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Oficina Multipaís para

Colombia, Ecuador, India y Nueva Zelandia refuerzan su preparación contra los tsunamis

Como la elevación del nivel del mar entraña un mayor riesgo de desencadenamiento de tsunamis y de otros peligrosos fenómenos de la naturaleza muchos países de los cinco continentes están tomando medidas para proteger a sus poblaciones respectivas La Comisión Oceanográfica Intergubernamental de la UNESCO COIUNESCO asume la coordinación de todos los trabajos que se están realizando al respecto

Taller de Balance y Planificación del Programa Multianual de Resiliencia - MYRP

Los días 1 2 y 3 de diciembre de 2021 se llevó a cabo el Taller de Balance y Planificación del Programa Multianual de Resiliencia MYRP para realizar un recuento del primer año de ejecución del programa y planificar acciones para el 2022 fortaleciendo la implementación estratégica acción territorial y la articulación En el mencionado taller participaron representantes del Ministerio de Educación del Ecuador Coordinador ECW Regional y UNICEF LACRO re¬presentante OREALCUNESCO Santiago el equipo técnico del MYRP de la Oficina de la UNESCO en Quito representantes de GTRM ACNUR Ecuador UNICEF Ecuador e IPANC Cada una de las instituciones pudo presentar su visión y aportes al programa y posteriormente se priorizaron conjuntamente las acciones a realizarse durante el segundo año de ejecución y delineó una hoja de ruta con ejes y líneas estratégicas por resulta¬dos que será utilizada para la elaboración del Plan de implementa¬ción del Proyecto 20222023 Ana González Medina Oficial a cargo de la Oficina de la UNESCO en Quito agradeció la participación de los representantes de las diferentes instituciones en el taller a la vez que reiteró el compromiso de la organización para el cumplimiento de las metas establecidas Por su parte Karima Wanuz Oficial interina del sector Educación de la UNESCO Quito presentó un balance del trabajo realizado en la implementación del MYRP en Ecuador En su intervención también destacó la necesidad de fomentar el diálogo sobre políticas públicas y un debate significativo del programa a través del Comité Directivo con el fin de integrar los objetivos del MYRP a la política y al sistema nacional de educación para que la inclusión educativa en atención a la movilidad humana responda a la sostenibilidad a largo plazo Es decir pasar de la respuesta a la emergencia a una respuesta de desarrollo para la continuidad de la inclusión educativa en el tiempo también en las comunidades de acogida En el marco del taller Diana Castellanos Subsecretaria para la Innovación Educativa y el Buen Vivir del Ministerio de Educación brindó una mirada institucional sobre las necesidades de acceso permanencia aprendizaje holístico y protección y prevención de la violencia de niños niñas y adolescentes con miras a la continuidad del trabajo conjunto y coordinado en el marco del MYRP Por su parte Juan Camilo Pinzón Coordinador Regional de proyecto ECW UNICEF LACRO presentó el programa Education Cannot Wait en América Latina destacando los mecanismos de gobernanza que han ayudado a dar agilidad a los procesos de ejecución y expuso los resultados esperados del programa ECW en América Latina Paula Klenner representante de OREALC UNESCO destacó la importancia de contar con la activa participación de funcionarios del Ministerio de Educación en el taller y en la coordinación del MYRP Igualmente recomendó buscar financiamiento con una mirada regional El Programa Multianual de Resiliencia para la Inclusión Educativa de más de 100 mil niños niñas y adolescentes en situación de vulnerabilidad se ejecuta gracias al fondo semilla de 7410000 dólares otorgado por Education Cannot Wait para optimizar y fortalecer los procesos edu¬cativos en situaciones de emergencia El programa que tendrá una duración de tres años es implementado por la Oficina de UNESCO en Quito desde el 2021 en colaboración con el Sistema de Naciones Unidas y organizaciones de la sociedad civil en coordinación con el Ministerio de Educación El MYRP cuenta con los siguientes socios implementadores al momento ACNUR UNICEF e IPANC y con organizaciones operadoras en territorio HIAS World Vision FUDELA Plan Internacional el Vicariato Apostólico de Esme¬raldas VAE Desarrollo y Autogestión DYA y el Comité Permanente por los Derechos Humanos CDH Los territorios focalizados durante el primer año incluyen las provincias de Azuay Imbabura Guayas Pichin¬cha y Manabí Tras la movilización de recursos se planifica ampliar a cuatro provincias más tanto en frontera norte como sur del país

