Unidad 1: Entendimiento de la Ciudadanía Global

Casi todos los aspectos cubiertos en este Currículum AMI están relacionados con ECM. La UNESCO ha desarrollado muchos recursos de enseñanza y evaluación sobre la ECM. Muchos de estos se enumeran en la sección de Recursos más adelante. El objetivo de esta unidad, por lo tanto, es proporcionar a los usuarios información sobre cómo AMI se relaciona con ECM y dirigirlos a los recursos de ECM de la UNESCO y otros asociados. 
La UNESCO define la ECM de la siguiente manera: 

La Educación para la Ciudadanía Mundial tiene como objetivo ser transformadora, construyendo el conocimiento, las destrezas, los valores y las actitudes que los estudiantes necesitan para poder contribuir a un mundo más inclusivo, justo y pacífico. La Educación para la Ciudadanía Mundial adopta “un enfoque polifacético, empleando conceptos y metodologías ya aplicados en otras esferas, como la educación para los derechos humanos, la educación para la paz, la educación para el desarrollo sostenible y la educación para la comprensión internacional, y tiene por objeto promover sus objetivos comunes. La Educación para la Ciudadanía Mundial aplica una perspectiva de aprendizaje permanente, comenzando desde la primera infancia y continuando a través de todos los niveles de educación y hasta la edad adulta, lo que requiere enfoques formales e informales, intervenciones curriculares y extracurriculares, y vías convencionales y no convencionales para la participación”. (UNESCO. (2015). Global citizenship education: topics and learning objectives.)

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Cuando consideremos la "audiencia", hay que pensar también en el contexto de la ciudadanía global. Es importante no ver a la audiencia de una manera singularmente aislada, ya que hay muchos públicos divergentes y superpuestos y "minipúblicos" que pueden formar e informarse fácilmente no solo como receptores, sino también como productores y distribuidores de contenido. Los medios de comunicación convencionales y oficiales, aunque siguen siendo importantes, ahora pueden ser desafiados, moldeados y oscurecidos por una multiplicidad de proveedores de contenido, redes, aplicaciones y sistemas alternativos. Es posible que no estemos exactamente seguros de quién está leyendo, viendo, escuchando o participando de otra manera con el contenido en un momento dado. Esto es significativo porque algunos de nuestros mensajes, videos, podcasts, comentarios, imágenes, etc., pueden volverse "virales" o pueden ser ignorados, o pueden ser malinterpretados, o pueden encontrar nuevas audiencias desconocidas con las que y con quién construir alianzas. Pueden mezclarse, revisarse en diferentes contextos y mezclarse con otros elementos (p. ej., diferentes aspectos visuales o de audio). Esta realidad tiene varias implicaciones. Puede comprometer o permitir los objetivos declarados de la ciudadanía global mencionados anteriormente. Crea repercusiones tanto para los productores/proveedores de contenido como para los consumidores. Esto se suma a los desafíos en el sector educativo, que debe mediar el uso, la interpretación y el compromiso con los productos de contenido en un sentido amplio. Al mismo tiempo, la ecología de la información y la comunicación está impregnada de consideraciones de ciudadanía global. Los jóvenes, en particular, están preocupados por el tipo de mundo que están viendo, heredando y al que están contribuyendo.