Evaluación para mejorar los resultados del aprendizaje

A escala del sistema, la evaluación del aprendizaje es un medio para comprender, medir y mejorar la calidad y la equidad de la educación, basándose en la recopilación, la investigación, el análisis, la difusión y la utilización de información procedente de múltiples fuentes, sobre lo que los educandos saben y lo que pueden hacer con lo que han aprendido, cuáles y cómo los diferentes factores afectan a su aprendizaje, y cómo se distribuyen estas competencias entre los diferentes grupos de educandos. Esto forma parte del proceso de seguimiento y evaluación para determinar en qué medida el sistema educativo está consiguiendo los resultados de aprendizaje esperados. Los datos y los conocimientos extraídos de las evaluaciones del aprendizaje proporcionan una base sólida para elaborar políticas y estrategias más eficaces destinadas a mejorar el plan de estudios, la pedagogía, los recursos educativos y todas las demás condiciones conexas para obtener mejores resultados del aprendizaje en armonía con la visión y las necesidades de cada país.

En el plano individual, la evaluación de la comprensión, las necesidades de aprendizaje y el progreso académico de los educandos la llevan a cabo los docentes durante una lección, módulo o curso con miras a recopilar información detallada que pueda ser utilizada para mejorar la instrucción y el aprendizaje de los educandos mientras tienen lugar la enseñanza y el aprendizaje (evaluación formativa). La evaluación también se lleva a cabo al final de un periodo de instrucción específico, normalmente al final de un proyecto, módulo, semestre, programa o año lectivo, para evaluar el progreso y los logros del aprendizaje.

La evaluación del aprendizaje utiliza una amplia gama de métodos y herramientas para medir el nivel de conocimientos y/o las competencias de los educandos, generalmente mediante su rendimiento, y para comprender los procesos y contextos que permiten u obstaculizan su progreso y sus logros. El enfoque, los métodos y las herramientas de evaluación son variados y pueden ser formales o informales, de alto o bajo riesgo, anónimos o públicos, individuales o colectivos, y a menudo limitados por la capacidad técnica y financiera de quienes se ocupan de la evaluación.

Los datos recopilados a partir de las evaluaciones del aprendizaje proporcionan información, perspectivas y pruebas fundamentales para la toma de decisiones relativas a la certificación y validación del aprendizaje, la mejora de los planes de estudio y la pedagogía y la asignación de recursos entre un conjunto de partes interesadas, incluidos los educandos y sus familias, los docentes, los administradores escolares, los proveedores de servicios y las comunidades locales. Junto con otros datos educativos que se analizan y contextualizan, también proporcionan valiosos conocimientos y pruebas para establecer las orientaciones y diseñar las intervenciones que permitan abordar los problemas y desafíos sistémicos. Muchos países, en particular los de ingreso bajo y medio, siguen luchando contra la escasez de datos sobre el aprendizaje de los educandos y de capacidad para generar conocimientos y tomar decisiones acertadas sobre la educación y el aprendizaje. En el África Subsahariana, en particular, se carece de datos sobre más de la mitad de los niños en edad escolar, lo que impide evaluar en qué medida los educandos alcanzan un nivel mínimo de competencia. Sin datos sobre el aprendizaje, recopilados con regularidad, es imposible saber si los países van por buen camino para alcanzar los objetivos de aprendizaje definidos en las metas de los ODS, o responder eficazmente a crisis de aprendizaje como las provocadas por la pandemia de COVID-19.

La UNESCO se ha comprometido a ayudar a los Estados Miembros a desarrollar sistemas educativos que fomenten un aprendizaje de alta calidad e inclusivo a lo largo de toda la vida para todos. Gracias a una amplia red de institutos especializados, oficinas regionales y nacionales, y divisiones de educación en la Sede, el apoyo abarca una amplia gama de ámbitos, como la evaluación de los resultados del aprendizaje (por ejemplo, LLECE, RAMAA); el reforzamiento de la capacidad individual e institucional (por ejemplo, cursos anuales UNESCO-IIEP, herramientas de formación para el desarrollo curricular); la consolidación y normalización de datos (por ejemplo, la creación de tablas de concordancia para comparar los resultados de diferentes evaluaciones del aprendizaje); la investigación y el análisis (por ejemplo, el análisis de los resultados de diferentes evaluaciones del aprendizaje), por ejemplo elaboración de tablas de concordancia para comparar los resultados de diferentes evaluaciones del aprendizaje); investigación y análisis (por ejemplo, análisis de los vínculos entre la evaluación del aprendizaje y el currículo para ayudar a los países a integrar las cuestiones problemáticas en los procesos de renovación y desarrollo de los planes de estudio); así como intercambio de conocimientos y creación de redes (por ejemplo NEQMAP, TALENT).