Continuidad educativa en Ecuador: entrega de kits de conectividad

Una de las barreras a superar para asegurar la continuidad educativa es promover el acceso equitativo a los espacios educativos a través de la conexión a los recursos de Internet y herramientas TIC A través de la promoción del acceso a las oportunidades digitales se impulsa la permanencia y culminación de la experiencia educativa Estas acciones están enfocadas especialmente en niños niñas y adolescentes refugiados migrantes y la comunidad de acogida expuestas al riesgo de abandono por falta de recursos El cierre de las escuelas a causa del Covid19 privó de acceso a la educación habitual a más de una tercera parte de los niños y niñas en edad escolar Aquellos en situación de vulnerabilidad con discapacidad en situación de pobreza refugiados y migrantes y las niñas en particular enfrentan mayores barreras en el acceso a la educación Si bien el país ha iniciado un proceso de retorno progresivo y voluntario a las aulas el aprendizaje a distancia sigue siendo una de las principales vías para la continuidad educativa sin embargo se estima que solo 2 de cada 10 estudiantes cuentan con equipos de conectividad para su uso personal En este contexto durante la semana del 30 de agosto al 3 de septiembre de 2021 644 estudiantes en situación de vulnerabilidad con énfasis en aquellos en situación de movilidad humana en 30 instituciones educativas en las provincias de Manabí Guayas y Pichincha recibieron kits de conectividad tabletas y chips con conectividad ilimitada El objetivo es incrementar oportunidades sostenibles de acceso y permanencia en el sistema educativo de niños niñas y adolescentes refugiados migrantes y de la comunidad de acogida que se encuentran en riesgo de abandono por la falta de conectividad o de dispositivos para continuar su proceso de aprendizaje en el entorno digital © UNESCO Hace algunos días Sandy recibió una llamada informándole que recibiría una tableta con acceso a Internet para las clases de su nieto Me dio alegría y emoción porque no he tenido dinero para tener Internet en mi casa para que él se pueda conectar en una clase virtual Estoy muy agradecida de que me hayan ayudado para que él termine por lo menos el año lectivo Sandy donde era posible pedía prestado el acceso a Internet para las clases de su nieto Martha es madre de cinco hijos cuatro de los cuales estudian en una unidad educativa en Portoviejo Nathaly 16 años Lisbeth 13 años Nelly 12 años y Gabino 10 años Martha relata las dificultades para conectarse a clases en el hogar de una familia numerosa y con dificultades para costear Internet Cuando venían las tareas solamente una de mis hijas se podía conectar mas los otros tres no Y así sucesivamente se tenían que turnar Si hoy día ya le tocó al uno mañana le toca al otro Así los pequeños siempre quedaban afuera porque las más grandes que están en colegio son las que tenían que estar más en las actividades pero no contaba yo con internet ni con más dispositivos Martha también es responsable por el sustento de toda la familia con un ingreso mensual de US$ 100 que incluye el bono de desarrollo humano Además de cabeza del hogar ella se ocupa del cuidado de su esposo una persona con discapacidad y lleva adelante a su familia en un entorno que presenta muchos retos su casa no cuenta con servicios básicos como luz agua ni pozo séptico Martha persiste en su entusiasmo y en el futuro de sus hijos Yo agradezco mucho porque esto es una ayuda para que mis hijos estudien y salgan adelante Esta entrega en territorio de kits de conectividad se enmarca en el Programa Multianual de Resiliencia MYRP por sus siglas en inglés para la Inclusión Educativa financiado por el fondo global Education Cannot Wait ECW y coordinado por la Oficina de la UNESCO en Quito en articulación con el Ministerio de Educación MINEDUC Esta actividad corresponde a uno de los objetivos del MYRP enfocado en la reintegración y reducción de la discriminación en el contexto educativo El objetivo del Programa Multianual de ResilienciaMYRP es asegurar el acceso continuo a una educación inclusiva y equitativa de calidad para aproximadamente 105000 niños niñas y adolescentes refugiados migrantes y de las comunidades de acogida El proceso de distribución y entrega de kits de conectividad fue coordinado por ACNUR y sus operadores en su calidad de socios implementadores del MYRP luego de un proceso de levantamiento de información y análisis técnico realizado en conjunto con el personal del MINEDUC de los Departamentos de Consejería Estudiantil DECE Distritales e Institucionales que permitió focalizar las acciones en niños niñas y jóvenes en riesgo de abandono escolar La actividad fortalece las acciones del plan de continuidad educativa permanencia escolar y uso progresivo de las instalaciones educativas y está alineada con el quinto eje de trabajo del Ministerio de Educación Excelencia Educativa que trabaja por la calidad educativa en el ámbito pedagógico y tecnológico y de la Agenda Educativa Digital que tiene como objetivo Fortalecer y potenciar el proceso de enseñanzaaprendizaje en el Sistema Educativo Nacional a través del incremento de prácticas innovadoras que integren las tecnologías para empoderar el aprendizaje el conocimiento y la participación Durante la entrega las familias focalizadas recibieron lineamientos para el adecuado uso de estos dispositivos tecnológicos y el acceso a contenido educativo de manera que estas herramientas faciliten el aprendizaje y formación de los niños niñas y adolescentes en casa Gestiones similares se ejecutarán en Imbabura y Azuay en la semana del 20 al 24 de septiembre de 2021 A continuación se presenta el detalle de las entregas realizadas en los territorios © UNESCO Listado de instituciones educativas en las cuales se realizó la entrega de los kits de conectividad y tabletas © UNESCO Cantidad de estudiantes que recibieron los kits de conectividad y tabletas por ciudad

