Pourquoi le monde a besoin d’écoles heureuses ?

L'UNESCO a développé l'initiative "Écoles heureuses" pour placer le bonheur au cœur de la transformation de l'éducation. Cette initiative encourage les systèmes éducatifs à reconnaître le bonheur à la fois comme moyen et objectif d'un apprentissage de qualité. 

L'initiative "Écoles heureuses" s'appuie sur des données scientifiques de plus en plus nombreuses qui établissent un lien entre le bonheur et l'amélioration de l'apprentissage, de l'enseignement, du bien-être et de la résilience du système dans son ensemble. Par conséquent, au lieu de considérer l'excellence académique et le bonheur comme des priorités concurrentes, elle promeut le bonheur comme un levier essentiel pour améliorer les expériences et les résultats d'apprentissage. 

L'initiative vise à créer une transformation de haut en bas et de bas en haut, en encourageant les gouvernements à reconnaître le bonheur comme un objectif central de l'éducation, tout en développant des pratiques prometteuses d'apprentissage joyeux du niveau de l'école au niveau politique. 

L'UNESCO propose un cadre mondial pour les écoles heureuses, s’appuyant sur quatre piliers - les personnes, le processus, le lieu et les principes - et de 12 critères de haut niveau pour guider cette transformation. Ce cadre offre un modèle holistique pour intégrer le bonheur dans les politiques éducatives et le cultiver dans les écoles par le biais de changements systémiques.

Les responsables de l'éducation sont soumis à une pression croissante pour améliorer la qualité et l'équité de leurs systèmes éducatifs, renforcée par des statistiques inquiétantes sur la crise persistante de l'apprentissage et de l'enseignement. La dégradation de la santé et du bien-être des élèves et des enseignants devient également une priorité dans les systèmes éducatifs du monde entier, propulsée sous les feux de la rampe par les preuves que nos enfants et nos jeunes sont plus malheureux et plus anxieux que jamais et qu'un nombre croissant d'enseignants souffrent d'épuisement professionnel ou quittent la profession.

Aujourd'hui, cette crise de l'apprentissage et du bien-être entraîne une remise en question collective de l'objectif et des processus de l'éducation. Lors du Sommet sur la transformation de l'éducation des Nations Unies en 2022, la communauté mondiale s'est réunie pour appeler à un changement radical et à une réorganisation collective. Sur les 143 pays qui ont soumis des déclarations d'engagement nationales, 84 (59 %) ont souligné la nécessité de soutenir la santé mentale et physique dans les écoles ; cependant, très peu d'entre eux ont articulé des mesures concrètes pour y parvenir. (UNESCO, 2023c).

Donner la priorité au bonheur dans l'éducation n'est pas un luxe, ni un compromis avec la rigueur académique. La joie peut et doit imprégner les expériences scolaires quotidiennes, en tant que partie intégrante de l'apprentissage et de l'enseignement. Si nous voulons que les apprenants et les enseignants soient heureux tout au long de leur vie, et si nous voulons des sociétés résilientes et collaboratives, nous avons besoin d'écoles heureuses.

Le lien entre le bonheur et l'apprentissage peut être compris à partir de perspectives scientifiques, philosophiques et normatives internationales.

Perspectives philosophiques : de tout temps et en tout lieu, les philosophes considèrent le bonheur comme un objectif essentiel de la vie et de l'éducation. Les philosophes de l'éducation promeuvent spécifiquement l'apprentissage holistique, qui se concentre sur le développement de la personne dans son ensemble - sur le plan académique, social, émotionnel, physique et moral - pour favoriser le bonheur et l'épanouissement. Les écoles, où convergent plusieurs de ces éléments, sont par nature des espaces propices à la culture du bonheur.

Fondements normatifs internationaux : la recherche du bonheur est un objectif humain fondamental et doit faire partie de l'agenda politique mondial, conformément à la résolution 65/309 de l'Assemblée générale des Nations unies intitulée "Le bonheur : vers une approche holistique du développement". Outre la défense du droit à l'éducation et des droits de l'enfant, des environnements scolaires heureux peuvent contribuer à faire progresser la Recommandation OIT/UNESCO concernant la condition du personnel enseignant (1966), la Recommendation sur l'éducation pour la paix et les droits de l'homme adoptée en 2023, les objectifs de développement durable (ODD), en particulier l'ODD 4 sur l'éducation de qualité et l'ODD 3 sur le bien-être.

Fondements scientifiques : les données scientifiques sur la façon dont le cerveau humain apprend le mieux montrent que le bonheur à l'école peut servir de levier pour des expériences et des résultats d'apprentissage meilleurs et plus larges. Les leçons tirées des neurosciences et de la psychologie révèlent que les environnements d'apprentissage et les stratégies pédagogiques optimaux sont ceux qui sont actifs, engageants, significatifs, socialement interactifs, itératifs et joyeux. La joie et l'engagement de l'apprenant et de l'enseignant sont des vecteurs pédagogiques importants pour motiver un apprentissage meilleur et plus approfondi. Bien que la recherche sur le bonheur et l'apprentissage présente des limites, notamment le manque d'études portant sur des groupes d'âge et des zones géographiques différents, ainsi que la complexité de la mesure comparative de l'apprentissage et du bonheur, les études empiriques indiquent une relation positive entre le bonheur et la réussite scolaire.

