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Accroître les synergies entre la culture et l’éducation par l’adaptation des programmes scolaires et des approches holistiques en Europe et en Amérique du Nord
Présidée par l’Espagne et la Lituanie, cette consultation régionale s’inscrit dans le processus préparatoire inclusif visant à nourrir l’élaboration du futur Cadre de l’UNESCO pour l’éducation culturelle et artistique. Dans un monde de plus en plus interconnecté, il est essentiel de veiller à ce que les apprenants et les éducateurs disposent des compétences et des outils pédagogiques nécessaires pour ouvrir la voie à des sociétés du savoir plus agiles et plus résilientes. Il est attendu que le Cadre puisse fournir des recommandations à l’intention des États membres, mais également aux éducateurs et aux professionnels de la culture, ainsi qu’à la communauté internationale au sens large. À travers l’identification des lacunes et des besoins, le Cadre aura pour ambition de rendre l’éducation de qualité plus pertinente en y intégrant la culture dans toutes ses dimensions, du patrimoine à la créativité, dans les contextes d’éducation aussi bien formelle que non formelle.
[…] un nouveau Cadre mondial est nécessaire pour englober les diverses dimensions de la culture, promouvoir une plus grande inclusion sociale et élargir les modes de délivrance de l’éducation, ainsi que pour en renforcer la qualité et l’impact.
Le processus vise à élargir [les] cadres existants de l’UNESCO [...] à la lumière de la croissance progressive de l’économie créative et des évolutions contemporaines, en particulier la technologie numérique et l’intelligence artificielle, et à faire progresser avec les États membres les programmes d’enseignement et d’apprentissage liés à la culture et aux arts, tout en développant les possibilités d’emploi.
Si la plupart des pays de la région ont inclus l’éducation culturelle et artistique dans leurs politiques, en particulier celles qui concernent l’éducation formelle, beaucoup d’entre eux ont souligné que les politiques rencontrent souvent des difficultés dans leur exécution ainsi que dans l’élargissement du spectre aux contextes d’éducation informelle et non formelle. Des approches plus participatives et davantage de synergies, entre les ministères et les différentes parties prenantes, y compris les organisations de la société civile ainsi que les groupes marginalisés et vulnérables, ont été identifiées comme une priorité clé pour renforcer ces synergies vers une approche plus holistique du développement humain.
La transformation numérique a ouvert de multiples opportunités, mais a aussi soulevé de nombreux défis. Si l’accès aux contenus pédagogiques sur les arts et la culture s’est élargi, il a également creusé la fracture numérique, en particulier dans le cas des artistes et des créateurs. L’accès aux infrastructures numériques reste inégal dans les zones défavorisées et reculées, ce qui accroit l’écart d’accès à la diversité culturelle.
Les participants ont également rappelé que l’éducation artistique, ainsi que l’éducation au patrimoine culturel, sont essentielles pour la promotion d’une citoyenneté mondiale et son étroite interconnexion avec la protection des droits de l’homme et l’éducation à la paix. Le rôle et les bénéfices de l’éducation culturelle et artistique en faveur de la santé et du bien-être, ainsi que de la cohésion sociale, ont également été soulignés comme des domaines prioritaires pour lesquels la recherche sur l’impact social de l’éducation culturelle et artistique devrait être mieux soutenue et investie. L'intégration des arts et de la culture dans l’enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP) a été jugée particulièrement importante pour la région, notamment la nécessité de définir un ensemble complet d’aptitudes et de compétences liées à la culture que l’EFTP devrait fournir et rendre accessible à tous les apprenants.
Dans l’ensemble, la nécessité de mieux valoriser le rôle des institutions culturelles dans l’éducation formelle et non formelle a été soulignée comme vitale pour renforcer la diversité culturelle en tant que force positive et transformatrice dans la région. Par conséquent, la formation et le renforcement des capacités des praticiens de la culture, y compris les professionnels des musées et les détenteurs du patrimoine culturel, devraient faire l’objet d’une attention et d’investissement accrus.
À la suite du processus inclusif et participatif en vue de l’élaboration du Cadre de l’UNESCO pour l’éducation culturelle et artistique tout au long de l’année 2023, celui-ci devrait être approuvé au niveau ministériel lors de la Conférence mondiale sur l’éducation culturelle et artistique, qui sera organisée par l’UNESCO et accueillie par le gouvernement des Émirats arabes unis, en décembre 2023.