16 Septiembre 2021

Presentación del Plan de Educación y Formación Técnico Profesional (EFTP) en Ecuador

El día 11 de agosto de 2021 el Ministerio de Educación presentó el Plan Nacional de Educación y Formación Técnico Profesional como Política de Estado el cual representa un gran encuentro entre el sector público sector privado y la cooperación internacional alrededor de la educación técnica El evento contó con la participación del presidente de la República Guillermo Lasso varios ministros de distintas carteras de Estado representantes de los organismos de cooperación internacional docentes estudiantes de las instituciones de formación técnica y medios de comunicación La ministra de Educación María Brown destacó la importancia de la educación técnica y el vínculo del bachillerato con la educación superior indicando que el Plan tiene como objetivo educar y formar talento humano competitivo fortalecer el sistema educativo optimizar recursos contribuir al incremento de la productividad y competitividad del país y mejorar las opciones de calidad de vida de los estudiantes Invitó a Dillan Carla y Yadira estudiantes que forman parte de estas figuras de bachillerato técnico para dar su testimonio Ellos son parte de los 70 mil estudiantes que anualmente se gradúan de un bachillerato técnico actualmente 283 mil estudiantes se forman bajo esta modalidad en 1 068 unidades educativas y cerca de 114 mil continúan sus estudios en 185 institutos técnicos y tecnológicos superiores en el país que tienen como objetivo la formación de profesionales técnicos cualificados para garantizar la empleabilidad Necesitamos que confíen en nosotros y que nos den acceso a oportunidades reales manifestó Carla Alba estudiante de la Unidad Educativa Fiscal Gran Colombia de la figura profesional Industria de la Confección Asimismo la ministra de Educación presentó el sello BT para reconocer a aquellas empresas que buscan colaborar y ser corresponsables de la formación de los jóvenes brindándoles espacios para su desarrollo profesional El presidente de la República Guillermo Lasso Mendoza compartió su experiencia personal yo no pude terminar la universidad puesto que desde los 15 años tuve que empezar a trabajar para ayudar al sustento familiar sin duda fue esta una experiencia que me condicionó pero que sobre todo me formó para la vida de emprendedor pues de toda adversidad uno aprende y sale adelante Personalmente yo tuve la buena fortuna de que en mi colegio el San José La Salle de Guayaquil se ofrecía una formación técnica de calidad para aspectos administrativos y contables y esa formación que recibí en el bachillerato me permitió desenvolverme luego profesionalmente Al terminar su intervención el presidente de la República envío un mensaje a los jóvenes Confíen en ustedes crean en ustedes sueñen y tengan la seguridad de que los sueños se pueden cumplir como Neisi Dajomes cumplió el suyo como Richard Carapaz ha cumplido el suyo como Tamara Salazar ha cumplido el suyo y como muchos jóvenes ecuatorianos han cumplido los de ellos Yo también cumplí el mío yo quería estar sentado aquí para servirlos a ustedes para ayudar a cumplir los sueños de ustedes y para que ustedes puedan ayudar a cumplir el sueño de sus familias El director de la Oficina de la UNESCO en Quito y representante para Bolivia Colombia Ecuador y Venezuela Youssef FilaliMeknassi destacó su complacencia por participar y acompañar al Ministerio de Educación en este hito histórico para el desarrollo de competencias técnicas y profesionales con miras al empleo el trabajo decente y el espíritu empresarial UNESCO como aporte inicial a la implementación del Plan ha presentado al Ministerio de Educación el estudio regional sobre la Situación actual de la Docencia en la Educación y Formación Técnico Profesional Este estudio exploratorio identifica buenas prácticas internacionales para la formación de docentes de EFTP antes y después del Covid19 así como también recomendaciones específicas para fortalecer el sistema EFTP en Bolivia Colombia Ecuador y Venezuela Igualmente desde la Oficina de la UNESCO Quito impulsamos la implementación de la Estrategia a Mediano Plazo UNESCO UNEVOC 20212023 para responder a los desafíos que afrontará la educación y formación técnica y profesional en los próximos años Por ello priorizamos el desarrollo de competencias para migrantes y jóvenes en situación de vulnerabilidad con especial atención a mujeres para cumplir el compromiso de No dejar a nadie atrás UNESCO ratifica el compromiso para afrontar los retos que demanda fortalecer el sistema de educación y formación profesional en el país y felicita al Ministerio de Educación y en particular a la ministra Maria Brown y al equipo que dirige por la calidad técnica propuesta en el Plan y los ejes y las acciones estratégicas para el corto mediano y largo plazo que se propone los cuales colocan a Ecuador como un referente en la región en los temas de EFTP Ver video del evento httpsfbwatch7k41F3Th

Bogotá presenta los resultados de la Misión de Educadores y Sabiduría Ciudadana: La educación es el camino

