世界教师日：教科文组织示警全球教师短缺危机

据教科文组织估算，为了在2030年前普及基础教育，小学阶段需要增加2440万名教师，而中学阶段则需增加约4440万名。撒哈拉以南非洲地区学校拥有世界最大班额，其教师负担为全球最重，教育体系人员欠缺最为严重。这里90%的中学存在教学严重不足的问题。

教科文组织在2022年世界教师日公布的新数据显示，如果我们要实现《2030年议程》设定的目标，撒哈拉以南非洲地区的小学需要540万名教师，中学需要1110万名。南亚是第二大教师缺口区：教科文组织预测，该地区小学和中学分别需要增加170万和530万名教师。

在低收入国家，沉重的工作负担是第一大困局。教科文组织的一项新数据显示，在小学阶段，低收入国家的每位小学教师平均面对每班52名学生，而全球均值为26。这一比例在撒哈拉以南非洲地区尤高，达到每班56名学生，在南亚地区则为38名，而在欧洲和北美，这一数值为15名。

缺乏培训加剧了教学难度，这意味着教师并不一定掌握课堂必需的教学技能。教科文组织数据显示，在低收入国家，约26%的小学教师和39%的中学教师不具备最低资质；而在全球范围内，这一比例分别为14%和16%。

在偏远、贫困和农村地区，情况更加严峻，且因多年级、多语言和紧急的学习需求而加剧。

女教师受到的影响尤其大。由于缺乏合适的住宿条件，学校路途遥远且交通不安全，以及儿童保育服务不足，女性很难留在偏远地区的教学岗位上。特定学科和领导岗位上女性教师比例不足是另一个持续存在的挑战。

不具竞争力的工资也加剧了教师职业的危机。教科文组织数据显示，60%国家的小学教师工资低于具有类似资质的其他专业人员。这一标准在高收入国家尤为明显。在这一组别中，83%国家的小学教师收入低于类似专业人员。于此同时，3个高收入国家的教师工资政策值得称赞：新加坡教师平均工资相当于其他类似职业的139%，西班牙达到125%，韩国为124%。