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UNESCO Quito en la alianza global para superar el COVID-19
Una historia de resiliencia: continuar las clases en casa, la experiencia de un docente
En este contexto, abundan las historias de resiliencia para continuar las clases más allá de las circunstancias, para no permitir la separación de los estudiantes de su rutina de aprendizaje, para fortalecer los recursos institucionales y personales que permitan transitar este crítico trayecto con sentido de cooperación, de solidaridad y de pertenencia a una comunidad global que aspira a permanecer y continuar su convivencia por el desarrollo sostenible.
Así es la de historia de Bolívar Villarreal, docente de lectura crítica de Tercero de Bachillerato en la Unidad Educativa Antisana, ubicada en la comunidad de Toronta, parroquia de Pintag, Ecuador.
El profesor Bolívar Villarreal comparte un mensaje de resiliencia que coloca el impacto de esta experiencia en el presente con una visión hacia el futuro: “La paciencia es el comienzo de la cura (…) y de esta vamos a salir sumamente fortalecidos”.
También relata su experiencia docente en el esfuerzo por dar continuidad a las clases a través de los recursos tecnológicos y el espíritu colaborativo de la comunidad escolar. El Profesor Villarreal explica cómo a través de una red sustentada en la cooperación y una meta común, se aprovechan los recursos tecnológicos y pedagógicos dispuestos por el Ministerio de Educación para impartir clases, así como las plataformas tecnológicas con la intención de tomar decisiones concertadas sobre la planificación docente.
UNESCO se activa en la crisis del COVID-19
Los impactos del Covid-19 han modificado sustancialmente los modos de vida y convivencia, incidiendo de forma sustancial en el ámbito educativo, esencialmente en el acceso a los espacios educativos, la experiencia regular de aprendizaje presencial y el cumplimiento de los programas educativos y el cronograma del año escolar, todos en el marco del derecho a la educación. En este sentido, la comunidad escolar soporta presiones socioeconómicas y emocionales significativas por las medidas necesarias de confinamiento y distancia social, que implican una interrupción abrupta de la normalidad con un alto componente de incertidumbre.
La educación no es solo una acción formativa, también es una experiencia de socialización que permite edificar un espacio de contención y apoyo socio emocional colaborativo y sensible a las características de esta crisis, en el ámbito de la comunidad escolar, con énfasis en el contexto familiar.
La UNESCO como agencia con el mandato específico sobre el Objetivo de Desarrollo Sostenible Nº 4 sobre Educación de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, ha activado una acción global de asistencia técnica, incidencia, construcción de consensos y cooperación instrumentada a través de una alianza con el claro objetivo de garantizar la continuidad del derecho a la educación: https://es.unesco.org/covid19/globaleducationcoalition Asimismo, el mapa interactivo de la UNESCO sobre la educación ofrece información actualizada acerca de las medidas tomadas por los gobiernos en educación, donde se han suspendido las clases, el alcance de la suspensión y los impactos de la misma: https://es.unesco.org/themes/educacion-situaciones-crisis/co...
UNESCO Quito por la Educación
UNESCO Quito forma parte del Grupo de Educación en Emergencias, dirigido por UNICEF y el Ministerio de Educación en Ecuador. Esta Oficina está colaborando en las funciones de la Secretaría del clúster. UNESCO Quito también participa en el subgrupo de Comunicaciones del Grupo de Educación y contribuye a la estrategia de comunicaciones COVID-19. El aporte se enfoca en la actualización y adaptación de las guías docentes existentes de educación en emergencias (5 guías), a un contexto COVID-19 y de movilidad humana en Ecuador. Estas guías se desarrollaron con la asistencia técnica de la UNESCO en el 2016 para contextos posteriores a desastres naturales.
En Venezuela, UNESCO Quito ha sido invitada a formar parte del Grupo de Educación. Esta Oficina asumirá la responsabilidad del tercer componente, que se basará en las guías docentes existentes de educación en emergencias. La idea principal es producir contenidos para el apoyo socioemocional en un lenguaje "neutral" para la radio y la televisión, destinados a los países interesados.