Bogotá en su búsqueda de que la política educativa siempre sea una construcción colectiva presenta la Misión de Educadores y Sabiduría Ciudadana la cual reúne las voces y el querer de cientos de miles de niños niñas jóvenes padres y madres de familia docentes investigadores especialistas en educación y en general de toda la ciudadanía quienes expresaron sus expectativas sobre la educación que merecen y necesitan tener UNESCO Quito en el marco del Programa de Aceleración del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 en Bogotá DC ha brindado asistencia técnica a la Alcaldía de Bogotá a través de la Secretaría de Educación Distrital SED para la atención de las prioridades identificadas por el gobierno de la ciudad en educación ciencia tecnología e innovación La implementación de esta iniciativa es una interesante experiencia de trabajo conjunto inter agencial entre UNESCO y PNUD De esta forma se ha brindado acompañamiento técnico en el diseño y puesta en marcha de la Misión de Educadores y Sabiduría Ciudadana en la mesa de educación integral para la formulación de una política pública de educación para Bogotá al 2038 que tiene presente el desarrollo de una cultura de paz el cumplimiento de los ODS de la Agenda 2030 y el Plan Decenal 20162026 La Misión fue pensada como un gran ejercicio deliberativo y de hecho se convirtió en un espacio participativo Esta Misión como su nombre lo indica estuvo liderada por un grupo destacado de educadores de los colegios públicos distritales y del sector privado Son ellos los grandes protagonistas de la acción educativa Su concurso su rica experiencia su saber y práctica pedagógica le dieron un norte a las deliberaciones y a las conclusiones De igual manera los investigadores universitarios y los especialistas realizaron valiosos aportes a la búsqueda y al diálogo pedagógico que entrañaba la Misión Durante un año la Misión escuchó aprendió reflexionó discutió y propuso recomendaciones que hoy presentamos a la ciudad y que serán una guía para la política educativa con un horizonte que va hasta el año 2038 cuando Bogotá cumplirá 500 años La Misión no fue solamente un espacio para los educadores los expertos y los funcionarios que trabajamos en este sector Con una estrategia de participación sin precedentes en la ciudad logramos escuchar las necesidades y sueños que se viven en las localidades barrios y colegios de Bogotá Estamos convencidos que es allí en medio de la cotidianidad de la comunidad educativa donde mejor se identifican las necesidades y las brechas Todos nuestros esfuerzos tienen que centrarse en superar estas limitaciones y desigualdades La Misión implementó la consulta Un Millón de ideas por la educación de Bogotá Esta meta ambiciosa se cumplió y cientos de miles de personas aportaron ideas que hoy enriquecen este informe El trabajo de esta Misión en especial su componente de participación fue un insumo fundamental para la construcción del Plan Sectorial 20202024 de esta administración Uno de los grandes resultados que arroja la Misión y la consulta ciudadana es la constatación de que los bogotanos han cualificado sus demandas educativas