Toutes les étapes | Un Cadre pour l’éducation culturelle et artistique

Depuis l’élaboration du Cadre pour l’éducation artistique actuel, le monde a changé et, avec lui, de nouveaux défis et opportunités ont émergé. Dans le contexte mondial actuel, marqué par une mobilité humaine accrue, une fracture sociale, des inégalités systémiques, le changement climatique et une transformation numérique accélérée, il est nécessaire de réexaminer et de remodeler les orientations en matière de culture et d’éducation artistique pour qu’elles soient à la fois pertinentes et adaptées à ces dynamiques, et puissent mieux aider les États membres et les autres parties prenantes à élaborer des politiques et des actions améliorées.

Le future Cadre mondial révisé de l’UNESCO vise à saisir une compréhension élargie de la culture – du patrimoine aux industries créatives – en prenant en considération l’évolution rapide du paysage du secteur culturel, y compris la transition numérique. Les technologies des médias et de l’information sont de plus en plus imbriquées dans la vie quotidienne des apprenants. Il est donc nécessaire d’exploiter les possibilités qu’elles offrent, mais aussi de renforcer la sensibilisation à la technologie et à son utilisation responsable.

La créativité, la pensée critique et la résilience constituent la nouvelle génération de compétences préalables à la création, d’emplois – notamment dans les domaines de l’entreprenariat culturel -, la croissance, l’adaptation et la durabilité de l’environnement. Cela signifie qu’il faut doter les apprenants de l’ensemble des connaissances, aptitudes et compétences nécessaires pour favoriser l’innovation et pour le secteur culturel et créatif d’aujourd'hui et de demain. Alors que les sociétés du monde entier se diversifient de plus en plus, le respect de la diversité culturelle et la capacité à vivre ensemble avec d’autres cultures sont également apparus comme des considérations cruciales pour les systèmes, les programmes et les cadres éducatifs, et pour garantir des sociétés pacifiques et inclusives.

Alors que la relation synergique entre la culture et l’éducation a été consacrée par de nombreux forums, des déclarations et instruments normatifs internationaux aux constitutions nationales, dans de nombreux pays, la culture et l’éducation sont souvent considérées comme des entités et des trajectoires politiques distinctes. De plus, l’éducation culturelle et artistique se situe souvent à la périphérie des politiques éducatives et des programmes scolaires. Le futur Cadre offre donc la possibilité de réévaluer la manière dont la culture et l’éducation peuvent être mieux abordées dans l’élaboration des politiques, combler les lacunes et renforcer l’éducation - ses pédagogies, ses contenus et ses cadres - y compris dans l’éducation non formelle, l’apprentissage tout au long de la vie et l’enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP). L’élaboration du Cadre représente ainsi une opportunité pour développer des solutions pour intégrer la culture de manière significative et pratique dans l’éducation.

Compte tenu du rôle essential de la culture dans la réalisation des objectifs de développement durable (ODD), notamment l’ODD 4 pour une éducation de qualité, la communauté internationale a appelé à une transformation audacieuse de l’éducation. Cela nécessite des changements fondamentaux dans la façon dont l’éducation est définie et mise en œuvre dans le monde entier. La transition vers des approches du développement plus holistiques et intégrées offre aux secteurs de la culture et de l’éducation une opportunité de renforcer leur engagement interdisciplinaire dans leurs domaines d’expertise et leurs ressources afin de faire progresser les politiques et les pratiques en faveur de moyens de subsistance durables. Cette démarche devrait être ancrée dans un engagement ferme à lutter contre les inégalités et la discrimination à l’égard des femmes et des filles, des jeunes, des enfants, des minorités des peuples autochtones, des migrants, des personnes âgées, des personnes d'ascendance africaine et des personnes handicapées. Il est également nécessaire de favoriser une compréhension approfondie de ce que l'éducation signifie pour la culture et vice versa, en tenant compte des recommandations de la récente initiative «Futurs de l'éducation» et du suivi de la déclaration finale des ministres de la culture adoptée lors de la Conférence mondiale de l'UNESCO sur les politiques culturelles et le développement durable - MONDIACULT 2022.

Un questionnaire a été distribué aux 193 États membres de l’UNESCO en mars 2022 afin de dresser un état des lieux dans le domaine de l’éducation culturelle et artistique, notamment en ce qui concerne les politiques éducatives, les approches et les pédagogies. Le questionnaire s’adressait aux décideurs politiques et aux parties prenantes et partenaires professionnels concernés, notamment les chaires UNESCO/le réseau UNITWIN et les organisations de la société civile partenaires.

L’UNESCO a reçu un total de 89 réponses au questionnaire : 51% des réponses provenaient des États membres, ce qui représente un taux de réponse de 23% de tous les États membres. La plupart des réponses des États membres provenaient d’Europe et d’Amérique du Nord (52%), suivie par l’Afrique (21%) l’Amérique latine et les Caraïbes (11%), les États arabes (9%), et l’Asie et le Pacifique (7%). Sur l’ensemble des répondants, 13% étaient des ONG, 12% des institutions ou organisations culturelles publiques, 11% des institutions éducatives publiques, 9% une Chaire ou un Observatoire UNESCO, 2% des ministères provinciaux et 2% des institutions ou organisations privées. 