La formulation du cadre mondial des écoles heureuses de l'UNESCO s'est appuyée sur des enseignements clés dans chacune de ces dimensions, ce qui en fait un modèle fondé sur des données probantes, des valeurs et des droits.

Il n'existe pas d'approche unique, mais le cadre des écoles heureuses de l'UNESCO postule que les environnements d'apprentissage heureux peuvent être décomposés en quatre piliers clés : les personnes, le processus, le lieu et les principes.

Ensemble, ces quatre piliers et 12 critères forment le cadre mondial des Écoles heureuses, un cadre de haut niveau, souple et facilement adaptable aux différents systèmes éducatifs.

Il existe une multitude de termes étroitement liés au bonheur, notamment la santé, le bien-être, l'épanouissement, la plénitude, le contentement, la satisfaction et la joie. Le bonheur est en fin de compte un concept subjectif, perçu différemment selon les personnes et les cultures. Par conséquent, l'initiative "Écoles heureuses" ne fournit pas de définition fixe et universelle du bonheur, pas plus qu'elle ne prescrit d'indicateurs ou de normes pour mesurer le bonheur au niveau individuel.

Le cadre mondial des écoles heureuses met en avant les conditions essentielles - physiques, socio-émotionnelles, pédagogiques et professionnelles - du bonheur à l'école, qui contribuent à faire des écoles des espaces où chacun peut s'épanouir, éprouver une joie quotidienne, développer ses connaissances et pratiquer l'empathie et la résilience. En s'inspirant de ce cadre de haut niveau, l'UNESCO donne aux décideurs politiques et aux communautés scolaires les moyens de se forger leur propre compréhension contextuelle du bonheur et d'orienter leurs propres initiatives.

De nombreux pays, dont le Portugal, le Viet Nam, le Yémen, le Japon, la République démocratique populaire lao et la Thaïlande, ont lancé des initiatives nationales en faveur des écoles heureuses. Tous ces pays ont mis en oeuvre le cadre des Écoles heureuses à partir de  points d'entrée différents, notamment par le biais de la formation des enseignants, du développement professionnel des chefs d'établissement, d'interventions d'apprentissage socio-émotionnel, de la construction des relations interpersonnelles, etc. Ces cas démontrent que le cadre est polyvalent, souple et pertinent dans contextes très divers, y compris les contextes de crise et d'urgence. L'UNESCO encourage les États membres, les organisations ou les individus intéressés par la transformation de leurs systèmes éducatifs à s'approprier le cadre et à le transformer en initiatives spécifiques au contexte.

• En savoir plus sur les écoles heureuses au Yémen

Des décideurs politiques aux chefs d'établissement en passant par les enseignants, l'UNESCO encourage tous les acteurs à rejoindre les Écoles heureuses et à s'engager à faire des écoles des lieux plus heureux pour apprendre, être, faire et vivre ensemble. Il existe trois manières principales pour s'engager dans l'initiative des Écoles heureuses de l'UNESCO et faire progresser la réorientation des systèmes éducatifs vers le bonheur :

• Projets nationaux d'écoles heureuses soutenus par l'UNESCO : les États membres de l'UNESCO peuvent choisir de s'adresser à l'UNESCO pour recevoir un soutien technique afin d'adapter le cadre mondial des écoles heureuses à leur système éducatif national et de développer des initiatives nationales.
• Projets d'écoles heureuses menés par les gouvernements, les écoles et les partenaires : le matériel et les outils produits dans le cadre de l'initiative des Écoles heureuses de l'UNESCO sont des biens publics mondiaux. Les pays, ainsi que les organisations, les écoles et les éducateurs intéressés, sont encouragés à utiliser ces matériels pour lancer, piloter et mettre en œuvre leurs propres projets d'écoles heureuses à différents niveaux.
• Engagement basé sur le plaidoyer en faveur des écoles heureuses : plutôt que d'adapter et de mettre en œuvre le cadre des écoles heureuses, les pays, les organisations et les individus peuvent choisir de se concentrer sur la voie du plaidoyer pour promouvoir l'intégration du bonheur dans les politiques éducatives ou, plus généralement, pour sensibiliser le public au lien entre le bonheur à l'école et la qualité de l'éducation.
• Engagement fondé sur des données probantes avec les écoles heureuses : contribuer au corpus croissant de littérature scientifique qui explore les liens entre le bonheur et l'apprentissage, notamment en lançant de nouvelles études et de nouveaux projets de recherche qui intègrent les résultats d'enquêtes internationales.

Si vous souhaitez devenir un pays champion ou un partenaire des Écoles heureuses, vous pouvez contacter happyschools@unesco.org.  

Pour aider à renforcer la communauté mondiale des écoles heureuses, rejoignez la communauté LinkedIn des Écoles heureuses pour consulter les mises à jour régulières et entrer en contact avec d'autres personnes désireuses de soutenir la mission des Écoles heureuses.

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