de hoy frente a las de ayer La ciudad ha adquirido la mayoría de edad en sus aspiraciones y exigencias educativas Los bogotanos no quieren más de lo mismo y aspiran a que la ciudad ofrezca mejores procesos pedagógicos que redunden en una mayor calidad Hay un claro consenso en que la educación es el camino para lograr un cambio sustancial en la vida y para mejorar el bienestar colectivo Las familias no solo quieren que sus hijos sean bachilleres sino que también tengan acceso a la educación superior y puedan aspirar a un título profesional o técnico que mejore sustancialmente sus condiciones de vida y la realización personal Los jóvenes también han ampliado y enriquecido su horizonte y expectativas frente a la educación superior Estas demandas obligan al gobierno de la ciudad a responder Y para ello es fundamental ampliar la cobertura de la educación superior pública Este es un reto al que se debe comenzar a responder desde ahora De igual manera la educación inicial de nuestros niños y niñas es otro de los grandes reclamos de los padres y madres de familia de los educadores de los investigadores y de los expertos educativos El reconocimiento social de la importancia de la educación inicial constituye un salto adelante en materia educativa Significa que la sociedad en su conjunto valora y considera esencial que todos los niños tengan acceso a los tres grados de esta educación La valoración y exigencia de una educación inicial completa abre el camino para superar las limitaciones y las brechas de nuestra educación primaria y secundaria El conjunto de reflexiones y recomendaciones consignadas en el informe de resultados de la Misión son un derrotero para la política pública de la ciudad Además son una invitación a los educadores y responsables de la educación a pensar con creatividad y a colocar todas las energías transformadoras al servicio del sueño y objetivo común de ofrecer a todos nuestros niños niñas adolescentes y jóvenes la educación que se merecen y quieren para ser felices Con el fin garantizar la continuidad de este proceso la ciudad inició la firma del Pacto por la Educación de Bogotá Este pacto es una iniciativa que convoca a los ciudadanos a acompañar a Bogotá en un proceso de transformación en el que la educación es su principal motor de desarrollo Al suscribir este pacto los ciudadanos se comprometen a reflexionar sobre las recomendaciones en entrega la Misión y a contribuir desde sus distintas posiciones y sectores a hacer realidad los compromisos de la nueva ruta por la educación Esta es una muestra de que Bogotá está unida para poner la educación en primer lugar por eso durante tres meses el Pacto por la Educación estará en la página de la Misión para que los ciudadanos puedan sumarse a la firma del mismo Los resultados de este maravilloso trabajo se pueden consultar en la página httpsmisioneducadoreseducacionbogotaeduco Esperamos que este aporte a la educación de la ciudad sea significativo y contribuya a la toma de decisiones durante los próximos años para que entre todos continuemos siempre poniendo a la educación en el primer lugar de la agenda pública de Bogotá

