文盲：“另一种形式的奴役”

卡特琳娜·马尔可洛娃（Katerina Markelova）

联合国教科文组织

1949年的一次教育会议上，曾在1948—1952年任联合国教科文组织总干事的海梅·托雷斯·博德（Jaime Torres Bodet）先生说道：“19世纪，奴隶制被依法废除，而20世纪的目标则应当是争取废除另一种形式的奴役，那就是文盲”。

自成立之初，联合国教科文组织的一项核心任务便是解决这另一种“奴役的形式”。第二次世界大战结束后的几年里，全球逾44%的成年人因不识字而受到影响，而各国家和区域之间又呈现出了显著差异。例如，马拉维的文盲率曾超过90%。

欧洲也未能幸免。在意大利南部的卡拉布里亚大区，大约半数的人口不具备读写能力。正是在该地区，联合国教科文组织携手意大利政府和非政府组织，共同参与了首批扫盲运动的其中一项。此后，诸多其他的扫盲行动相继开展，例如，伊朗和尼加拉瓜分别在1965年和1980年开展了扫盲行动。此类行动近年来也未曾停止，2008年，联合国教科文组织发起了一项扫盲运动，120万阿富汗人从中受益，其中包括80万妇女。

近70年来，扫盲工作卓有成效。联合国教科文组织统计研究所的数据表明，2016年，全球成人识字率增长至86%，15至24岁青少年的识字率增长至91%。1990年，南亚女童仅能接受6年的学校教育，而如今，这一数字有望增长到12年。

然而，尽管取得了上述进展，全球的教育版图依然存在显著的不平等现象。全世界有7.73亿成人文盲，其中大多数为妇女。为降低无法完成学业的人口比例，确保优质教育的包容性和公平性，促进终身学习，《2030年可持续发展议程》中纳入了关于教育的目标4，由联合国教科文组织担任牵头机构。

1962年，东京玉川学园小学，女孩们正在测试她们制作的飞机模型。

1994年，马里科洛尼·布恩迪奥的一所乡村学校里，学生们正在学习读写。

2006年，肯尼亚北部，游牧民族桑布鲁的牧民孩子们在洛皮社区学习中心玩耍和学习，这是当地一家封闭式社区学习中心。

École des Trois Docteurs是黎巴嫩贝鲁特杰美扎区的一所学校，因2020年8月4日的爆炸而受损。联合国教科文组织为落实其“支援贝鲁特”倡议，正在积极协调修复黎巴嫩的学校。

拓展阅读

《教育改变人生》，联合国教科文组织，2018年

《学习是儿童的游戏》，联合国教科文组织《信使》，2006年10月

《意大利南部的扫盲运动》，联合国教科文组织《信使》，1952年3月

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