Résumé

Les participants ont noté plusieurs évolutions clés qui ont eu lieu au cours de la dernière décennie dans le domaine de l’éducation culturelle et artistique: (i) une plus grande sensibilisation à la diversité culturelle, suscitée par les migrations et les nouveaux médias et technologies numériques ; (ii) la diversification des programmes d’études, par le biais d’approches plus multidisciplinaires et interdisciplinaires, d’expériences d’apprentissage et de formes artistiques émergentes, y compris par l’utilisation des technologies et médias numériques, ainsi que la nécessité de diversifier les compétences ; (iii) un accent accru sur l’éducation au patrimoine, notamment sur l’éducation sur et par le patrimoine culturel dans ses multiples dimensions, pour soutenir les échanges interculturels ; et (iv) une coopération élargie avec une variété de parties prenantes, par le biais de l’éducation formelle et non formelle.

Les participants ont souligné que, dans le domaine politique, l’éducation culturelle et artistique n’occupe pas une place fondamentale à part entière. Les défis identifiés, qui se retrouvent souvent d’une région à l’autre, comprennent l’adhésion des ministres et la planification structurelle, le manque de budget et de financement, ainsi que la faible priorité accordée à l’éducation artistique et culturelle au sein des politiques, des écoles et de la communauté en général. De plus, le cloisonnement et la fragmentation dans le domaine de la culture et de l’éducation artistique signifient qu’une dichotomie a émergé quant à la manière dont l’éducation artistique est comprise et valorisée dans le domaine de la culture ; des problèmes qui peuvent également se refléter dans les différentes disciplines de l’éducation artistique elle-même.

La réunion s’est tenue les 24 et 25 mai 2022, à Séoul, en République de Corée, et a rassemblé 21 experts internationaux de toutes les régions et de diverses disciplines universitaires et professionnelles, notamment l’éducation artistique et patrimoniale, les industries créatives et culturelles, les musées, les cultures autochtones, le dialogue interculturel, l’EFTP, ainsi que les médias et les technologies numériques. Les participants ont échangé leurs points de vue sur les besoins, les lacunes et les priorités dans le domaine de l’éducation culturelle et artistique, tout en formulant des recommandations préliminaires pour l'élaboration du Cadre révisé.

De janvier 2023 à février 2023, l’UNESCO organise une série de consultations régionales en ligne. Chaque consultation sera présidée par un État membre de la région, selon les groupes électoraux de l’UNESCO. Les consultations constituent une plateforme permettant de mettre en avant des perspectives nuancées et contextualisées des préoccupations et priorités régionales en matière d’éducation culturelle et artistique. Les résultats des six réunions régionales d’experts alimenteront le contenu stratégique du cadre et les préparatifs de la Conférence mondiale sur l’éducation culturelle et artistique 2023.

• Groupe I (Europe occidentale et Amérique du Nord) et Groupe II (Europe orientale) accueillie par l'Espagne et la Lituanie les 30-31 janvier et 1er février 2023
• Groupe III (Amérique latine et Caraïbes) : présidée par le Chili du 9 au 17 février 2023
• Groupe IV (Asie et Pacifique) : présidée par l'Indonésie les 13-14 février 2023
• Groupe V(a) (Afrique) présidée par le Kenya les 8-9 février 2023
• Groupe V(b) (États arabes) présidée par Oman les 7 et 8 février 2023

Un dialogue multi-acteurs s'est tenu les 25 et 26 mai 2023 au siège de l’UNESCO et a permis de stimuler les échanges entre un large éventail d’acteurs du domaine de l’éducation culturelle et artistique afin de renforcer l’adhésion au niveau ministériel et de façonner des recommandations solides qui alimenteront la rédaction finale du Cadre et la Conférence mondiale sur l’éducation culturelle et artistique qui se tiendra du 13 au 15 février 2024 aux Émirats arabes unis, à Abu Dhabi.

Une Notes de réflexion thématiques rédigées par des auteurs indépendants afin d’explorer en profondeur les domaines thématiques qui ont été identifiés comme des priorités stratégiques liées à l'éducation culturelle et artistique. Les sujets découlent directement des questions et des priorités soulevées lors du processus de consultation en cours du Cadre.

Lors du second semestre de l'année 2023, les États membres seront consultés en vue de la finalisation du projet de Cadre de l’UNESCO pour l’éducation culturelle et artistique. Le processus d’élaboration, mené par un groupe de rédaction composé d’experts et du Secrétariat de l’UNESCO, s’appuiera sur le processus de consultation technique en cours, notamment l’enquête mondiale, et sur les recommandations issues de la réunion internationale d’experts, des consultations régionales, des documents thématiques et du forum de dialogue multi-acteurs.

La Conférence mondiale de l’UNESCO sur l’éducation culturelle et artistique de 2024 vise à revigorer et renforcer une coalition mondiale pour l’éducation culturelle et artistique ainsi qu’à façonner des politiques, des idées et des bonnes pratiques afin de mieux équiper tous les apprenants avec les compétences et la connaissance dont ils ont besoin aujourd'hui et à l'avenir.

S’appuyant sur l'héritage de la Feuille de route de Lisbonne (2006) et de l’Agenda de Séoul (2010), la conférence intergouvernementale réunira des décideurs politiques, des agences des Nations Unies, des OIG et des partenaires de l'UNESCO du monde entier pour partager et générer de nouvelles connaissances, pratiques et idées innovantes, ainsi que pour construire des alliances créatives.