprentissage en famille ou à domicile. Les participants adultes sont également autorisés à emprunter des livres pour l'apprentissage familial à domicile.

Suivi et évaluation

Le suivi interne du programme est assuré à la fois par les enseignants professionnels et les participants adultes. Il intervient à deux niveaux :

•

Évaluation informelle : les enseignants sont invités à tenir des discussions libres permanentes avec les participants adultes afin d'évaluer et d'intégrer leurs points de vue et aspirations au programme. Ces discussions informelles leur permettent également d'évaluer l'impact ou l'absence d'impact du programme sur les différents participants.
Évaluation formelle : des formulaires de feedback ont été préparés pour permettre aux participants d'évaluer le programme de façon anonyme. Entre autres, les questions suivantes leur sont posées :

o Comment votre enfant apprécie-t-il sa participation aux activités du programme Lire ensemble ?
À votre avis, quelles parties de la séance apprécie-t-il le plus ?
Depuis qu'il participe au programme Lire ensemble, quels changements avez-vous observés chez votre enfant en termes de compétence dans ces domaines : livres et histoires, comptines et alphabet ?
Comment trouvez-vous les séances du programme Lire ensemble ?
Pour vous, quels sont les aspects les plus importants du programme ?

Impact

Le programme a ouvert des perspectives d'apprentissage à de nombreuses familles tasmaniennes. Chaque année, plus de 175 adultes et 200 enfants en bénéficient.

Le feedback des différents participants et écoles indique que le programme RTLP a un effet bénéfique sur les apprenants et leurs familles. Fait révélateur, de nombreux enseignants de la maternelle et du préscolaire rapportent que les enfants ayant participé au programme RTLP ont de meilleurs niveaux en lecture que leurs autres camarades et arrivent, de ce fait, à maîtriser facilement les nouvelles compétences en écriture/lecture. Ils indiquent en outre que les anciens du programme RTLP montrent souvent de meilleures aptitudes interpersonnelles et plus d'enthousiasme à participer aux activités d'apprentissage. En conséquence, une alphabétisation adéquate des enfants pendant la période de développement de la personnalité a un effet durable sur l'ensemble de leurs résultats scolaires.

Le programme a également donné aux parents les moyens de jouer un rôle décisif dans le développement psychosocial de leurs enfants, mais aussi dans le développement de leur communauté. En particulier, les parents participant aux cours RTLP se disent mieux armés qu'avant pour aider leurs enfants à faire leurs devoirs. Au niveau personnel, l'acquisition de compétences en écriture/lecture a renforcé l'assurance et l'amour-propre des parents.

Défis

L'un des défis majeurs de la mise en œuvre du programme RTLP est lié à la difficulté d'amener et d'encourager les adultes peu alphabétisés à y participer, beaucoup considérant leur situation comme un aspect normal de la vie. Face à ce type de situations, la capacité de l'enseignant à cultiver une relation avec chaque participant potentiel est souvent déterminante pour entretenir sa motivation à continuer d'assister aux séances d'apprentissage.

Pérennité

Même si le financement reste un des obstacles majeurs à sa mise en œuvre efficace, le programme RTLP a bénéficié du soutien politique de l'État et des partis politiques. Le gouvernement de l'État de Tasmanie s'était engagé à le financer jusqu'en 2010 à hauteur de 150 000 $ par an sous forme de financement renouvelable dans le cadre du programme « Tasmania: A State of Learning » (Tasmanie, État d'apprentissage). Par ailleurs, le parti travailliste tasmanien (Tasmanian Labour Party) s'est engagé à verser au programme RTLP un montant total de 400 000 $ jusqu'en 2012 au titre de sa politique éducative d'apprentissage pour la vie.

Fait tout aussi important, la State Library a également tissé, au fil des ans, de solides liens fonctionnels avec diverses parties prenantes engagées, susceptibles de garantir la pérennité du programme. Parmi elles, des membres de la communauté, des centres pédiatriques et des institutions d'éducation maternelle et préscolaire.

Leçons apprises

Les facteurs décisifs suivants contribuent à la réussite des programmes d'alphabétisation familiale :

Engagement des enseignants professionnels.
Activités d'apprentissage en adéquation avec le niveau de développement des participants (enfants et adultes) en termes d'alphabétisation.
Liens fonctionnels et professionnels forts tissés par les enseignants avec les apprenants et les autres parties prenantes locales.
Activités du programme inspirées du vécu des apprenants et traitant de leurs besoins spécifiques.
Structure et format standard permettant aux enfants de se familiariser avec la conception des différents programmes et de renforcer ainsi leurs chances de maîtriser les compétences visées.

Sources

Contact

M. Hugh Fielding
Senior Project Officer Adult and Family Literacy
Tasmanian Department of Education 91 Murray Street, Hobart,
Tasmania 7000

GPO Box 169
Hobart 7001
Tasmania
Téléphone : +61 3 62 33 3634
Fax : +61 3 62 31 0927
E-mail : Utilisateur: hugh.fielding
[AT_HOST]: (at) education.tas.gov.au
Site Web : http://www.education.tas.gov.au/