UNESCO inicia implementación territorial del Programa Multianual de Resiliencia

El Programa Multianual de Resiliencia MYRP financiado con recursos del Fondo Global Education Cannot Wait ECW ha iniciado su implementación territorial El MYRP cuyo objetivo principal es asegurar que los niños niñas y adolescentes en situación de movilidad humana y de las comunidades de acogida accedan al sistema educativo aprendan y prosperen a pesar de los desafíos generados por la pandemia del COVID19 se ejecutará entre 2021 y 2023 Hasta el momento se han integrado distintos actores del sector público y privado agencias del sistema de Naciones Unidas la cooperación internacional las organizaciones de la sociedad civil y la comunidad educativa en la planificación para la implementación a nivel estratégico coordinando esfuerzos y facilitando las condiciones para el trabajo territorial UNESCO entidad coordinadora del MYRP ha trabajado con los socios implementadores al momento ACNUR y UNICEF con las organizaciones operadoras en territorio HIAS World Vision FUDELA Plan Internacional el Vicariato Apostólico de Esmeraldas VAE Desarrollo y Autogestión DYA y el Comité Permanente por los Derechos Humanos CDH así como con el Ministerio de Educación MinEduc y sus niveles desconcentrados para la implementación territorial en las cinco provincias priorizadas Azuay Guayas Imbabura Manabí y Pichincha Previo al desarrollo de actividades en los territorios el equipo implementador recibió por parte del MinEduc una capacitación respecto a las rutas y protocolos de actuación frente a situaciones de violencia detectadas o cometidas en el sistema educativo Este ejercicio fortalece las capacidades de las personas implementadoras en línea con la política institucional de espacios libres de violencia En este sentido se está desarrollando un curso de formación docente en oportunidades curriculares en educación integral de la sexualidad con énfasis en prevención de embarazos no intencionados y prevención de la violencia con la finalidad de fortalecer las capacidades del profesorado en esta línea La planificación territorial y el levantamiento de información de diagnóstico permitirán Incrementar el acceso de niños niñas y jóvenes refugiados migrantes y de las comunidades receptoras a una educación que satisfaga las necesidades de aprendizaje y de desarrollo en general a través de Entrega de kits educativos útiles escolares para niños niñas y adolescentes que aún no se encuentran en el sistema educativo Mejora en infraestructura frente a necesidades de agua higiene y saneamiento en 10 instituciones educativas de las cinco provincias priorizadas Disminuir la discriminación y barreras que experimentan niños niñas y jóvenes refugiados migrantes y de la comunidad receptora que participan en el sistema educativo y lograr la reincorporación de los niños niñas y jóvenes refugiados que abandonaron los estudios a través de Activación de planes de conectividad para el acceso de niños niñas y adolescentes a la educación en línea planes de conectividad Formación de padres madres cuidadoresas de niños niñas y adolescentes Entrega de transferencias en efectivo a hogares en situación de extrema pobreza y movilidad humana Implementación de un programa de nivelación educativa para niños niñas y adolescentes con rezago en el proceso educativo Acompañamiento al personal docente en procesos relacionados a la inclusión educativa Asegurar el aprendizaje holístico de niños niñas y jóvenes refugiados migrantes y de la comunidad receptora a través de Implementación de metodologías participativas para la promoción de la inclusión como la metodología Respiramos inclusión y El Tesoro de Pazita para autoridades docentes y equipos de los Departamentos de Consejería Estudiantil DECE de las instituciones educativas Acompañamiento y asesoría a docentes Acceso de personas en situación de refugio niños niñas y jóvenes migrantes y sus familias a los servicios de protección de la infancia incluidos los de prevención de la violencia de género a través de Acceso a servicios de apoyo psicoemocional para protección infantil y prevención de violencia

