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De nouvelles ressources de l’UNESCO pour l’enseignement du journalisme lancées à Lyon, en France
Traitant de la couverture de l’intelligence artificielle (IA) et de l’enseignement du journalisme en ligne, les deux publications sont le fruit d’un partenariat entre l’UNESCO et le Conseil mondial des écoles de journalisme (WJEC). Cette relation a également donné lieu à plus de 17 webinaires organisés par les membres du WJEC dans 16 pays.
Les deux nouveaux manuels ont engendré une table ronde passionnante intitulée « Enseigner le journalisme aujourd’hui », au début du congrès de l’AIERI à Lyon.
Ces publications ont été rendues possibles grâce au soutien financier du Programme international pour le développement de la communication (PIDC) de l’UNESCO.
Actuellement disponibles en anglais, elles seront bientôt disponibles en kiswahili grâce au soutien de Code4Africa, et en arabe grâce au soutien d’Oman.
Lors de la session de lancement à l’AIERI, un résumé du manuel « Reporting on Artificial Intelligence » (Rendre compte de l’intelligence artificielle) a été présenté. Ce dernier fournit des explications sur l’IA, l’apprentissage automatique, les algorithmes et d’autres termes techniques, ainsi qu’une évaluation de la manière dont les contextes culturels affectent le cadrage de l’IA. Le manuel contient également des conseils pratiques pour trouver et raconter des histoires sur l’IA. Barbie Zelizer, fondatrice du Center for Media at Risk à l’université de Pennsylvanie, a répondu à l’invitation.
Elle a déclaré avoir « beaucoup appris de ce rapport ». Selon la professeure, il faut faire preuve de scepticisme pour s’assurer que le sujet de l’IA réponde aux journalistes, à leurs normes professionnelles et à leurs pratiques, et non l’inverse.
Il est important que la couverture de l’IA n’exclue pas les aspects de l’information qui ne sont pas liés à la technologie – [comme] la curiosité, le dynamisme, l’indépendance, l’intuition, l’inattendu. La couverture ne doit pas non plus conduire à donner la priorité à la vitesse, à la structuration, à l’écriture basée sur des formules et des modèles, à l’information structurée, [et] aux événements routiniers.
La professeure Zelizer a également mis en garde contre la notion de « caractère inévitable de l’IA » qui, selon elle, est « l’idée selon laquelle l’IA est déjà partout et que nous devons tous nous y mettre », qui pourrait réduire l’horizon du journalisme.
Susan Keith, de l’Université Rutgers, a présenté le deuxième manuel du PIDC intitulé « Enseigner le journalisme en ligne ». Elle a indiqué que ce manuel avait bénéficié de la contribution de 19 auteurs de 9 pays.
Il n’a pas été facile de trouver ces auteurs, car les enseignants en journalisme sont principalement connus pour ce qu’ils enseignent, et non pour la manière dont ils le font. Il a donc été difficile d’identifier ceux qui avaient une expérience de premier plan en matière de pédagogie en ligne, a-t-elle fait remarquer.
Enseigner en ligne, du moins bien enseigner en ligne, exige davantage d’efforts que de le faire en présentiel. Le contenu d’un cours en face à face ne peut pas être simplement transposé en ligne en espérant que l’effort sera couronné de succès.
Elle a expliqué comment le manuel, s’inspirant de l’expérience de la pandémie, offrait des conseils pratiques aux enseignants en journalisme. Les sujets abordés comprennent des conseils sur la planification et la transition vers des cours en ligne, la manière de gérer le plagiat dans l’enseignement en ligne et le soutien de la diversité dans les cours virtuels.
La professeure Keith a ajouté : « En étant prêts à enseigner le journalisme en ligne, nous nous préparons à la prochaine crise sanitaire, à la prochaine crise civile ou à tout autre événement imprévu qui obligera les étudiants à apprendre virtuellement. » En attendant, de nombreux cours utilisent l’apprentissage mixte, avec des échanges en ligne et en présentiel.
Viola Milton, de l’Université d’Afrique du Sud, un établissement d’enseignement à distance, a déclaré que la publication présentait un équilibre bienvenu entre les considérations pédagogiques et celles relatives au contenu des cours dans les systèmes de gestion de l’apprentissage.
Notant une lacune, elle a souligné qu’« un chapitre traitant des expériences des étudiants dans des contextes divers serait très utile (également pour s’assurer que nos hypothèses pédagogiques répondent aux circonstances et aux besoins des étudiants). »
La professeure a accepté d’animer une table ronde sur les deux manuels lors de la prochaine conférence de l’Association sud-africaine des communications. D’autres événements sont prévus dans le cadre de diverses rencontres avec des formateurs en journalisme dans d’autres pays.
Dr Nico Drok, Vice-Président du WJEC, a présenté les résultats d’une enquête menée auprès de 1 696 enseignants en journalisme dans 46 pays. Le Dr Beate Josephi a comparé les résultats à ceux de l’enquête Worlds of Journalism, qui recueille les points de vue des journalistes. Le Prof. Trevor Cullen a fait part de l’expérience des formateurs en journalisme qui s’engagent auprès des rédacteurs en chef. Il a également annoncé que le prochain congrès du WJEC se tiendrait à Perth, en Australie.
Les deux manuels lancés à l’occasion de l’AIERI s’inscrivent dans la série UNESCO/PIDC sur l’enseignement du journalisme, qui comprend une série de programmes modèles librement accessibles et de manuels spécialisés à l’intention des formateurs de journalistes.
