Assurer la résilience des écoles numériques ouvertes
Le concept d’écoles ouvertes axées sur la technologie fait référence à une modalité de prestation ouverte qui associe les moyens non numériques et les technologies numériques. L’objectif est de proposer une fourniture de programmes scolaires permettant d’accéder aux cours du curriculum, aux tutoriels humains, à l’encadrement et au bien-être depuis de multiples espaces d’apprentissage physiques et à distance, y compris à la maison et dans des lieux sûrs alternatifs tels que les centres d’apprentissage communautaires, les bibliothèques ou des abris temporaires de crise. L’objectif fondamental est de pouvoir « activer » ou mettre à disposition immédiatement un accès alternatif à l’éducation, afin que le droit à l’apprentissage ne soit pas perturbé lors de fermetures d’écoles précipitées par des crises ou des urgences.
À la suite de la pandémie de COVID-19, il est clair que tous les pays ont besoin de systèmes d’apprentissage ouverts et résilients aux crises pour assurer la continuité et la qualité de l’apprentissage en cas de perturbation de l’éducation.
Il est impossible d’obtenir des systèmes résilients aux crises sans un usage judicieux de la technologie. Par conséquent, il est important de plaider pour une culture d’ouverture dans la connexion et l’extension des espaces d’apprentissage et la gestion des ressources d’apprentissage numérique sur toutes les plates-formes, et de faciliter l’apprentissage au-delà des murs de l’école.
L’UNESCO appuie le développement de modèles d’écoles numériques ouvertes dans le cadre de sa stratégie de transformation numérique de l’éducation et de sa mission de garantir à tous le droit à l’éducation. L’Organisation met l’accent sur un accès équitable et inclusif à l’apprentissage numérique afin d’améliorer la résilience des systèmes d’apprentissage.
La transformation de l’offre d’enseignement scolaire exige des transformations structurelles et une politique qui prenne en compte les liens entre les secteurs et sous-secteurs de l’éducation et les différents domaines politiques, et elle exige de repenser les réglementations et les actions programmatiques. Privilégier les systèmes et acquis de l’apprentissage ouverts conduit également à des exigences en matière de ressources éducatives libres (REL) et de pratiques ouvertes.
Les décideurs doivent opter pour une vision holistique ou intersectorielle de la société en matière de fourniture, de mobilisation et d’intégration des ressources TIC pour l’éducation, une tâche qui peut s’avérer difficile dans les pays où la connexion des ménages et des écoles relève de la responsabilité de plusieurs ministères, comme le ministère de la Technologie et le ministère des Finances. Les initiatives et efforts existants pour créer des modèles d’éducation ouverte numérique peuvent aider à la mise en place d’écoles ouvertes adaptables, flexibles et résilientes et constitue un encouragement pour d’autres pays à revenu faible souhaitant adopter un système éducatif numérique.
Deux projets coordonnés par l’UNESCO apportent un soutien financier et technique à plusieurs pays pour la planification et le test de modèles d’école axés sur la technologie, grâce à une approche holistique qui englobe la création ou l’amélioration de contenus et de plates-formes d’apprentissage numérique publics nationaux, de la formation des enseignants à l’utilisation pédagogique de la technologie, ainsi qu’au soutien à la conception et au test de pratiques pédagogiques. Les projets appuient également l’élaboration de politiques et de plans directeurs nationaux visant à généraliser les modèles d’écoles fondés sur la technologie.