14 de agosto: Día de lucha contra la violencia sexual en las aulas

Todas estas formas de violencia vienen de lejos están enraizadas en las mentalidades y en las desigualdades sistémicas de género Por lo tanto debemos abordar las causas fundamentales de esta violencia y de los estereotipos de género para construir la igualdad en la mente de las personas Audrey Azoulay

III Reunión del Comité Directivo del Programa Multianual de Resiliencia

En el marco del desarrollo del Programa Multianual de Resiliencia MYRP y en cumplimiento a lo establecido por el Fondo Global Education Cannot Wait que ha financiado el fondo semilla de este importante Programa el 26 de julio de 2021 se llevó a cabo la tercera reunión del Comité Directivo El Comité tiene la función de supervisar y velar por la correcta implementación del Programa desde un espacio estratégico de gobernanza imparcial El espacio inició con las palabras de la ministra de Educación María Brown Pérez quien compartió con el Comité las prioridades del Ministerio de Educación y la articulación con las líneas de trabajo del MYRP 20212023 por su parte el equipo del Ministerio socializó el programa Apadrina una escuela que busca empoderar a los distintos actores de la sociedad en el fortalecimiento de la atención educativa Youssef FilaliMeknassi director de la Oficina de la UNESCO en Quito y Representación para Bolivia Colombia Ecuador y Venezuela organización seleccionada como administradora de fondos del MYRP señaló que durante estos meses el equipo de trabajo ha enfocado sus acciones en iniciar el programa con fuerza facilitando las condiciones favorables para su implementación a su vez manifestó la importancia de coordinar los esfuerzos entre el sector público y privado las agencias del sistema de Naciones Unidas la cooperación internacional las organizaciones de la sociedad civil y la comunidad educativa A continuación la coordinadora general del MYRP de la UNESCO Carolina Miño presentó los avances del programa destacando un 67 de la ejecución presupuestaria del monto destinado para este año 2021 Los principales avances técnicos y programáticos presentados fueron construcción del modelo de gestión del MYRP coordinación técnica con equipos MINEDUC a nivel nacional y territorial y con equipos de los socios implementadores selección de las 50 instituciones educativas a intervenir en este año avances en los procesos técnicos de procesos base Metodologías de Inclusión Educativa Educación Integral de la Sexualidad Diseño y difusión de material audiovisual REDEVI Búsqueda Activa Sensibilízate II entrega del primer informe semestral al donante y apoyo en el proceso de levantamiento de necesidades conjuntas intersectoriales liderado por el Grupo de Trabajo para Refugiados y Migrantes GTRM En consecuencia se consideró relevante analizar los resultados de este importante proceso de levantamiento de necesidades conjuntas dado que brinda información clave de la caracterización de la población objetivo del MYRP y por ende permite alinear y direccionar las acciones en marcha Para ello los colíderes del GTRM Livia Das Neves y Hugo Sánchez y el coordinador de gestión de conocimiento monitoreo y evaluación de UNESCO Nicolás Reyes presentaron los resultados del levantamiento de necesidades conjuntas del 2021 con énfasis en el área de educación

Presentación estrategia interagencial para la prevención del embarazo, violencia basada en el género y violencia sexual en el ámbito educativo

En una reunión ampliada con la ministra de Educación de Ecuador María Brown Pérez el 5 de julio UNICEF UNFPA PMA y UNESCO presentaron la estrategia interagencial para la prevención de embarazos violencia basada en el género y violencia sexual en el ámbito educativo La realidad de los países de la región en cuanto a embarazos no intencionados en adolescentes violencia de género y particularmente la violencia sexual en el ámbito educativo es alarmante estos son fenómenos históricos y estructurales que requieren para su correcto abordaje una respuesta estructural intersectorial y multinivel En este sentido consideramos que las respuestas conjuntas tienen mayores posibilidades de incrementar los impactos positivos contribuyendo con la política pública así como su implementación en los distintos niveles de gestión territorial La evidencia demuestra que el trabajo en sexualidad debe estar presente en todas las áreas del conocimiento y debe abordarse de manera integral y está alineado con el ejercicio del derecho a la educación el derecho a la salud así como los derechos sexuales y derechos reproductivos Es nuestro compromiso brindar asistencia técnica para incorporar procesos de educación integral de la sexualidad en los sistemas educativos con pertinencia basados en la evidencia con enfoque de derechos y perspectiva de género para promover el desarrollo integral del estudiantado

Evento de formación “Transformación Educativa desde un enfoque de género”

El 29 de junio de 2021 se dio inicio al proceso formativo Transformación educativa desde un enfoque de género en el que organizaciones de la sociedad civil como Save the Children y de Naciones Unidas como UNICEF UNFPA y UNESCO bajo el liderazgo del Clúster de Educación y el Ministerio para el Poder Popular para la Educación presentan un ciclo de conferencias y proceso formativo dirigido a docentes y personal de organizaciones de sociedad civil vinculadas con temas relacionados con educación genero sexualidad y diversidades Este proceso finalizará el próximo 8 de agosto y brindará certificación a las personas que participen Diego Paz Enríquez parte del equipo de educación de la Oficina de UNESCO en Quito y Representación para Bolivia Colombia Ecuador y Venezuela participó en el primer evento con el tema Desafíos de la Educación Integral de la Sexualidad y la política pública educativa en el que se relacionó el Plan Nacional de Prevención y Reducción del Embarazo a Temprana Edad y en la Adolescencia PRETA con los desafíos de la EIS y sus componentes Este evento contó adicionalmente con la presencia de la profesora Solimar Salazar directora general de currículo y la profesora Dianora de Isturiz quien lidera el proceso de implementación del PRETA a nivel nacional Los recursos y conferencias se encuentran en formato abierto en un espacio gestionado por el Clúster de Educación en el siguiente enlace Transformación educativa desde un enfoque de género padletcom Curso de actualización transformación educativa desde un enfoque de género YouTube

Presentación de la guía metodológica de educación en entornos no presenciales en Venezuela

El primero de julio se presentó la Guía metodológica para educación en entornos no presenciales documento trabajado en conjunto entre la oficina de UNESCO en Quito y Save the Children en articulación con el Ministerio para el Poder Popular en la Educación Este documento se construyó a partir de un proceso participativo y surge de los lineamientos provistos por la autoridad educativa nacional y de la consolidación de las propuestas presentadas por las y los participantes del primer ciclo de talleres Repensar el Desarrollo Curricular en Tiempos de Pandemia enfoques planificación contextualización y evaluación ejecutado entre agosto y septiembre de 2020 bajo la dirección del Ministerio del Poder Popular para la Educación y del Clúster de Educación de Venezuela Esta guía hace énfasis en la posibilidad del personal docente para adaptarse a nuevas situaciones y generar procesos educativos de base comunitaria pertinentes con cada territorio y la realidad nacional enfocados en el desarrollo de aprendizajes integrales desde una perspectiva inter y transdisciplinaria que consideren la realidad personal y familiar de cada estudiante para poder construir itinerarios educativos específicos utilizando el currículo nacional vigente y los materiales existentes como un referente fundamental que deben estar contextualizados Esta guía adicionalmente puede ser utilizada como un insumo para el eventual retorno paulatino y progresivo a espacios presenciales de educación Este evento contó con la participación entre otras autoridades del profesor Eduardo Piñate ministro para el Poder Popular para la Educación y el director representante de la UNESCO para Bolivia Colombia Ecuador y Venezuela Youssef FilaliMeknassi quien destacó en su intervención que Para UNESCO es fundamental contribuir con la respuesta educativa en la región y para ello ponemos a su disposición nuestra capacidad técnica para acompañar la implementación de este importante documento uniendo esfuerzos entre las agencias de cooperación para el desarrollo la sociedad civil y el Estado para que nadie se quede fuera y nadie se quede atrás